王惠敏 賴莉莉

摘? 要：新時代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練日益受到國家關注，高校的學生培養(yǎng)計劃中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練成為不可或缺的項目。校園文創(chuàng)產品的開發(fā)與設計迎來了發(fā)展的黃金時代，校園文創(chuàng)產品的種類和數量越來越多，而且精品設計意識日趨明顯，已經推出的文創(chuàng)產品深受廣大師生的喜愛。查閱近五年校園文創(chuàng)產品的開發(fā)與設計情況，發(fā)現依然存在思路格局狹隘、品牌特色凸顯不足、藝術內涵膚淺、管理制度松散等諸多問題，針對這些問題，提出了開拓思路、堅持創(chuàng)新、內涵優(yōu)先等相應策略，以此來逐步完善大學生校園文創(chuàng)產品的開發(fā)與設計問題。

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)訓練;校園文創(chuàng)產品;開發(fā)與設計

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）17-0040-04

Abstract： The innovation and entrepreneurship training of college students in the new era has been paid more and more attention by the state. The innovation and entrepreneurship training has become an indispensable item in the student training plan of colleges and universities. The development and design of cultural and creative products on campus have ushered in a golden age of development. There are more and more types and quantities of cultural and creative products on campus， and the awareness of high-quality design is increasingly obvious. The cultural and creative products that have been launched are deeply loved by teachers and students. Through consulting the development and design of campus cultural and creative products in the past five years， we find that there are still many problems， such as narrow thinking pattern， insufficient prominent brand characteristics， superficial artistic connotation， loose management system and so on. In view of these problems， we put forward the corresponding strategies of developing ideas， insisting on innovation， connotation first in order to gradually improve the development and design of college students' campus cultural and creative products.

Keywords： college students entrepreneurship training; campus cultural and creative products; development and design

2020年10月29日，中國共產黨第十九屆中央委員會第五次全體會議通過了《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年基本實現社會主義現代化遠景目標的建議》[1]。二〇三五年基本實現社會主義現代化遠景目標，要把我國建成文化強國、教育強國、人才強國、體育強國、健康中國;“十四五”時期經濟社會發(fā)展指導思想和必須遵循的原則強調，以推動高質量發(fā)展為主題，以深化供給側結構性改革為主線，以改革創(chuàng)新為根本動力，以滿足人民日益增長的美好生活需要為根本目的。

隨著社會經濟與科技的快速發(fā)展，人民生活水平日益提高，越來越多的人喜愛收藏一些紀念品。在高校里，對于大一新生和即將畢業(yè)的大學生來說，母校紀念品是自我身份的標志和韶華歲月的印記，顯得特別珍貴。當鐫刻著青春朝氣、承載著校園文化的創(chuàng)意產品融入校園生活，在校園內具有獨特的品位時，大學生的校園美好時光便有了絕佳的見證者。因此，不少高校都有自己的校園文創(chuàng)產品，特別是985和211高校，其文創(chuàng)產品通常由自主研發(fā)的文創(chuàng)團隊來進行創(chuàng)新設計，雖然創(chuàng)新思路各不相同，設計方法也各有千秋，但是，在開發(fā)產品的過程中所遇到的問題具有共性，值得分析探究。本文針對大學生校園文創(chuàng)產品的開發(fā)與設計存在的問題進行研究，旨在為大學生校園文創(chuàng)產品的研究提供一定的幫助和參考。

一、現狀分析

在中國知網的文獻中，文創(chuàng)產品的相關內容越來越受到研究者的重視，從2010年開始，關于文創(chuàng)產品的研究文獻逐漸遞增，到2020年為止已有45810篇（如圖1所示），這在一定程度上說明了文創(chuàng)產品越來越受廣大人民的喜愛。而我們所研究的校園文創(chuàng)，是從2014年開始逐年遞增的，截止2020年為止已有581篇（如圖2所示），由此可見校園文創(chuàng)產品越來越受到高校大學生的青睞和研究者的關注。

二、問題及原因分析

根據文獻研究和問卷調查，作者發(fā)現校園文創(chuàng)產品開發(fā)與設計存在以下幾個問題。

（一）思路格局狹隘

在查閱知網上的文獻后，我們發(fā)現除了一些985和211高校外，一般的本科院校都不太重視校園文創(chuàng)產品的開發(fā)與設計，即使有，也是在特定事件（如校慶）用于招待貴賓而定制出來的筆、信紙、文件袋等之類的校園文創(chuàng)產品，而這些簡單的校園文創(chuàng)產品基本上都是把?；蘸蛯W校名稱印在上面，缺乏豐富的校園特色文化和令人耳目一新的創(chuàng)新性。正如周婷婷提出的那樣，校園文創(chuàng)產品大多是校辦、宣傳部或其他部門為了舉辦會議、活動而制作，很少有專門的部門將校園文創(chuàng)產品上升到校園文化建設方面來進行長足的統(tǒng)籌規(guī)劃和設計。[2]與此同時，很多普通高校文創(chuàng)團隊設計出來的文創(chuàng)產品大多只在學校進行銷售，很少在校外進行推廣，難以受到大眾的關注。

