黃孫慶

摘? 要：向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變和深化產(chǎn)教融合是地方本科院校教育教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。北部灣大學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變和深化產(chǎn)教融合的實(shí)踐探索過程中，以深化產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為主軸，構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)集群，構(gòu)建“三全三賦六融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成了“三維互動(dòng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，將行業(yè)發(fā)展、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，形成產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新保障機(jī)制，有效提高了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)實(shí)力，在同類高校中具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值和示范作用。

關(guān)鍵詞：地方本科高校;產(chǎn)教融合;一軸兩翼;三維互動(dòng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）17-0044-05

Abstract： The shift to application and deepening the integration of industry and education are important trends in the reform of education and teaching in local undergraduate colleges and universities. In the process of exploring the application-oriented transformation and deepening the integration of industry and education， Beibu Gulf University takes the reform of the training model of innovation and entrepreneurship talents to deepen the integration of industry and education as the main axis. It constructs a professional cluster connecting the industrial chain and the innovation chain and innovation and entrepreneurship education system of the "three complete， three endowments， six integration". And a "three-dimensional interactive" innovation and entrepreneurship teaching model has formed， which organically integrates industry development， professional education and innovation and entrepreneurship education， and forms a collaborative innovation guarantee mechanism for industry-education integration， which effectively improves the school's talent training quality. And the overall strength of running a school has a certain value of promotion and demonstration in similar universities.

Keywords： local undergraduate collegesand universities; integration of industry and education; one axis， two wings; three-dimensional interaction; innovation and entrepreneurship talent training model

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是加速建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的主要途徑，是保證實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”人才隊(duì)伍供給的關(guān)鍵[1]。根據(jù)國(guó)家《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》《關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見》等文件精神，北部灣大學(xué)緊緊圍繞“四個(gè)轉(zhuǎn)到”（即“推動(dòng)應(yīng)用型高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來”）的要求，將專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合，為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才，同時(shí)為地方本科高校深化產(chǎn)教融合和協(xié)同創(chuàng)新，提供有益的借鑒。

一、“一軸兩翼、三維互動(dòng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索

21世紀(jì)是以創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為特征的世紀(jì)[2]，產(chǎn)教融合、校企合作是地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑[3-4]。探索和實(shí)踐適應(yīng)21世紀(jì)和產(chǎn)教融合發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是地方本科高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是地方本科高校自身可持續(xù)發(fā)展的必由之路。北部灣大學(xué)在這方面進(jìn)行了如下的探索與實(shí)踐。

（一）頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)一思想，樹立“三業(yè)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵在人才[5]。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)校堅(jiān)持將深化基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革作為發(fā)展主軸。2011年3月召開的欽州學(xué)院（北部灣大學(xué)前身，下同）第三屆教學(xué)工作大會(huì)上，學(xué)校提出了“重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索”的要求。2012年，我校在迎接教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估過程中，全校上下統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確重點(diǎn)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才并落實(shí)到每次制修訂的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中。2015年1月召開的第五屆教學(xué)工作大會(huì)以“堅(jiān)定轉(zhuǎn)型方向，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”作為大會(huì)的主題，統(tǒng)一了“堅(jiān)持深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的教學(xué)改革思想。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求[6]。因此，我校堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作發(fā)展之路，以創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，以協(xié)同學(xué)的“協(xié)同效應(yīng)”和生態(tài)學(xué)的“共同體”理論為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和方案上大膽改革探索和實(shí)踐，形成以學(xué)生能力發(fā)展為本的教育教學(xué)理念，將專業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合（即“三業(yè)融合”），構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)的命運(yùn)共同體。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐，突出能力，構(gòu)建學(xué)科專業(yè)集群和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

