郭歌

摘要：近年來，社會經(jīng)濟在快速發(fā)展的同時，科學技術更新與發(fā)展的速度不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)信息技術被廣泛應用于各個領域當中，極大地改變了人們的生活方式，電子設備更新的速度越來越快，幾乎每個人都有一臺移動設備。人們的時間逐漸呈現(xiàn)碎片化的特點，而移動終端設備也與人們的生活和學習密切相關，將傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)信息技術有效融合，并且取得了顯著的成果，也成為現(xiàn)代化教育發(fā)展過程中的研究重點。當前移動終端技術應用于教育領域中依然相對薄弱，隨著移動終端學習逐漸受到了社會各界的廣泛關注，在未來的發(fā)展及其應用范圍也將會進一步擴大。

關鍵詞：移動;課程App;設計;開發(fā);實施方案

中圖分類號：TP393? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）15-0076-02

互聯(lián)網(wǎng)信息技術覆蓋范圍不斷擴大的同時，智能電子移動設備也越來越普及，與人們的生活和學習密切相關?；谝苿咏K端的課程App具有學習資源豐富、質量高、簡短精悍等特點，與當前人們時間呈現(xiàn)碎片化的趨勢相符合，受到了越來越多人的廣泛關注。移動終端課程App主要是以應用程序為載體，實現(xiàn)學習功能。在智能手機等移動設備中的應用程序，大多分為客戶端與服務器端兩種類型，當前，App客戶端是手機移動終端的主要應用形式。文章結合實際情況，提出了基于移動終端的App開發(fā)與實現(xiàn)方案，并開發(fā)了計算機基礎與運用課程App逐步實現(xiàn)相關教學活動，從而進一步推進移動互聯(lián)網(wǎng)技術在教學活動中的實踐應用。

1課程學習App設計的基礎原則及目標

計算機基礎與運用課程是一門基礎性計算機課程，課程具有一定實踐性、創(chuàng)新性、基礎性等特征。充分整合利用該課程內容，設計與開發(fā)App軟件，學生能夠通過手機移動端瀏覽和查閱相關學習內容，師生之間可以通過移動平臺實時互動交流，不受時間、空間的限制和影響，教師也可以隨時給予相應的指導和幫助。更加注重學生的主體地位，引導學生自主進行相關學習活動，積極探索，培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，在整個教學過程中，教師只是引導者，學生也能夠充分利用相關移動終端設備，自主地開展學習，學習的內容包含電子教材、自我評價、學習視頻等，多樣化的教學模式，也有助于調動學生的學習積極性，使其積極參與到學習活動當中，充分體現(xiàn)了移動終端課程App的靈活性、便捷性以及綜合性。課程App設計基礎原則主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1時間碎片化

現(xiàn)代人們的時間呈碎片化的發(fā)展趨勢，而課程App也正好能夠滿足人們的學習時間特點，App課程設計過程中，對于相關知識點進行明確劃分，對知識內容進行有效整合，結合學生的實際情況，組織相關教學資源內容，使得教學資源逐漸碎片化，能夠更好地滿足人們的學習需求。碎片化的資源及學習模式主要是通過視頻、圖片、文字等多種形式呈現(xiàn)學習內容，這樣有助于學生更好地開展個性化、自主化以及移動化學習，學生結合自己的實際情況以及時間特點，選擇適合自己的學習時間點與學習方式，從而達到事半功倍的效果[1]。

1.2學習任務化

人們的時間碎片化也使得知識變得碎片化，結合實際的學習狀況及工作流程，對碎片進行設計與歸類，根據(jù)課時以及教學時段等基本狀況，建立相應的教學任務，學生在學習過程中，通過完成一個個學習任務和目標，使得相對分散的點逐漸集中起來，從而串聯(lián)成為完成的知識鏈，每一個知識點之間存在著一定的聯(lián)系，承上啟下，學生也能夠快速全面地理解和掌握重點知識，并體會到移動App學習課程的真正作用和價值。