（二）品牌特色不足

眾所周知，不少高校都有自己的校園文創(chuàng)產品，特別是985和211高校的文創(chuàng)產品，大部分在網上也是可以買得到的。而這些自主研發(fā)的文創(chuàng)團隊之所以能夠成功，不僅僅是因為團隊成員能夠堅持不懈地進行創(chuàng)新創(chuàng)造，還因為自己所在的高校在高校圈里是有名氣的，具有自己的品牌形象，產品特色比較明顯，具有獨創(chuàng)性。正如朱鵬的《高校文創(chuàng)產品創(chuàng)新與發(fā)展路徑研究》一文指出的那樣，高校文創(chuàng)產品創(chuàng)新與發(fā)展的首要路徑就是樹立內涵豐富的品牌形象[3]。然而，對于一些普通的本科院校來說，擁有特色文化的校園文創(chuàng)產品絕非一件易事。一方面是因為學校尚在發(fā)展之中，想通過學術成果而不是文創(chuàng)產品來提高學校的品牌形象，更傾向于學生應以學習為主，而不是花費時間和精力于學習之外的事情;另一方面是因為學生沒有大膽的品牌意識，畢竟要想設計出美觀實用、突出校園特色，又長期保持暢銷而不虧本的校園文創(chuàng)產品是有一定困難的。

（三）藝術內涵膚淺

在調研全國高校的校園文創(chuàng)產品的過程中，我們發(fā)現985和211高校的校園文創(chuàng)產品比較暢銷的原因不僅僅是因為其名氣大，還因為他們自主研發(fā)的文創(chuàng)團隊設計出來的校園文創(chuàng)產品具有藝術內涵，能夠很明顯地突出其校園文化藝術，深受消費者的喜愛，而不是簡單地把?；沼∩先?，這是很多高?？赏豢杉吹?。正如李安琪所言，高校校園文創(chuàng)產品普遍存在的問題是設計者對校園文化的理解不深入、詮釋不到位，推出的文化創(chuàng)意產品未能全面展現校園文化內涵，產品辨識度不高。[4]酒香不怕巷子深，由此可見，校園文創(chuàng)產品缺乏一定的校園藝術內涵的魅力，是比較難以吸引消費者注意力的關鍵原因。

（四）管理制度松散

管理制度是否完善是衡量一個團隊是否優(yōu)秀的重要指標之一。有些文創(chuàng)團隊缺乏管理，團隊的集體目標不明確，成員只關注自己的目標，配合不默契，使那些出色的成員的工作效率也大打折扣。因此，就普通高校的大部分文創(chuàng)團隊而言，由于沒有得到學校的支持與幫助，團隊成員之間又缺少凝聚力，久而久之文創(chuàng)愛好者們就對團隊失去了信心，選擇離開，這樣團隊合作精神就不攻自破。正如何璐君、彭瑋和鄭路路三人在《基于校園文化因子提取的校園文創(chuàng)產品設計研究——以喀什大學為例》一文中指出的那樣，在大數據時代，學校對文創(chuàng)產品缺乏網絡上的宣傳與銷售，而且缺乏有效的管理，沒有規(guī)范的制度，使產品價格和質量的標準不一。[5]由此可見，管理制度不夠完善也是高校文創(chuàng)團隊開發(fā)和設計校園文創(chuàng)產品的顯著問題之一。

三、問題的解決策略

（一）開拓思路

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”時代，校園文創(chuàng)產品應該帶有一定的校園文化特色，具有獨特的意義和藝術鑒賞價值。而且我們對于校園文創(chuàng)產品的開發(fā)和設計不應該再思路格局狹隘，應該正確認識和了解校園文創(chuàng)產品，開拓自己的思路，清楚地認識到校園文創(chuàng)產品是學生深入了解和認識母校的有效憑借，是宣傳大學校園建筑、校園規(guī)劃、校訓精神的一個重要載體，也是高校文化建設的重要組成部分之一。正如王圓圓在《高校特色形象識別系統(tǒng)下校園文創(chuàng)產品的設計研究》一文指出的那樣，大學生文化創(chuàng)意產品是一系列蘊含高校精神元素的物質載體，是一所高校最好的形象表達。[6]