“強(qiáng)化實(shí)踐，突出能力”成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)和深化產(chǎn)教融合的主線，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的題中應(yīng)有之義，對(duì)此學(xué)校采取了以下具體措施：1. 構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)集群。當(dāng)前高校主要戰(zhàn)略方向是根據(jù)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，加快建設(shè)有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科專業(yè)集群超級(jí)平臺(tái)[7]。學(xué)校面向西部陸海新通道建設(shè)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)重大產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）需求，依托“水產(chǎn)”和“船舶與海洋工程”兩個(gè)省級(jí)一流學(xué)科（培育）和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，重點(diǎn)建設(shè)“海洋生物與技術(shù)”“海洋交通運(yùn)輸與工程”兩大特色關(guān)鍵學(xué)科專業(yè)集群，積極建設(shè)“能源與化工”“經(jīng)貿(mào)與現(xiàn)代管理”“智能與信息”等五個(gè)共通學(xué)科專業(yè)集群（見表1），實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。2. 構(gòu)建“三全三賦五結(jié)合”的雙創(chuàng)教育體系。一是“全員、全要素、全過程”開展雙創(chuàng)教育。面向全體學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等雙創(chuàng)課程，開放大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和大學(xué)生研究計(jì)劃項(xiàng)目，舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育全覆蓋;通過制定績(jī)效考核及專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)政策促進(jìn)全體教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;通過人事、科技、學(xué)工、宣傳等要素協(xié)同全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;面向人才培養(yǎng)全過程，做好課上課下文章，站穩(wěn)第一第二課堂，延伸第三課堂的創(chuàng)業(yè)就業(yè)幫扶。二是發(fā)展“賦知賦能賦情”的雙創(chuàng)教育內(nèi)涵。通過案例教學(xué)及創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)的教學(xué)教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本知識(shí);通過專項(xiàng)訓(xùn)練、競(jìng)賽活動(dòng)、制作創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提升學(xué)生雙創(chuàng)能力;通過紅色筑夢(mèng)之旅活動(dòng)、“劉（永福）馮（子材）”為代表的愛國(guó)精神教育、企業(yè)家講壇等活動(dòng)培養(yǎng)富有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)家精神。三是促進(jìn)與“課程、科研、就業(yè)、國(guó)際化、社團(tuán)組織”相結(jié)合。以三課堂為載體推進(jìn)行業(yè)發(fā)展、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合;以大賽獎(jiǎng)勵(lì)、科研績(jī)效考核及科研成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)雙創(chuàng)教育與科研工作有機(jī)結(jié)合;通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)職業(yè)一體服務(wù)中心，探索“企行業(yè)實(shí)習(xí)+創(chuàng)就業(yè)一體化培養(yǎng)鏈條”促進(jìn)與產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合;通過舉辦混合式雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班、國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、青年創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖峰會(huì)等活動(dòng)促進(jìn)與學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)發(fā)展相結(jié)合;通過建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)及KAB俱樂部等大學(xué)生組織促進(jìn)與學(xué)生社團(tuán)組織發(fā)展相結(jié)合。

（三）系統(tǒng)思考，科學(xué)構(gòu)建，形成“三維互動(dòng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

教學(xué)模式改革是教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接的根本途徑?；谏罨a(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要從教學(xué)環(huán)節(jié)入手，借鑒馬瑞燕等人成果[8]構(gòu)建基于“三維互動(dòng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。三維度是指“人物”“事件”“結(jié)果”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，“人”的互動(dòng)包括教師、學(xué)生和校外人員之間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)中的互動(dòng)，“事”的互動(dòng)包括教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)之間的互動(dòng)，“果”的互動(dòng)是產(chǎn)業(yè)、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的互動(dòng)。學(xué)生、教師和校外人員（企業(yè)家、成功人士等）的互動(dòng)能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)水平的提高，反過來，教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)能力的提高又進(jìn)一步提高了師生、企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的互動(dòng)能夠讓學(xué)生根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要有針對(duì)性學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識(shí)和技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，反過來，產(chǎn)業(yè)、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的互動(dòng)能夠促使教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)之間互動(dòng)的增強(qiáng)。如我校海洋學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)覃悅等同學(xué)根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)，長(zhǎng)期關(guān)注欽州四大名貴海產(chǎn)之一的青蟹產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，參與教師關(guān)于青蟹增養(yǎng)殖的科研項(xiàng)目，同時(shí)與青蟹養(yǎng)殖企業(yè)密切合作，申報(bào)并獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，其研究成果《軟殼青蟹的工業(yè)化生產(chǎn)系統(tǒng)》獲得第五屆全國(guó)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西區(qū)賽高教主賽道創(chuàng)意組金獎(jiǎng)。

