孫晶晶

【摘要】高中語文古詩詞教學(xué)可以設(shè)計以學(xué)生為主的活動課作為教師課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。通過誦讀、積累、創(chuàng)作、演唱等多種類型的活動課，讓學(xué)生更好地理解古詩詞，感受古詩詞之美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提升古詩詞鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】古詩詞;活動課;設(shè)計策略

古詩詞教學(xué)歷來是高中語文教學(xué)的難點(diǎn)。古詩詞課堂教學(xué)一般是以鑒賞為主，教學(xué)的目的主要是使學(xué)生更好地理解古詩詞，感受古詩詞之美。但是學(xué)生古詩詞積累有限，對古詩詞理解起來有困難，縱然理解了大意也不一定感受到古詩詞之美。而這些又會影響學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，導(dǎo)致古詩詞教學(xué)效果不理想。那么，如何能讓學(xué)生更好地理解古詩詞，感受古詩詞之美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣呢？設(shè)計多種類型的以學(xué)生為主的活動課不失為有效的途徑。下面從四個方面談一下古詩詞活動課設(shè)計的策略。

一、古詩詞誦讀活動課設(shè)計策略

誦讀對于學(xué)習(xí)古詩詞極為重要。誦讀可以加深對古詩詞的理解，可以更好地感受古詩的意境美、音韻美、情感美。傳統(tǒng)課堂的誦讀環(huán)節(jié)一般是采用聽名家朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀或個別讀等方式。而古詩誦讀活動課有別于此，以獨(dú)立的課時進(jìn)行，采用如下策略：

1.課前教師須指導(dǎo)誦讀技巧。如注意韻腳，韻腳要讀得響亮而悠長;注意節(jié)奏和重音，一句中表意的重點(diǎn)要重讀;注意根據(jù)情感確定語速的快慢、語調(diào)的高低等。

2.誦讀形式宜多樣。根據(jù)不同詩歌特點(diǎn)，可以配畫、配樂、配舞，甚至采用詩劇的形式。比如《山居秋暝》《積雨輞川莊作》可以配合詩歌意境選擇合適的山水田園畫面，使學(xué)生對王維詩“詩中有畫”的特點(diǎn)體會更深。又比如《孔雀東南飛》就可以采用詩劇的形式配合誦讀表演其中的片段，再配以合適的音樂，使聽眾更易帶入情境。在誦讀中，誦讀者和表演者都可以著合適的服裝?，F(xiàn)在的高中生普遍對漢服有著熱情，這種沉浸式的體驗(yàn)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.誦讀內(nèi)容由學(xué)生自主選擇，并進(jìn)行評選和點(diǎn)評。高中生通過多年的學(xué)習(xí)，有了一定量的古詩詞積累。由學(xué)生自主選擇誦讀內(nèi)容，設(shè)計誦讀形式，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主性、能動性。對于選擇課外古詩詞進(jìn)行誦讀的同學(xué)，在誦讀之前需用PPT將詩歌展示出來，對詩人和創(chuàng)作背景簡要介紹，對詩歌內(nèi)容簡要賞析，便于同學(xué)們理解。誦讀之后，要設(shè)計評選和點(diǎn)評環(huán)節(jié)。由學(xué)生自己選出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，并由學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評。主要點(diǎn)評節(jié)奏重音處理是否得當(dāng)，情感把握是否準(zhǔn)確。也可以點(diǎn)評配畫配樂等是否合適，因?yàn)檫@些也能體現(xiàn)出對詩歌的理解是否到位。點(diǎn)評環(huán)節(jié)可以很好地鍛煉學(xué)生古詩詞的理解和鑒賞能力。

古詩詞誦讀活動課能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，加深對古詩詞的理解，增強(qiáng)古詩詞的鑒賞能力，更好地感受古詩詞之美。

二、古詩詞積累活動課設(shè)計策略

積累是學(xué)習(xí)古詩詞的重要手段。能讀懂古詩詞并準(zhǔn)確把握詩歌的情感是要建立在大量積累的基礎(chǔ)上的。而學(xué)生的普遍情況是，要求背誦的詩歌積累較好，教材學(xué)過的詩歌能留有印象，課外的古詩詞基本不去積累。為了改變這種情況，可以設(shè)計古詩詞積累活動課增加學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動積累。策略如下：

