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小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略

2021-07-15 08:12彭清泉
江西教育C 2021年6期
關(guān)鍵詞:口語語境交際

彭清泉

“語言建構(gòu)與運(yùn)用”作為語文學(xué)科的核心素養(yǎng),可理解為擁有良好的口語交際能力,即能準(zhǔn)確理解對方說話的內(nèi)容與意圖,并能正確地運(yùn)用語言表情達(dá)意,進(jìn)行有效的交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具有日常口語交際的基本能力,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。由此可見,作為語文教學(xué)的重要組成部分,口語交際教學(xué)的重要性日益凸顯。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,談一談小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使其有話敢說

在平時(shí)的教學(xué)中,教師在讓學(xué)生回答問題時(shí),學(xué)生大多是言未發(fā)而臉先紅,吞吞吐吐或干脆一言不發(fā)。無論學(xué)生在課外有多活躍、多能說會道,一到課堂上回答問題時(shí),他們就判若兩人。究其原因,就是缺乏自信。學(xué)生缺乏自信就會產(chǎn)生膽怯心理,他們會怕自己說不好,怕同學(xué)笑話,怕老師批評,于是不敢開口說話。因此,培養(yǎng)學(xué)生口語交際的自信心至關(guān)重要。

首先,要營造民主平等的交際氛圍。教師要告知學(xué)生在別人發(fā)言時(shí)做到尊重他人、靜心聆聽、不亂說話、不妄作評價(jià)。同時(shí),教師要鼓勵發(fā)言的人大聲說出來,告知他們說錯(cuò)了也不要緊,錯(cuò)了大家會幫著糾正。其次,教師要在具體的交際情境中,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予中肯合理的評價(jià),多鼓勵、表揚(yáng)同學(xué)。最后,教師要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會,表達(dá)的機(jī)會多了,學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)就會增加,他們就會克服膽怯心理,這樣,口語交際的自信心也能逐步建立。有了自信,學(xué)生就會大膽發(fā)言、暢所欲言。

二、創(chuàng)設(shè)交際語境,讓學(xué)生有話可說

口語交際是一種互動活動,口語交際教學(xué)也是一個(gè)互動的過程。能否讓學(xué)生有說話的愿望和說話的內(nèi)容,關(guān)鍵在于教師的組織、引導(dǎo)。小學(xué)生的生活閱歷少,總覺得自己無話可說。教師應(yīng)利用身邊的資源精心創(chuàng)設(shè)一些口語交際的語境,讓學(xué)生置身其中,有話可說。

首先,開展辯論會是一種很好的交際活動,能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際語境。例如,教師可以針對垃圾分類這一話題組織學(xué)生開展辯論會。處理垃圾是每個(gè)學(xué)生每天都會經(jīng)歷的事,在處理垃圾的過程中該怎么做、不該怎么做,誰做得好、誰做得不夠,學(xué)生都非常清楚。這個(gè)話題一拋出,學(xué)生就有話可說了。同時(shí),他們能在交流與辯論中樹立垃圾分類的意識,養(yǎng)成垃圾分類的良好習(xí)慣。其次,教師可以利用教材文本創(chuàng)設(shè)口語交際的語境。例如,《牛郎織女》是個(gè)話題性很強(qiáng)的民間故事,在教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,組織語言說一說牛郎與織女初次見面時(shí)的情境,如初次見面時(shí)他們會說些什么?動作、神態(tài)、表情是怎么樣的?相會前他們會做些什么準(zhǔn)備?分別時(shí)又是怎樣的?兩個(gè)孩子的表現(xiàn)如何?學(xué)生在想象之下腦洞大開,有很多話可說。

三、運(yùn)用多樣的訓(xùn)練方式,使學(xué)生有話能說

口語交際是一種能力,教師必須通過各種方式進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生把想說的內(nèi)容準(zhǔn)確地說出來。在口語交際教學(xué)中,教師要運(yùn)用多樣的訓(xùn)練方式,不能局限于教材安排的“口語交際”板塊的內(nèi)容,要讓學(xué)生對口語交際活動始終保持新鮮感,這有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣,提高學(xué)生的口語交際能力,常見的訓(xùn)練方式有課前演講、看圖說話、開展故事會、課本劇表演、主題辯論會等。

例如,教師可以在正式上課之前安排一個(gè)3~5分鐘的演講環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生表達(dá)自己,只要是正能量的話題都可以說,目的在于增加學(xué)生的交流機(jī)會,鍛煉學(xué)生的膽量,提高學(xué)生的口語交際能力。不要小看這短短的3~5分鐘,只要教師組織得當(dāng)、引導(dǎo)到位,學(xué)生的口語交際能力和膽量都能得到較大的提升。筆者的做法是讓學(xué)生分成小組,以小組為單位進(jìn)行發(fā)言,讓小組中的每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會。筆者每天根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容提出一個(gè)話題,并讓各個(gè)小組成員合作、交流、探討,一起準(zhǔn)備第二天的演講內(nèi)容。小組演講完后,筆者讓其他小組對演講的小組進(jìn)行評價(jià),讓所有學(xué)生共同成長。

總之,小學(xué)語文教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí),要遵守循序漸進(jìn)的原則,借助但不囿于教材安排的口語交際內(nèi)容,利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)或日常生活中的各種實(shí)踐機(jī)會,多管齊下,促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力不斷提升。(作者單位:江西省新余市高新區(qū)水西鎮(zhèn)希望明德小學(xué))

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