（四）依托產(chǎn)業(yè)，全面組織，建立健全產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制

產(chǎn)教融合型企業(yè)與學(xué)校深度合作， 參與到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中， 可以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展[9]。進(jìn)入21世紀(jì)，校企合作、協(xié)同創(chuàng)新這一高校和企業(yè)雙方共同參與，以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，越來越受到地方應(yīng)用型本科高校的重視[10]。北部灣大學(xué)在實(shí)踐中也積極探索合作的新機(jī)制。一是建立政校企創(chuàng)新聯(lián)盟協(xié)同機(jī)制。學(xué)校成立了北部灣政校企合作發(fā)展聯(lián)盟，聯(lián)盟由政府、行業(yè)、企業(yè)、科研院所等142家單位組成，涉及40多家事業(yè)單位和60多家企業(yè)。二是建立 “三課堂”教學(xué)組織運(yùn)行機(jī)制，即通過實(shí)施第一課堂（教室：理論課程，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)培養(yǎng)）、第二課堂（校園：活動(dòng)課堂，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)體驗(yàn)）和第三課堂（社會(huì)：實(shí)踐課堂，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和成果孵化），實(shí)現(xiàn)“三課堂”貫通聯(lián)動(dòng)的開放式教學(xué)。三是建設(shè)校企要素融合機(jī)制。通過搭建產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)與基地，如由行業(yè)企業(yè)（用人單位）人員和學(xué)校師生共建校外創(chuàng)新實(shí)踐基地，或以新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地、教育部數(shù)據(jù)中國(guó)-百校工程項(xiàng)目、教育部中美“雙百計(jì)劃”等項(xiàng)目為示范帶動(dòng)，發(fā)揮校企在人力、資金、設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)要素，實(shí)現(xiàn)共建共享。四是形成協(xié)同創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制。組建校內(nèi)教師和校外行業(yè)專家共同參與的雙導(dǎo)師制，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

二、“一軸兩翼、三維互動(dòng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革成效

歷經(jīng)八年的探索與實(shí)踐，北部灣大學(xué)基于“一軸兩翼、三維互動(dòng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革取得積極成效。

（一）總結(jié)形成地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式

學(xué)校在教育教學(xué)改革實(shí)踐中進(jìn)行了科學(xué)總結(jié)，樹立了“三業(yè)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建“一軸兩翼”的產(chǎn)教融合協(xié)同育人主體工程和發(fā)展模式，即學(xué)校在推進(jìn)深化產(chǎn)教融合和向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過程中，以深化產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為主軸，構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)集群（一翼），構(gòu)建“三全三賦六融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系（另一翼），形成了“三維互動(dòng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，打造了一批與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程教材和實(shí)踐平臺(tái)，將行業(yè)發(fā)展、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，形成了產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新的保障機(jī)制（見圖1）。

