陶紅民

摘要：學(xué)生的課堂注意力是其在課堂上獲取信息、學(xué)習(xí)知識和技能的基本能力。小學(xué)生由于年齡小、自制力差，在課堂上不能很好地集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，甚至?xí)_亂教學(xué)秩序。本文主要針對小學(xué)生注意力的特點，結(jié)合本人日常教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾項提高小學(xué)生課堂注意力的措施。

關(guān)鍵詞：課堂注意力、小學(xué)生、語文教學(xué)

法國生物學(xué)家喬治﹒居維葉說過：“天才首先是注意力?！弊⒁饬κ菍W(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本能力，課堂上學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)效率往往成正比，它也直接影響了教學(xué)質(zhì)量，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生上課時沒有全身心地投入其中，那么老師再優(yōu)秀也只能是事倍功半。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)努力使學(xué)生熱愛這門學(xué)科，讓他們對語文充滿興趣，在語文課上集中注意力，我認為應(yīng)該從以下幾點入手：

一、增強課堂趣味性，做到聲情并茂

小學(xué)生由于年紀小，活潑好動是他們的天性，自制力較差，有意注意持續(xù)時間短，課堂上外界的刺激很容易吸引他們的無意注意。因此，在教學(xué)過程中，要盡量用多媒體進行講課，制作圖、文、聲、像并茂且鮮活生動的感性材料。利用形象生動的畫面，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子們跟著老師的思路走，這樣不但會提高學(xué)生的注意力而且也會提高記憶力，進而取得良好的教學(xué)效果。例如：在教五年級語文上冊《松鼠》這篇課文的時候，為了讓學(xué)生清楚地了解松鼠的外貌，我播放了一些松鼠的圖片：有的攀緣在樹杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在跟人作交流......看到這樣逼真的圖片，學(xué)生們不禁發(fā)出驚嘆聲，在這樣感性認識的基礎(chǔ)上再去品讀課文上關(guān)于松鼠外形的描寫，便對課文多了一份親切感，小松鼠也就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生們的腦海里了。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

科學(xué)研究表明：7-10歲兒童，連續(xù)注意時間約為20分鐘;10-12歲兒童連續(xù)注意時間約為25分鐘;因此，我們在教學(xué)過程中要充分運用課堂的前20分鐘，利用學(xué)生的注意特點提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我們可以將40分鐘分為三個階段：第一個階段為上課前10分鐘，在這期間，教師應(yīng)選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與課堂。第二個階段為接下來的15分鐘，教師要利用第一階段創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境，在學(xué)生注意力最集中、學(xué)習(xí)興趣正濃厚的狀態(tài)中去講授新課。這時候?qū)W生的思維就像是海綿一樣，渴望著吸收知識的水分。第三個階段是課堂的最后15分鐘，這一階段的主要任務(wù)就是要對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，鞏固新知，促進學(xué)生思維的拓展和延伸。例如：在講授一年級語文上冊課文《雨點兒》時，我就采用了“猜謎激趣，導(dǎo)入新課”的方法利用課堂前10分鐘引起了學(xué)生極大的好奇心;在指導(dǎo)朗讀課文題目時強調(diào)兒化音的讀法，讀出雨點兒的可愛，在講授知識點的同時引發(fā)學(xué)生的童趣;課文的2-4自然段，則采用分角色朗讀的方法，選擇兩位學(xué)生分別扮演“大雨點兒”和“小雨點兒”，以演話劇的形式表演出了大雨點兒和小雨點兒在空中相遇的情景，在童聲童趣中進行課文的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的課程結(jié)構(gòu)安排緊湊，符合一年級學(xué)生的年齡特點和接受能力，在25分鐘之內(nèi)，孩子們就在這快樂輕松的氛圍里完成了課文的學(xué)習(xí)，并且取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

三、打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的管理者

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是：教師教，學(xué)生聽，弊端是同學(xué)們在課堂上缺少參與的主動性。而老師辛苦地講了一節(jié)課，學(xué)生則很可能在底下玩了一節(jié)課。老師在課堂中雖然也有提問、請學(xué)生回答的環(huán)節(jié)，但這種回答只是部分學(xué)生的參與，那些注意力不夠集中的學(xué)生很可能是游離于課堂之外的。教師在傳授知識與技能的過程中，更重要的是對學(xué)生積極主動性的激發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，既要“授之以魚”又要兼顧“授之以漁”。新型課堂模式多采用小組活動，協(xié)作完成目標任務(wù);或為設(shè)計式，讓學(xué)生自主提出問題，設(shè)計問題答案，成為教師教學(xué)的補充。如果在課堂教學(xué)過程中，負責(zé)者和管理者為學(xué)生，并且學(xué)生能積極投入到課堂活動中，那么這種教學(xué)模式便是以學(xué)生為中心的。例如：三年級語文上冊課文《掌聲》記敘了身患殘疾而憂郁自卑的主人公英子在上臺演講時得到了全班同學(xué)熱烈的掌聲，而正是這充滿鼓勵的掌聲讓她變得樂觀開朗，重新鼓起了生活的勇氣。在學(xué)習(xí)這篇課文時就需要學(xué)生們分組討論英子前后變化的原因，老師只用提出問題，剩下的時間全部交給學(xué)生。師生互換角色，老師作為傾聽者，讓學(xué)生們自主討論、自行歸納，做課堂的主人。英子原本是一個什么樣的孩子？你從課文哪里看出來的？“憂郁、自卑”、“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！比欢皬哪且院?，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！眹@著老師提出的問題，從英子的前后變化中，學(xué)生們在討論后不難得出結(jié)論：是同學(xué)們的掌聲鼓勵了英子，讓她變得樂觀開朗。運用小組討論的方法，不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維，而且能夠讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，成為課堂的負責(zé)者，成功地把學(xué)生和課堂融為一體。

提高小學(xué)生的課堂注意力，除了要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、運用形式多樣的教學(xué)措施，更要加強理想教育，將遠大崇高的學(xué)習(xí)信念深深地植根于孩子們的內(nèi)心之中，將無意注意上升為有意注意，讓每個孩子都能夠會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。當然，在日常的教學(xué)中，提高學(xué)生課堂注意力的方法還有很多，仍需我們在教學(xué)實踐中勇于探索和總結(jié)，使之不斷完善。