（二）堅持創(chuàng)新

盡人皆知，校園文創(chuàng)產品種類多樣，款式不一，有展現校園四季風景的折疊立體明信片和水彩明信片，有突出校園特色文化的文化衫和文化帽，有擴大校園知名度的其他文創(chuàng)產品等。正如梁玥、徐美等人提出，校園文創(chuàng)產品的設計與運營對師生而言，是一種歸屬感和精神寄托，可以提升歸屬感和凝聚力，同時也有利于向社會成員宣傳高校文化，帶動產業(yè)創(chuàng)造力與活力。[7]世上無難事，只怕有心人，凡事都貴在堅持創(chuàng)新。只要高校的文創(chuàng)愛好者們齊心協(xié)力，堅持不懈，竭盡全力地滿足大眾的市場需求，終有一天會成功的。

（三）管理得當

從古至今，每一個國家都有一個領袖在統(tǒng)治著國家，每一支軍隊都有一個司令在指揮著軍隊，他們都在指引著自己的團隊前進;倘若沒有他們，也許一個國家會瞬間瓦解而成為多個國度，一支軍隊也會群龍無首而瞬間被敵人殲滅。由此可見，一個優(yōu)秀的團隊需要一個堪當重任的帶頭人，只要這個帶頭人管理得當，這個團隊就有發(fā)展的潛力，當然文創(chuàng)團隊也不例外。近年來，人們對感情寄托的需求在不斷擴大，對一樣東西最看中的是其實用價值與紀念收藏意義。因此，校園文創(chuàng)產品設計人員應該在帶頭人的帶領下，針對不同的消費群體來融入不同的感情寄托需求，為校園文創(chuàng)產品開辟一個不錯的市場前景。

四、問卷的調查結果

無論是在文獻還是在實地調研中，我們發(fā)現普通高校文創(chuàng)產品的開發(fā)和設計會受到多方面的影響。例如明信片，隨著網絡時代的高速發(fā)展，越來越多的大學生更愿意自己拍攝喜歡的校園圖片去網上定制明信片，而不是在學校文創(chuàng)社團里買社團成員設計出來的校園明信片。根據作者對學生的問卷調查發(fā)現（如表1），95%的學生希望上饒師范學院有專屬于自己的文創(chuàng)產品，這在某種程度上說明了上饒師范學院文創(chuàng)產品的市場需求是非常大的;同時，對教師的問卷調查顯示（如表2），97.5%的老師希望上饒師范學院有可以突出師院特色的文創(chuàng)產品，這在一定程度上表明教師認為開發(fā)和設計文創(chuàng)產品是非常有必要的。我們還了解到學生和教師都希望上饒師范學院文創(chuàng)產品美觀實用，具有收藏價值或者自己手工DIY，這些要求在一定程度上對文創(chuàng)團隊來說是非常嚴峻的挑戰(zhàn)，不過也是發(fā)展團隊創(chuàng)造能力的寶貴機遇。

五、結束語

在校園文創(chuàng)產品的設計和開發(fā)上，作者認為每一所高校都應該積極參與，特別是對于有創(chuàng)業(yè)實踐優(yōu)勢的高校，更應該讓文創(chuàng)產品成為自己的一種特色和優(yōu)勢，通過文創(chuàng)產品來提高其知名度。正如周婷婷在《高校校園文創(chuàng)產品設計制作問題研究》一文所言，由校方牽頭的文創(chuàng)產品的設計、制作，成體系打造、展示校園文創(chuàng)文化，更能保持內部一致性和運營的長期性[2]。所以，要想讓自己的校園文創(chuàng)產品長期生產銷售下去，必須通過學校和學生的共同努力，只有這樣，校園文創(chuàng)產品的開發(fā)與設計才會受到應有的重視，同時應搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建企業(yè)提供實踐演練機會，提升實戰(zhàn)能力。[8]

參考文獻：

[1]中共十九屆五中全會在京舉行[N].人民日報，2020-10-30.

[2]周婷婷.高校校園文創(chuàng)產品設計制作問題研究[J].新聞研究導刊，2020，11（9）：34-35.

[3]朱鵬.高校文創(chuàng)產品創(chuàng)新與發(fā)展路徑研究[J].藝術教學與管理，2018（4）：151-154.

[4]李安琪.淺析高校校園文化創(chuàng)意產品現狀與應用模式[J].藝術教育，2019（7）：252-253.

[5]何璐君，彭瑋，鄭路路.基于校園文化因子提取的校園文創(chuàng)產品設計研究——以喀什大學為例[J].輕紡工業(yè)與技術，2020（7）：27.

[6]王圓圓.高校特色形象識別系統(tǒng)下校園文創(chuàng)產品的設計研究[J].經濟研究導刊，2016（25）：186-187.

[7]梁玥，徐美，郭迎新.高校校園文化創(chuàng)意產品的開發(fā)與情感表達研究[J].工業(yè)設計，2019（6）：72-73.

[8]柯玉荷，沈陸娟.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐研究[J].高教學刊，2020（34）：49-52.