張村 陳見行 滕騰 王沉 王方田

摘? 要：礦業(yè)類高等學(xué)校作為我國高層次人才培養(yǎng)的主要單位，擔(dān)負(fù)著我國礦業(yè)人才的培養(yǎng)。自教育部于2010年發(fā)布了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”后，我國礦業(yè)類高校逐步實施卓越工程師培養(yǎng)方案。為了對比我國卓越工程師培養(yǎng)方案與國際工程師培養(yǎng)方案的異同，文章以中國礦業(yè)大學(xué)2016年版采礦工程專業(yè)“卓越工程師”與奧地利萊奧本礦業(yè)大學(xué)“國際采礦工程師”培養(yǎng)課程體系為列，對比分析了我國采礦工程師專業(yè)課培養(yǎng)體系與國際上采礦工程師專業(yè)課培養(yǎng)體系之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別。對比分析結(jié)果表明兩個版本在課程總體設(shè)置上基本一致。但在課程細(xì)致程度以及課程種類上卓越版要優(yōu)于國際版。卓越版更加能夠匹配當(dāng)下采礦工程的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：礦業(yè)工程;工程師;課程體系;培養(yǎng)方案

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）17-0005-05

Abstract： As the main unit of high-level personnel training in China， mining colleges and universities are responsible for the training of mining talents in China. Since the Ministry of Education issued the "excellent engineer education and training plan" in 2010， China's mining colleges and universities gradually implement the program of training excellent engineers. In order to compare the similarities and differences between the training programs of excellent engineers at home and abroad， this paper analyzes the training system of professional courses of mining engineers based on the 2016 edition of China University of mining technology and the training system of international mining engineers in Montanuniversitt Leoben， Austria. The results show that the two versions are basically the same in the overall curriculum. However， the excellent version in China is better than the international version in terms of the degree of detail and the type of courses. The excellent version is more able to match the current development direction of mining engineering.

Keyword： mining engineering; engineer; course system; training plan

人類目前使用的95%以上的能源、80%以上的工業(yè)原材料和70%以上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料仍然來自于礦產(chǎn)資源[1-3]。礦產(chǎn)資源作為人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)的地位一直沒有發(fā)生改變。以能源而言，中國能源賦存的基本特點是貧油、少氣、相對富煤，煤炭在中國一次能源的生產(chǎn)和消費結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位，近10年的能源消費結(jié)構(gòu)如圖1所示[4-6]。在低碳化政策影響下，煤炭消費占比逐年降低，但煤炭作為主體能源地位相當(dāng)長一段時期內(nèi)無法改變，仍將長期擔(dān)負(fù)國家能源安全、經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展重任[7-8]。隨著我國能源經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，更加注重生態(tài)保護和可持續(xù)發(fā)展，再加上信息化、智能化、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的發(fā)展，相應(yīng)的礦業(yè)類人才培養(yǎng)需要與時俱進[9-11]。而高等學(xué)校作為我國高層次人才培養(yǎng)的主要單位，擔(dān)負(fù)著我國礦業(yè)人才的培養(yǎng)。針對我國工業(yè)發(fā)展的特點以及全球化進程加速，我國教育部于2010年發(fā)布了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱卓越計劃）。卓越計劃是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)[12-14]。在教育部卓越計劃基礎(chǔ)上，我國工程類專業(yè)陸續(xù)推出了卓越工程師計劃人才培養(yǎng)方案及課程體系。而礦業(yè)類專業(yè)（以采礦工程為例）是典型的工程類專業(yè)，對于卓越工程師的培養(yǎng)逐漸納入進程。本文以中國礦業(yè)大學(xué)2016年版采礦工程專業(yè)“卓越工程師”與奧地利萊奧本礦業(yè)大學(xué)“國際采礦工程師”培養(yǎng)課程體系為列，對比分析了我國采礦工程師專業(yè)課培養(yǎng)體系與國際上采礦工程師專業(yè)課培養(yǎng)體系之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別。

一、中國礦業(yè)大學(xué)卓越工程師課程體系

中國礦業(yè)大學(xué)的前身是由英國福公司（Peking Syndicate Limited）創(chuàng)辦于1909年的焦作路礦學(xué)堂。焦作路礦學(xué)堂是晚清時期由外國人開辦的三所私立高校之一和唯一的私立工科高校，同時也是在中國創(chuàng)辦最早并一直延續(xù)至今的礦業(yè)高等學(xué)府，躋身中國最早一批近代大學(xué)的行列。在110年的辦學(xué)歷史上，培養(yǎng)出一批又一批的礦業(yè)類優(yōu)秀人才，在2016年全國第四輪學(xué)科評估中，該校礦業(yè)工程學(xué)科排名第一，獲評A+。在響應(yīng)教育部卓越工程師計劃過程中，修訂發(fā)布了相應(yīng)的采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并推出了卓越工程師版（2016）。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)，具備一定國際競爭能力的采礦卓越工程師。畢業(yè)生具有健全人格、社會責(zé)任心和職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，系統(tǒng)掌握固體礦床開采的基本理論和方法，具備綜合的外語應(yīng)用能力和采礦工程師的基本素養(yǎng)，能在固體礦床開采領(lǐng)域從事工程設(shè)計與施工、生產(chǎn)與技術(shù)管理等相關(guān)工作。

