【摘? 要】“1+X”證書是教育部出臺為了鼓勵(lì)學(xué)生積極提高專業(yè)技能的證書，其將學(xué)歷與專業(yè)技能證書合二為一，旨在期待有更多的專業(yè)型人才出現(xiàn)，推動我國產(chǎn)業(yè)驅(qū)動發(fā)展，深化落實(shí)精細(xì)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)技術(shù)型人才的增多和就業(yè)。而汽修專業(yè)一直以來都是職業(yè)技術(shù)學(xué)校就業(yè)率非常高的選擇，在職業(yè)院校技能大賽環(huán)境下以大賽訓(xùn)練模式提高“1+X”證書考證通過率，本文就以汽修專業(yè)為例淺談“1+X”證書背景下技能大賽訓(xùn)練模式的人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書;汽車運(yùn)用與維修專業(yè);人才培養(yǎng);技能大賽

引言

隨著社會的持續(xù)變革與發(fā)展，包括我國正在進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革模式，這就對不管是高科技人才還是專業(yè)技術(shù)人才都提出了更高的要求，但與此同時(shí)，學(xué)校與大多數(shù)學(xué)生都沒有意識到這個(gè)問題，在各種層面上難以快速的轉(zhuǎn)變到適應(yīng)國家要求的水平上，因此，職業(yè)學(xué)校迫切需要與市場也就是校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，了解市場真正的需求。從2017年起，政府就不斷出臺新的政策來鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行學(xué)歷的補(bǔ)充，2019年，正式開始在全國各地開展“1+X”的證書的試點(diǎn)工作，到了19年底，許多學(xué)校都將此證書提上日程，來支撐校企和產(chǎn)教融合的框架結(jié)構(gòu)。

1.目前汽修專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題

1.1產(chǎn)教融合不足

首先最根本的問題就是，產(chǎn)教融合沒有得到具體的實(shí)踐化的深入推進(jìn)，而教材的改變正好能夠體現(xiàn)這一問題。在我國對學(xué)生全面發(fā)展的要求下，教材多年來一直在積極尋求布局結(jié)構(gòu)上的改變，但由于許多科目仍以學(xué)科理論為教學(xué)重點(diǎn)，而忽視了實(shí)操的重要地位，所以這些改變收效甚微。其次，這些年來越來越多的新興產(chǎn)業(yè)如雨后春筍一般涌現(xiàn)出來，曾經(jīng)的編寫體例無法適用在當(dāng)前的環(huán)境中，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)操很難有機(jī)融合，但如果放棄實(shí)操，就失去了中職教育的核心環(huán)節(jié)，同樣，若果不強(qiáng)調(diào)理論教育，那實(shí)操也很難進(jìn)行下去。

1.2教學(xué)的實(shí)用性

其次就是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)跟普通學(xué)校教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，普通學(xué)校教育重視各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，偏重理論化表達(dá);而職業(yè)教育的核心就是“職業(yè)”二字，換句話說就是重視實(shí)操，學(xué)生們在一畢業(yè)就能快速投入到實(shí)操崗位中去。因此，在教師的教學(xué)中，理論知識作為基礎(chǔ)適度添加，而更要在實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷強(qiáng)化，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合汽修崗位的真正要求，否則，就與職業(yè)教育的理念背道而馳，失去了其獨(dú)有的職業(yè)特點(diǎn)。

1.3“1+X”證書的認(rèn)可度不夠高

雖然證書本身的含金量不低，并且是國務(wù)院頒發(fā)的條例，按理來說應(yīng)該不會有不認(rèn)可的情況出現(xiàn)。但由于證書只是在全國部分院校進(jìn)行試點(diǎn)，更多的大部分的院校并沒有通過這一試點(diǎn)工作，而這一證書也并不是學(xué)生必要的條件，參加了證書考試的同時(shí)，仍然還要進(jìn)行校內(nèi)的其他考試，因此，很多學(xué)生都對此保持懷疑態(tài)度，參與度并不高。

