陳紅梅

童年，就像那天空中劃落的流星，轉(zhuǎn)瞬間就只剩下影子，再想追憶的時候，早已遠去。我站到講臺上，看到了一張張童真的臉龐，心中便萌生了一個愿望：讓每個學(xué)生翻開自己日記的那一刻便走進了童年。

當(dāng)學(xué)生初學(xué)漢字時，我就有讓學(xué)生說完整話的期望;當(dāng)學(xué)生再學(xué)一些漢字時，我就有讓學(xué)生寫一段話的想法;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了百十余字時，我就有讓他們寫日記的計劃，即使最初只能寫一句話。起初學(xué)生從用當(dāng)天所學(xué)的一個好詞寫起，漸漸地，他們能夠把句子寫完整、寫具體。不斷地練習(xí)中，學(xué)生的詞匯豐富了，語言的表達能力也有所提升。

每次批閱學(xué)生的日記時，我的內(nèi)心都在不斷地思索著。雖然對于初入校門的學(xué)生來說，寫日記還不是件容易的事，但我愿意耐心地去引導(dǎo)他們，哪怕有的學(xué)生寫得很吃力，我也仍在鼓勵他們。我每天中午都要抽出休息時間，細(xì)心地去批閱他們的日記。每次安排組長收日記后都要即時查點數(shù)量，生怕哪個學(xué)生掉隊。每次評改日記時，我都要抓住其閃光點及時表揚學(xué)生。因為學(xué)生不按時完成作業(yè)也沒少和他們生氣，真是氣也生了，累也挨了?？僧?dāng)看到他們的日記大有進步時，我卻格外欣喜，原本的委屈與牢騷一掃而光。要知道，這項工作是我為學(xué)生開辟的班級“特色”。日記是學(xué)習(xí)作文的一種基礎(chǔ)訓(xùn)練，堅持一年后，看見學(xué)生的日記不斷進步時，我的內(nèi)心變得更加篤定。

學(xué)生在寫日記的過程中會遇到過困難，有的學(xué)生總是不能按時按量完成，我會單獨與之溝通。我清楚地記得，有一個學(xué)生是因為沒有內(nèi)容可寫而交上空白的作業(yè)。那一次，我并沒有批評他，而是柔聲細(xì)語地與他交流，爾后我便讓他把“沒交上作業(yè)后”這件事作為當(dāng)天日記的內(nèi)容后，他能主動上交日記本了，而那天的事也讓學(xué)生再一次體會到，原來寫日記這樣簡單：就是把當(dāng)天發(fā)生的某一件事如實地記錄下來，并寫出自己內(nèi)心真實的想法。把語言轉(zhuǎn)化為文字的過程，就是學(xué)語文的過程??！盡管有的學(xué)生才剛剛適應(yīng)，盡管有的學(xué)生日記寫得還不是很優(yōu)秀，但我堅信，只要他們肯寫，什么時候都不晚。只要他們能堅持做下去，我相信他們的日記一定會一天比一天優(yōu)秀！

經(jīng)過一年的堅持與努力，我欣喜地看到了學(xué)生的成長。他們從不會寫格式到能做到篇篇格式完整，從不會選材到用心選取自己滿意的內(nèi)容。特別令人感動的是，班上許多學(xué)生已經(jīng)懂得在日記中表達他們的心聲。學(xué)生在日記中，訴說心事;在日記中，記錄豐富的校園生活;在日記中，表達喜怒衰樂……最讓我感到意外的是，每次發(fā)日記本時，學(xué)生都特別關(guān)注自己本子上那一行行鮮紅的字跡。如今的他們期待著我給予他們點滴評價，當(dāng)然他們更期待能在班上展讀作品。這微妙的改變，使我更加堅信學(xué)生已不再把寫日記當(dāng)成“包袱”，而是把它當(dāng)作傾訴心聲的園地，也是展示自己的最佳時機。這，是我最愿意看到的。

現(xiàn)在，班上已經(jīng)有了兩本日記集。第一本是一年級時，學(xué)生以小組輪寫的方式留下的。當(dāng)時學(xué)生的識字量有限，為了激發(fā)學(xué)生寫日記的愿望，我便把每4人編排到一組里，每天每組只派一人寫本組日記。那時的他們，小心翼翼地書寫著每一個字?，F(xiàn)在，那本日記的字里行間還可以看到他們改寫錯誤音節(jié)的痕跡。不難看出，他們十分珍惜每一次的輪寫機會。在二年級第一學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生每人選出了自己最滿意的日記，這樣一本厚厚的日記集又誕生了。

我在作品集的扉頁上寫著：

少年之花只開一季，讓一篇篇真實的故事給花兒營養(yǎng)，艷麗與芬芳！

每批閱一篇日記，每天在一本本的日記上用紅筆勾畫那些精彩之處時，我總有如數(shù)家珍般的興奮。我知道，在學(xué)生成長的旅途中，我又為他們積蓄了人生最寶貴的財富。

作為一名班主任，我愿成為他們成長路上的知心朋友。每天的陪伴中，不僅見證了他們的成長，而且也用寫日記這樣的方式為學(xué)生儲藏了寶貴的童年。

流星稍縱即逝，但用真誠書寫的童年詩篇會永遠珍藏。

編輯/王 ? ?波