1.提前給學(xué)生觀看《中國詩詞大會》等優(yōu)秀綜藝節(jié)目。如才女武亦姝以高中生身份參加詩詞大會的不俗表現(xiàn)會讓學(xué)生更有認(rèn)同感，真切體會到“腹有詩書氣自華”。對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞產(chǎn)生積極影響?！吨袊娫~大會》上的出題形式也可以在活動課中借鑒。

2.教師提前給出一些可以參考的積累角度，方便學(xué)生積累。學(xué)生亦可自選角度。要求學(xué)生在課下查找資料積累相關(guān)詩歌。內(nèi)容要涵蓋課內(nèi)所學(xué)和部分課外名篇。下面是一些角度舉例：

上表僅為學(xué)生提供參考，分類角度眾多，無需面面俱到。如含有“月”的意象的詩，亦可換成其他任何意象，如“梅蘭竹菊”、寫春天的詩、有美人形象的詩等等。它類似于“飛花令”，但又不同于飛花令，詩中有此意象，但可不出現(xiàn)該字。而有該字卻不一定是此意象，所以《詩經(jīng)·七月》并不能算是有“月”的意象的詩。這樣做的目的還是著眼于對詩歌的理解和促進(jìn)鑒賞能力的提升，而不僅僅是單純地增加數(shù)量。

3.課堂形式可采用如下兩種。一種為分組答題的形式。由學(xué)生自己設(shè)計題目，題目形式可包括挖空填字、填上下句、根據(jù)情景描述答出詩句、背誦全詩、飛花令等。學(xué)生在自己設(shè)計題目的過程中加深了對詩詞的理解，增加了對詩詞的積累。尤其是根據(jù)情景描述答出詩句環(huán)節(jié)直接對接高考，更有針對意義。在分組答題的活動中也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和協(xié)作精神，讓學(xué)生更加積極主動地投入古詩詞積累活動。第二種形式為專題分享。學(xué)生在課前選定一個角度搜集相關(guān)詩歌并廣泛查找資料，并能形成自己的觀察思考之點(diǎn)，進(jìn)行梳理后有理有據(jù)地在全班同學(xué)面前分享。如：《有被貶經(jīng)歷的詩人作品中所表現(xiàn)的主題類型》《辛棄疾生平與創(chuàng)作的關(guān)系》《邊塞詩的意象特點(diǎn)》《古詩詞描寫美人的常用手法》等。這種形式近似于創(chuàng)作小論文，有一定專業(yè)性。教師可提前布置成作業(yè)，選出優(yōu)秀的同學(xué)稍加指導(dǎo)后再進(jìn)行分享展示。

古詩詞積累活動課能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增大古詩詞的積累量，拓寬學(xué)生的知識面，為理解古詩詞打下基礎(chǔ)。在積累的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，進(jìn)一步發(fā)展和提升思維，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

三、古詩詞創(chuàng)作活動課設(shè)計策略

學(xué)生對詩歌的創(chuàng)作應(yīng)該還是有著天然的熱情的。十六七歲的年紀(jì)對生活的感知敏銳細(xì)膩。從他們創(chuàng)作對聯(lián)、標(biāo)語和小紙條中流傳的校園打油詩中可見一斑。所以對于有一定古詩詞積累量的高中生來說，教師可以信賴他們，讓他們嘗試創(chuàng)作古詩詞，給他們展示自己的舞臺。策略如下：

1.課前教師講解古詩創(chuàng)作的基本知識。主要包括古體詩、絕句、律詩、宋詞的基本特征。但對于格律可以放寬標(biāo)準(zhǔn)。重在選取意象，營造意境，抒發(fā)情感，并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。在努力做到意象美和情感美的基礎(chǔ)上可以盡量讓句式整齊，音韻和諧。

2.學(xué)生自主創(chuàng)作古詩詞并展示，同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。創(chuàng)作環(huán)節(jié)由學(xué)生在課下完成。教師批閱后選取優(yōu)秀作品給以指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行修改后在課堂上進(jìn)行展示。展示時要對自己創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行解讀。然后由學(xué)生自己對喜歡的詩歌進(jìn)行點(diǎn)評。最后選出大家最喜歡的詩歌。從以往組織此項(xiàng)活動課經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生的創(chuàng)作涉及校園生活的方方面面，從課堂到宿舍，有景物有人物，也有自己的閱讀甚至游戲體驗(yàn)，雖然在詩詞語言和格律上尚有欠缺，有些讀來頗似打油詩，但內(nèi)容清新質(zhì)樸，很有真情實(shí)感。