（二）專業(yè)課程體系

采礦工程專業(yè)2016版本科培養(yǎng)方案卓越工程師版（后文簡稱卓越版）專業(yè)課程至少需要完成的總學(xué)分為31.5個學(xué)分。主要分布在第5、6、7三個學(xué)期內(nèi)，最后一個學(xué)期主要進行畢業(yè)實習(xí)以及相應(yīng)的畢業(yè)論文撰寫，本文不再列出。采礦工程專業(yè)卓越工程師版的專業(yè)課程見表1。

表1中，指定的課程科目通常應(yīng)在指定的學(xué)期內(nèi)完成。專業(yè)主干課非課組課程為必修，課組課程至少選修1組，專業(yè)主干課至少修滿27.5個學(xué)分。在選修課程中，必須完成4學(xué)分的課程，可以自由選擇選修科目。在所有必修和選修課程中，均通過課堂教學(xué)完成。每門課的課程考核方式參照各門課程的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，基本以筆試為主。

二、奧地利萊奧本礦業(yè)大學(xué)

奧地利萊奧本礦業(yè)大學(xué)（Montanuniversitt Leoben）是一所建成于1840年的奧地利公立大學(xué)。萊奧本礦業(yè)大學(xué)下轄?wèi)?yīng)用地球科學(xué)與地球物理系，礦物資源與石油工程系，冶金系等十多個學(xué)術(shù)單位。2012年6月20日，萊奧本參議院批準(zhǔn)了對“國際采礦工程師”專業(yè)課程的修訂，該課程的修訂由負(fù)責(zé)課程的國際采礦工程師委員會批準(zhǔn)，用于萊奧本礦業(yè)大學(xué)“國際采礦工程師”人才的培養(yǎng)?！皣H采礦工程師”課程已經(jīng)與以下高校合作開展：澳大利亞新南威爾士大學(xué)、南非威特沃特斯蘭德大學(xué)、瑞典呂勒奧工業(yè)大學(xué)、英國坎伯恩礦業(yè)學(xué)院、美國科羅拉多礦業(yè)學(xué)院以及澳大利亞昆士蘭大學(xué)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

“國際采礦工程師”在考慮國際標(biāo)準(zhǔn)和實踐的前提下，對礦物原料開采領(lǐng)域和工程科學(xué)學(xué)科的研究者的專業(yè)能力提供科學(xué)合理、實用的擴展和深化。此課程主要針對需要獲得礦物資源開采資格的工程學(xué)科的應(yīng)屆畢業(yè)生。旨在要讓畢業(yè)生了解采礦行業(yè)的國家及國際慣例，同時了解該行業(yè)的經(jīng)濟和社會環(huán)境。

（二）專業(yè)課程體系

“國際采礦工程師”專業(yè)課程的總修業(yè)量為50個ECTS學(xué)分，35.5個學(xué)時（歐洲學(xué)分與學(xué)時制）。同樣在前三個學(xué)期完成，第四個學(xué)期為畢業(yè)論文撰寫?！皣H采礦工程師”專業(yè)課程設(shè)置情況見表2。

指定的課程科目通常應(yīng)在指定的學(xué)期內(nèi)完成。參加選修科目之前應(yīng)提前完成所有必修科目。在選修課程中，必須完成10個ECTS學(xué)分，可以自由選擇選修科目。選修科目必須有5名以上學(xué)生選修才能開課。在所有必修和選修課程中，50%課程可以通過遠程學(xué)習(xí)。專業(yè)課程由課程負(fù)責(zé)人直接領(lǐng)導(dǎo)管理。課程負(fù)責(zé)人決定課程的所有管理事項，除非其調(diào)離至其他高校機關(guān)。課程考試則以書面考試和口試為主。

三、課程體系的區(qū)別

（一）培養(yǎng)目標(biāo)差異

卓越版培養(yǎng)目標(biāo)在設(shè)置上更加全面，不僅僅局限于專業(yè)技能方面，對于整體的科研素養(yǎng)和技術(shù)水平均有所要求，最終在采礦工程領(lǐng)域擁有工程設(shè)計與施工、生產(chǎn)與技術(shù)管理等能力。國際版的培養(yǎng)目標(biāo)相對較小，更像一個資格證書，但更加注重國際性，因而國際認(rèn)可度更高。