（二）促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)蓬勃開展并取得實(shí)際成效

1. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃蓬勃發(fā)展。2016-2019年我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃校級(jí)立項(xiàng)562項(xiàng)，獲得區(qū)級(jí)立項(xiàng)320項(xiàng)、國(guó)家級(jí)立項(xiàng)142項(xiàng)，參與人數(shù)達(dá)5000人，成功培育一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。2. 雙創(chuàng)類競(jìng)賽成績(jī)逐年提高。截止目前，學(xué)校共獲得省級(jí)以上學(xué)生競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)3665項(xiàng)。近兩年我校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽共獲獎(jiǎng)勵(lì)303項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)72項(xiàng)，省部級(jí)231項(xiàng)。如由機(jī)船學(xué)院學(xué)生組成的FLYERS車隊(duì)多次獲得中國(guó)大學(xué)生方程式汽車大賽“最佳新秀車隊(duì)”和中國(guó)汽車工程學(xué)會(huì)巴哈大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào);在第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲區(qū)賽一銀一銅和五個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng);在2018中國(guó)工程機(jī)器人大賽暨國(guó)際公開賽中獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)、優(yōu)勝獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲獎(jiǎng)率100%;在第四屆全國(guó)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得國(guó)賽銅獎(jiǎng)1項(xiàng)、區(qū)賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)7項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)賽金獎(jiǎng)零的突破;在第五屆全國(guó)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲區(qū)賽金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銀獎(jiǎng)3項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1項(xiàng)。3. 學(xué)校專利申請(qǐng)成績(jī)突出。2016年和2017年學(xué)校專利申請(qǐng)量分別排在廣西高校第5名（434件）和第3名（744件），授權(quán)量為第10名（74件）和第4名（169件）。2018年學(xué)校專利數(shù)在廣西本科高校排名第6位，全國(guó)排名263位。近五年共計(jì)申請(qǐng)專利1200項(xiàng)，獲得專利授權(quán)532項(xiàng)，其中發(fā)明專利63項(xiàng)。4. 開啟了“一帶一路”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)新征程。我校留學(xué)生參加2018年 “一帶一路”暨金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽榮獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，學(xué)校被授予“競(jìng)賽支持獎(jiǎng)”并與“一帶一路”暨金磚國(guó)家技能發(fā)展國(guó)際聯(lián)盟、金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽執(zhí)委會(huì)簽訂《籌建未來技能訓(xùn)練基地框架協(xié)議》，承辦了自治區(qū)婦聯(lián)中國(guó)-東盟婦女創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班（老撾部廳級(jí)干部培訓(xùn)班）等培訓(xùn)班，效果良好。

（三）學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及人才培養(yǎng)得到社會(huì)各界

認(rèn)可

學(xué)校連續(xù)九次被評(píng)為廣西普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作先進(jìn)單位。學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園先后獲廣西“高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”、國(guó)家級(jí)科技特派員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地、共青團(tuán)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地等榮譽(yù)稱號(hào)。2016年4月，學(xué)校7個(gè)協(xié)同育人典型案例入選廣西本科高校協(xié)同育人典型案例。2016年底，欽州市博士后創(chuàng)新實(shí)踐基地在我校正式掛牌成立。學(xué)?，F(xiàn)有省級(jí)及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)科研平臺(tái)25個(gè)，成為國(guó)家發(fā)改委“‘十三五產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃建設(shè)項(xiàng)目”實(shí)施院校、教育部規(guī)建中心“高等學(xué)校產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”基地院校、中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地項(xiàng)目院校、數(shù)據(jù)中國(guó)“百校工程”產(chǎn)教融合創(chuàng)新項(xiàng)目先行先試合作院校。近三年來，來?？疾鞂W(xué)習(xí)的兄弟院校近50多所，《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《廣西日?qǐng)?bào)》、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、網(wǎng)易新聞、中國(guó)青年網(wǎng)等新聞媒體紛紛報(bào)道我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其成效。2019年1月，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心專家組進(jìn)校指導(dǎo)后認(rèn)為，我校依托強(qiáng)大的研究平臺(tái)、專業(yè)團(tuán)隊(duì)、合作伙伴和校企合作網(wǎng)絡(luò)，整合產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈，加快資源聚集與突破創(chuàng)新，助推學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、技術(shù)創(chuàng)新能力和科技服務(wù)能力實(shí)現(xiàn)快速提升，將在北部灣立起一個(gè)產(chǎn)教融合新標(biāo)桿[11]。

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