樓苗彥

摘要：小學語文在傳統(tǒng)的課堂教學中都是以教師為中心，學生只是被動地接受知識。在新課程改革中要求教師要“積極為學生構(gòu)建自主、開放、探究式的學習模式”，同時新的課程標準要求教師要做到“教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。因此，在這些富有時代特征、與時俱進的教學理念下，教師必須要運用科學的教學方法，努力營造充滿活力的課堂氛圍，以達到有效的學習效果。目前，微課的推廣和運用完全改變了傳統(tǒng)的單一教學模式，它是新型教學資源的發(fā)展和延續(xù)。教師在設(shè)計與教學主題相關(guān)的教學內(nèi)容時，將知識的重點、難點、疑點都通過微課的形式來闡述和解

關(guān)鍵詞：小學語文 ?課程改革 ?微課 ?高效課堂

一、積極創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在學習過程中，有了興趣，學生才會產(chǎn)生強烈的學習愿望，表現(xiàn)出迫切的求知欲，主動地去學習。小學生由于年齡小，還處于形象思維的階段，對直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常強烈的愿望。在教學過程中，通過微課手段將課本的抽象知識變得形象，利于小學生去注意去理解。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動畫，將小學生的興趣引起，使課本知識變得鮮活，學生的學習過程變成了享受學習樂趣的過程，讓小學生在繪聲繪色的微課展示中達到身臨其境的真實教學效果，從而讓他們變得更加熱愛學習語文。

如：在教學《月光曲》這篇課文時，教師運用富有藝術(shù)魅力的語言將月光照進茅屋的景象刻畫出來，但是這么富有意境的清幽的月光美景還是無法讓學生深刻地體會。當教師通過微課將這個情境展示給學生時，讓學生身臨其境，他們馬上就被微課激起了興趣，使學習過程入情入境。只有當學生的學習靈性被激發(fā)了，才能開啟學生的智慧之門。

二、利用多種感官功能，激發(fā)學生的學習動力

小學語文教學活動是教與學的雙向活動過程，尤其在微課的輔助下，這個活動過程將發(fā)揮出更好的效果。教師要發(fā)揮教的作用，設(shè)疑質(zhì)問，進行引導和點撥;學生要學會自主學習，在教師的啟發(fā)下，通過自己的分析理解去獲取知識。課堂學習過程的主體是學生，不是教師。教師要調(diào)動學生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，啟發(fā)學生主動觀察，主動提問，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學生處在探索知識、積極尋求答案的學習狀態(tài)中。學生積極參與，課堂教學氛圍愉悅，那么課堂的質(zhì)量和學習效率就會得到意想不到的效果。

如：在教學《掌聲》一課時，教師可以通過微課將本課需要解決的問題展示出來，然后通過閱讀分析去解決這些問題，當這些問題通過學生動口、動腦解決出來后，學生自主學習能力也得到了鍛煉。學生在思索的過程中發(fā)揮出了自己的智慧和能力，真正當起學習的主人?？梢赃@樣說，在小學語文課堂教學中，有了微課的加入，學生的多種感官被調(diào)動，他們?nèi)轿粎⑴c到學習中去，學習的積極性被激發(fā)出來，課堂教學變得生機勃勃、充滿活力。

三、構(gòu)建師生互動空間，放飛學生想象的翅膀

語文博大精深，許多內(nèi)容可意會而不可言傳，可感悟而難于表達。所以在教學過程中，構(gòu)建教學內(nèi)容的理解，要引導學生各抒己見、深刻體會，同意學生發(fā)表不同的見解，讓學生的思維插上翅膀。在微課的輔助下，讓學生仁者見仁、智者見智，在教與學的互動中，大膽想象，積極思考，創(chuàng)造性地解決問題。并在教師的引導下，根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗和積累的知識發(fā)表不同的見解，對有異議的問題交流討論。這時教師可以通過微課將課本需要解決的重點、難點、疑點進行展示，學生通過微課對知識進行理解感悟，體會學無止境的道理。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學生的自主學習空間變得更大更廣，思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學充滿生機。

如：在教學《富饒的西沙群島》這篇課文時，在導人環(huán)節(jié)，依舊可以選擇微課，借助微課向?qū)W生展示了以西沙群島為背景圖的幾個問題，如：（1）課文是圍繞哪幾方面描寫西沙群島可愛的呢？（2）你知道文本中所表達的中心思想是什么？（3）西沙群島到底有哪些豐富的物產(chǎn)呢？……在拋出這些問題之后，組織學生結(jié)合自己在預習環(huán)節(jié)對文本的了解對問題進行討論，之后，順勢將學生帶人到本節(jié)課的學習之中，這樣的過程不僅符合學生的認知規(guī)律，提高學生的課堂參與度，同時，也能促使學生在問題的推動下自主的成為課堂的主體。又如：在教學《春夜喜雨》這首古詩時，在導人環(huán)節(jié)，我借助微課向?qū)W生播放了“古詩新唱”，以“唱”的方式讓學生了解該詩的內(nèi)容，同時，新穎的展示形式也能重新激發(fā)起學生的學習興趣，對提高導人環(huán)節(jié)的質(zhì)量也有著密切的聯(lián)系。而且，微課的視頻中，我們還包含了相關(guān)的背景圖片，目的就是幫助學生更好地理解詩歌中包含的意境，這對提高學生的學習效率也做好了基礎(chǔ)性工作。教師可以先向?qū)W生介紹西沙群島的地理位置，讓學生知道西沙群島是“我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著利用微課將西沙群島的美景直接展示給學生，讓學生直觀感受西沙群島“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點。然后讓學生展開想象的翅膀，讓學生想象去西沙群島去游玩，讓學生在愉悅的氛圍中交流討論，從而激發(fā)學生的愛國熱情，陶冶學生熱愛祖國的優(yōu)美情操。

綜上所述，教師要千方百計讓微課輔助下的語文課堂變得豐富多彩。教師要充分利用微課的優(yōu)越性，讓語文課堂變成學生學習的樂園;要讓學生的個性能夠得到張揚，要讓語文課堂充滿活力。要利用微課積極創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，放飛學生想象的翅膀，巧妙突破重難點，大膽鼓勵和激發(fā)學生創(chuàng)新，為學生營造展現(xiàn)自我的平臺，讓微課在小學語文教學中閃光。

參考文獻：

[1]胡鐵生、黃明燕、李民，我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].

《遠程教育雜志》2013（4）.

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].《電化教育研究》，2011（10）.