（二）專業(yè)課程體系差異

對比表1與表2可以看出，兩個專業(yè)的課程體系存在很多相似之處。卓越版最少需要修31.5個學(xué)分，其中必修課程27.5個學(xué)分（包含課程組選修），選修需要至少4個學(xué)分。國際版需要至少50個ETCS學(xué)分（按照歐洲（240ETCS）與中國高校（160～200不等）最低畢業(yè)總學(xué)分換算，以比例1.5∶1進行計算，則國際版等量學(xué)分為33.3個學(xué)分，基本與卓越版相等。國際版中必修課程當(dāng)量學(xué)分為26.7個學(xué)分，選修課為6.6個學(xué)分，比例也基本上與卓越版一致。除此之外，在課程學(xué)習(xí)時間上看，兩個版本的課程均要求在三個學(xué)期內(nèi)修完。綜上，兩個版本專業(yè)課程體系培養(yǎng)方案在學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)繁重程度上基本一致。

但是需要注意的是，對于課程設(shè)置而言，卓越版與國際版則存在明顯的區(qū)別，卓越版更加全面細(xì)致。主要的區(qū)別如下：

1.卓越版在必修課環(huán)節(jié)即按照采礦主流方向設(shè)置了四個分組，即綠色開采課組、露天開采課組、智能開采課組與地下工程課組，這四個分組不僅緊密結(jié)合現(xiàn)在采礦行業(yè)發(fā)展方向，而且能夠?qū)⒉傻V方向進行拓展，實用性與適用性更強，學(xué)生選擇性也更多。

2. 卓越版課程劃分更加細(xì)致，課程的專業(yè)度更高，對應(yīng)的學(xué)分更少。如國際版必修課中的Mining engineering （采礦工程）分兩部分共20個ETCS（13.3個當(dāng)量學(xué)分），其具體內(nèi)容實際上涉及采礦工程的多個方面，其對應(yīng)卓越版里與采礦相關(guān)的所有課程。這樣設(shè)置的目的雖然能夠更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)整個課程，但是會使得學(xué)生學(xué)習(xí)量大，考試難度也加大，且對任課教師的要求也更高。除了必修課，國際版選修課也同樣面臨課程學(xué)分相對過高的現(xiàn)象。綜合對比可以發(fā)現(xiàn)，卓越版滿足畢業(yè)條件需要修至少14門課程，而國際版僅需要修5門課程。

3. 對于授課方式的規(guī)定，卓越版與國際版也存在明顯的區(qū)別，卓越版基本為課堂授課，而國際版50%的課時量可以通過遠程學(xué)習(xí)，而對于歐洲課程體系而言，遠程學(xué)習(xí)實際上為自學(xué)課時量。因此，國際版更加強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力。對于課程的管理上，國際版的教學(xué)自主權(quán)完全給任課教師掌握，任課教師可以根據(jù)教學(xué)進程安排考試以及上課時間，因此，歐洲高校上課經(jīng)常會出現(xiàn)一門課上一下午或者一天的情況。卓越版培養(yǎng)方案中一般會同時編制各門課程的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，任課教師一般以標(biāo)準(zhǔn)參考，教學(xué)時間則由學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)一安排。

4. 對于課程考核方式同樣存在區(qū)別，卓越版里的課程基本上是按照課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行，基本上為筆試。而國際版對課程考試并沒有明確規(guī)定，由任課教師選擇。根據(jù)在萊奧本以及歐洲相關(guān)國家課程的實際調(diào)研可以得出，歐洲普遍存在兩種形式的考試形式，口試+筆試或者單獨口試，對于僅筆試的考核方式相對較少。這主要由于歐洲課程的師生比相對較小，基本上以小班教學(xué)為主。另一個原因也與歐洲主要的成績采用等級制，利用口試更容易評分。

四、結(jié)束語

本文對比中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)卓越工程師版與奧地利萊奧本礦業(yè)大學(xué)國際采礦工程師版的專業(yè)課程體系，認(rèn)為兩個版本在課程總體設(shè)置上基本一致。但在課程細(xì)致程度以及課程種類上卓越版要優(yōu)于國際版。卓越版更加能夠匹配當(dāng)下采礦工程的發(fā)展方向，這主要與兩個版本的培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。而在課程管理上，卓越版采用的是標(biāo)準(zhǔn)化管理，課程教學(xué)時間、授課方式以及考核方式均統(tǒng)一管理，而國際版則在課程體系中將任課教師的權(quán)利最大化。

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