1.3學習具有針對性

移動終端App在實際應用過程中，用戶具有自主性，學習內容也能夠結合用戶的實際情況，為其量身定做，展示具有針對性的學習內容，學習目的明確，重難點集中，有助于學生更好地進行學習任務。豐富的課程學習資源也能夠不斷激發(fā)學生的學習積極性，使得學生能夠積極參與到學習活動當中，始終保持學習的動力，促使學習者能夠在有限的時間之內快速地學習和掌握知識內容，有針對性地進行學習，知識內容也能夠及時吸收和消化，從而達到事半功倍的效果。

1.4學習具備可控性

移動終端App通過智能手機等設備，在有網(wǎng)絡的情況下，隨時下載，隨時進行學習，獲取簡化，操作簡單，且容易攜帶，和傳統(tǒng)學習模式相比較，具有非常突出的優(yōu)勢，在設計移動課程App過程中，應當充分考慮到不同學生之間的差異性以及學習特點，最大程度上設計出有針對性地學習資源，從而盡可能地滿足不同類型學習者及用戶的學習需求，也能夠體現(xiàn)出移動App課程的優(yōu)勢。

2課程App設計環(huán)境

如今，電子產品更新?lián)Q代的速度不斷加快，智能手機市場規(guī)模不斷擴大，我國一躍成為世界上最大的移動手機市場，且仍然呈穩(wěn)步增長的趨勢，在智能手機市場中，主要的操作系統(tǒng)包含Android、iOS、Windows Phone等，應用最為廣泛的是Android和iOS系統(tǒng)。其中前者主要使用的是分層架構，分為底層與上層，最底層主要是Linux內核以及硬件，主要的部分為核心庫，應用部分主要是程序層。Android系統(tǒng)具備免費、開放、完整等特點，且便攜性也比較強，因其開源性特征，使得很多的軟件都是能夠在該系統(tǒng)中實現(xiàn)的，其是基于Linux開放性內核操作系統(tǒng)，也使得其更具廣泛性，能夠滿足諸多App軟件的功能需求，實現(xiàn)多種功能。基于Android的特點與實際情況，計算機基礎與運用課程App以Android為載體進行設計，設計完成后，用戶可以在商店自主下載App安裝包完成安裝，且只支持安卓手機，App能夠為學生提供良好的學習環(huán)境及豐富的學習資源，學生也能夠隨時通過App課程登錄，并通過網(wǎng)絡連接，在線學習和交流，查找自己需要的學習資源[2]。

3課程App教學平臺基礎模塊

計算機基礎與運用課程App學習客戶端主要是由App課程與后臺管理等部分共同組成，手機客戶端是重要的載體與呈現(xiàn)載體。教師可以通過后臺管理功能，及時上傳相關課程學習資料，也可以下載自己需要的學習課程，學習者通過移動客戶端，查找自己需要的學習資源，并進行相關學習活動。后臺管理主要包含用戶查詢、管理、審核以及刪除等功能權限，系統(tǒng)管理包括角色權限管理和操作員管理兩部分，教師主要負責相關教學資源及課程的上傳及日常管理。App還包含交流互動、資源共享學習以及用戶登錄等模塊。

1）交流互動：用戶通過登錄手機客戶端學習，以及查閱自己需要的相關學習資料，在學習過程中，一旦遇到相關問題，可以及時請教老師，教師對相關問題進行快速的分類整理，并結合學習者的學習情況和特點，對其進行有針對性的講解，或者在課堂中為其解答相關問題，為學習者提供相應的指導和幫助，教師也可以對自己的教學心得、相關學習資源等定期上傳到平臺中，便于學生及時查閱和學習，同時也有利于形成良好的學習反饋，逐步實現(xiàn)課程學習資源的有效共享。教師也可以針對具體的反饋情況，及時對相關課程學習資源進行調整與更新，在課堂教學過程中，及時改善教學策略。

2）資源共享學習：該模塊主要包含對課程學習內容的簡介、大綱、具體教學內容、相關學習資源以及課外學習資源等，學生可以通過手機客戶端開展自主學習，結合自己的實際情況，查找相關學習資料，有助于提升學習效率。