2.改變培養(yǎng)人才的對策

2.1注重產(chǎn)教融合

職業(yè)教育所面對的對象是十七八歲的學(xué)生，這一階段的年齡特點(diǎn)就是思維活躍、性格活躍，所以傳統(tǒng)的教材編寫略顯枯燥龐雜，限制了這一年齡孩子思維的發(fā)展，令他們難以沉浸其中。因此，教材的編寫要充分體現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)特色，找準(zhǔn)功能定位，生動有趣的對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，充分開發(fā)學(xué)生的思維能力和特點(diǎn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。尤其是汽修專業(yè)這樣的強(qiáng)調(diào)實(shí)操性的技術(shù)專業(yè)，更不能困在課本的一方天地里，這樣根本就無法真正的在畢業(yè)后迅速踏入職業(yè)道路。因此，在產(chǎn)教融合這一方面，實(shí)在是還有很高的提升空間。

2.2優(yōu)化“1+X”證書的課程體系

職業(yè)教育的就業(yè)方向和就業(yè)前景對學(xué)校和學(xué)生來說都是其教學(xué)的核心要義，也是報(bào)考職業(yè)學(xué)校的最終目的。而這些專業(yè)都是隨著社會的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，這就要求教師在課堂上要對專業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢有一個(gè)較為全面的把控，在其國家宏觀政策上、行業(yè)現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢、可能變革的方向，以及其要面對的政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)環(huán)境，行業(yè)的有效競爭力，這些都是授課教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解的部分，在此基礎(chǔ)上，再做出合理的決策。

其次重視校企合作，將與企業(yè)合作的事情視為重中之重，真正的培養(yǎng)出國家、社會和企業(yè)所需要的人才，從汽修專業(yè)所需要的職能來看，學(xué)?？梢詫⒁粋€(gè)學(xué)期用來授課，一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生去企業(yè)里真聽真看真感受一番，自然會有所不同。

2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教材水平

教師隊(duì)伍水平的提升離不開自我的體驗(yàn)，而教材的選擇就更要重視。主要看教材的三個(gè)維度，一是其是否響應(yīng)國家的號召，符合當(dāng)前黨和國家的政策要求，能夠反映一定的社會發(fā)展規(guī)律和科學(xué)文化需求，滿足未來人才市場對人才的真切需求，并且符合本專業(yè)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn);二是在教材選題，是否深入調(diào)研、了解學(xué)科結(jié)構(gòu)和特點(diǎn);三是教材內(nèi)容的編寫，在教材內(nèi)容的選擇上，要注意學(xué)科基礎(chǔ)理論與教學(xué)實(shí)例的結(jié)合，理論和實(shí)踐的雙重效果，對學(xué)生思維能力的鍛煉更有好處，其次，在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，要注意循序漸進(jìn)，由簡到難，最后篩選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，選擇真正實(shí)用的內(nèi)容，摒棄形而上、假大空的選擇。

2.4運(yùn)用技能大賽訓(xùn)練方法融入常規(guī)課堂，提高考證通過率

隨著大國工匠的提出，國家大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)大國工匠的人才需求，2021年4月全國職業(yè)教育大會中，習(xí)近平總書記指出“要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。各級黨委和政府要加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，弘揚(yáng)工匠精神，提高技術(shù)技能人才社會地位，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力人才和技能支撐?！?/p>

職業(yè)院校的技能大賽及世界技能大賽在很早以前已經(jīng)開展，形成了成熟的技能培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)模式，各級各院校對技能大賽的投入大、訓(xùn)練模式成熟穩(wěn)固，運(yùn)用技能大賽的訓(xùn)練模式融入職業(yè)院校專業(yè)課常規(guī)課堂可提高職業(yè)技能鑒定和“1+X”證書的考證通過率。

3.結(jié)束語

總的來說，“1+X”證書的模式是一個(gè)國家對于職業(yè)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)先進(jìn)的探索，這對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，無疑是一個(gè)發(fā)展自我的好機(jī)會，若此改革能夠得到長期有效的發(fā)展，那么對于全社會來講，也是充滿了積極意義的，把成熟穩(wěn)定的技能大賽訓(xùn)練方法融入常規(guī)專業(yè)教學(xué)課堂可以提高證書的考證通過率，對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋芬.“1+X”證書制度背景下高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究——以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例[J].商展經(jīng)濟(jì).2021（08）：95-97

[2] 陳娟.基于1+X證書制度背景下的“課證賽崗”人才培養(yǎng)模式探究——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J].房地產(chǎn)世界.2021（07）：30-32.

作者簡介：龍彪（1986年6月-），男，貴州丹寨縣人，大學(xué)本科，凱里市第一中等職業(yè)學(xué)校汽車工程部部長，助理講師，研究方向：職業(yè)教育、技能大賽、職業(yè)技能鑒定、汽車專業(yè)等方向。