潘海流

摘 要：互動式教學(xué)方法，不僅促進了師生之間的合作與交流，也有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度。師生互動是互動的前提，生生互動是互動的基礎(chǔ)，小組互動是互動的關(guān)鍵，習(xí)題互動是學(xué)習(xí)成效的檢測。

關(guān)鍵詞：高中政治；互動教學(xué)；有效應(yīng)用；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0011-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中政治教學(xué)采取了多種教學(xué)方法，以有效避免抽象的概念與原理帶來的枯燥，進一步貼近學(xué)生的生活實際。尤其是在互動教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)充分融合，在平等、互助的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從根本上避免了傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”和“滿堂灌”的現(xiàn)象，真正提高了課堂教學(xué)效率。

一、師生互動，互動的前提

師生互動是互動教學(xué)的前提，在高中政治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該營造良好的互動氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。首先，教師應(yīng)以學(xué)生為本，了解學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與心理變化。高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，心理比較敏感，亟須教師的關(guān)注。高中政治兼具德育功能，這樣教師就可多與學(xué)生互動，增加課堂提問環(huán)節(jié)，以更了解學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心世界。其次，教師要通過多種形式營造師生互動的氛圍，這樣在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該盡可能地借助教學(xué)情境。例如，在人教版高中政治必修一學(xué)習(xí)生活與消費環(huán)節(jié)時，教師可與高中生模擬超市購物過程，教師扮演收銀員，學(xué)生扮演顧客，在消費的過程中，使學(xué)生認(rèn)識貨幣的價值，樹立正確的消費觀念。第三，在師生互動的過程中，教師應(yīng)該始終堅持自身的主導(dǎo)地位，保證課堂秩序井然。這就要求教師在互動的過程中，與學(xué)生成為朋友，嚴(yán)格要求學(xué)生，在互動的基礎(chǔ)上，保持一種亦師亦友的關(guān)系，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、生生互動，互動的基礎(chǔ)

生生互動是學(xué)生成為課堂互動主角的關(guān)鍵步驟，有利于全面調(diào)動學(xué)生的參與興趣，解決學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中遇到的絕大多數(shù)難題。例如，在學(xué)習(xí)收入與分配時，教師可先通過多媒體播放相關(guān)的收入與分配視頻，使學(xué)生了解到收入與分配在長期歷史發(fā)展過程中的演變，然后讓學(xué)生相互討論，說出自己比較傾向的分配方式是哪種，原因是什么。通過生生互動，能得出按勞分配與多種分配方式并存的分配類型，也能使高中生更深刻地理解責(zé)任到人的概念。在生生互動的過程中，由于高中生彼此熟悉，彌補了教師與學(xué)生互動的不足，較好地提高了教學(xué)效率。通過生生互動，教師能進一步了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度上思考問題，教學(xué)效果也較好。

三、小組互動，互動的關(guān)鍵

小組合作互動學(xué)習(xí)是目前普遍采取的一種教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該把全班學(xué)生進行合理分組，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)臋C會，使每個學(xué)生都參與到問題討論與新課學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)較大范圍的互動。例如，在學(xué)習(xí)“我國公民的政治參與”時，可讓學(xué)生在課堂上討論以下問題：（1）在我們身邊有哪些難以解決的問題？（2）普通民眾可采取哪些解決方法呢？（3）公民平時都是如何行使批評權(quán)與建議權(quán)的？（4）你最希望如何解決一些社會難題？學(xué)生會對這些問題有較大的興趣，讓學(xué)生更加關(guān)注社會，關(guān)注生活。由于高中生的世界觀、人生觀和價值觀等都逐步成熟，具有一定判斷是非的能力，教師還可鼓勵高中生利用業(yè)余時間上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，進一步完善所討論課題，實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)。在小組互動過程中，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到自身的不足與優(yōu)勢，這樣在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，能做到轉(zhuǎn)化劣勢，更好地提高成績。

四、習(xí)題互動，學(xué)習(xí)成效的檢測

習(xí)題練習(xí)是對政治課程的鞏固和復(fù)習(xí)，而高中生在做題的過程中，普遍感覺練習(xí)題枯燥無味，而且在政治學(xué)習(xí)上分配的時間較少，使得政治學(xué)習(xí)問題較多。這樣教師就可組織高中生進行習(xí)題互動，做好對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢測，以及時發(fā)現(xiàn)問題，和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一政治價值的規(guī)律時，價值的含義、基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式等都是教學(xué)重點，學(xué)生理解起來難度較大，而且識記內(nèi)容容易混亂。這樣教師就可組織學(xué)生進行習(xí)題互動，以使他們熟練掌握該部分知識。以課本上的討論材料為例，教師可設(shè)計如下練習(xí)題供學(xué)生討論：這些經(jīng)濟現(xiàn)象說明了什么問題？如何從價值規(guī)律的角度來談工廠產(chǎn)業(yè)發(fā)展呢？通過互動，高中生的答案會更加完善，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會更高。在習(xí)題互動過程中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，尤其是當(dāng)學(xué)生答案錯誤時，教師不能一味地批評與否決，而是應(yīng)該詢問學(xué)生這樣做的原因，一方面教師對學(xué)生有更加全面的了解，在后續(xù)教學(xué)的過程中，能夠有針對性地指點學(xué)生；另一方面也能樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使他們熱愛政治課程學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中政治中的互動教學(xué)是一個長期而又復(fù)雜的過程，需要的是師生的共同努力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，避免互動教學(xué)的形式化，同時探索更加多樣化的教學(xué)方法，實現(xiàn)多種教學(xué)方法的綜合運用，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中生自身也具備了一定的自學(xué)能力，更應(yīng)該積極合作，共同努力，通過互動學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

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[2]盧方昕.構(gòu)建“五環(huán)導(dǎo)學(xué)互動”雙主課堂模式的實踐與思考[J].思想政治課研究，2015（06）.