3）用戶登錄：課程App手機客戶端的主要用戶為教師和學習者，用戶在登錄之后，可根據(jù)個人實際情況，修改相關個人信息及權限，同時也能夠結合自身需要建立單獨的學習空間，為之后的學習任務打下基礎，同時也能夠記錄跟蹤學習情況[3]。

4課程App學習平臺的界面交互設計

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展與普及的大環(huán)境下，各類App應用不斷涌現(xiàn)，帶給人極大的便利，也改變了人們的生活，與此同時，UI界面交互設計也得到了迅速地發(fā)展，UI主要指的是軟件開發(fā)與設計過程中的人機交互、操作界面美觀性以及邏輯性，是App應用的整體設計。優(yōu)秀且具有一定特點的App界面設計會讓人耳目一新、吸引更多的用戶，用戶可以通過軟件的各項功能，自主創(chuàng)設相關場景，從而提升用戶的體驗感，這也是提升軟件應用競爭力的重要部分。此次進行開發(fā)與設計的App學習平臺，其主要目的是服務于教學與學習活動，因此，為了更好地突出學習的作用和特點，界面設計應當以簡潔明了為主，并且一定要保障操作便捷，這樣學習者在學習過程中也能夠快速地進行相關操作，如果設計過于煩瑣，將會帶給人一種不好的體驗，增加學習者的困難，簡單容易操作的App軟件，學習者不用經(jīng)過培訓便可以進行相關操作和使用。計算機基礎與運用課程App在進行界面設計過程中，主要通過“簡網(wǎng)App工廠”進行相應的開發(fā)與設計，開發(fā)者可以通過該工具中的界面、模板以及交互架構等多種形式進行App開發(fā)。App客戶端在設計過程中也包含師資力量簡介、課程簡介、具體教學內容和資源、課外學習資源拓展、考試服務以及信息反饋等多項功能。系統(tǒng)功能主要有：文字瀏覽、消息管理、用戶登錄、個人設置等部分，App當中除了教學內容知識之外，也包含豐富的課內課外相關學習資源，便于學習者結合自身實際情況開展學習活動，同時，App軟件也具有交流互動的功能，學習者之間或者和教師之間能夠及時互動交流，教師對于學習者不懂的問題，及時幫助其解決，有效提升學習效果。學生通過線上學習的方式，也能夠激發(fā)學習熱情，注意力更加集中，能夠全身心地投入到學習活動當中，從而達到事半功倍的效果[4]。

5結束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展與普及，也使得人們的生活和學習方式發(fā)生了巨大的改變，互聯(lián)網(wǎng)信息技術被應用于教育領域當中，也是當前教育改革工作的重點內容。隨著智能手機等相關電子產品更新?lián)Q代的速度不斷加快，各項功能也越來越豐富，覆蓋范圍不斷擴大，也使得其今后的應用發(fā)展前景非常廣闊，在教育學習領域當中蘊含著巨大的潛力，課程App教學資源平臺在未來也將會是必不可少的教學輔助工具之一，對師生更好地開展教學活動具有重要的影響。文章基于移動終端與信息技術，通過開發(fā)與設計課程App，便于師生通過移動終端設備靈活高效地開展相關教學活動，從而達到事半功倍的效果，經(jīng)過初步實踐，課程App教學資源平臺是一種可行的新型教學手段。

參考文獻：

[1] 周君凡，包佃清.基于移動終端的e課程學習系統(tǒng)APP開發(fā)[J].信息技術與信息化，2015（8）：68-69.

[2] 常瑜，王欣.基于移動終端的地理方向學習軟件的開發(fā)研究[J].科學與財富， 2017（3）：103.

[3] 李丹，廖嬋娟，尹秀娟.基于移動終端的課程App混合型教學模式探索與實踐——以藥物檢驗技術課程為例[J].南方職業(yè)教育學刊，2017，7（1）：36-41.

[4] 袁靜.《小型網(wǎng)絡組建》精品課程移動終端APP的開發(fā)[C]//中國職協(xié)2014年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（中冊），2014：339-352.

【通聯(lián)編輯：光文玲】