鄧玉球

摘要：在我國教育不斷改革下對于特殊教育學(xué)校的教育也提出了改革的要求，需要特殊教育教師在引領(lǐng)學(xué)生特殊學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠達(dá)到有效教學(xué)的目的，進(jìn)而讓特殊學(xué)生能夠與正常的學(xué)生共同成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)語文;生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0125-01

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)不斷提升生活化教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)明確生活化教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定著特殊教育學(xué)校學(xué)生的未來成長，應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考生活化教學(xué)法的手段，進(jìn)而讓特殊教育學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠與正常學(xué)生一樣實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展，以下內(nèi)容針對在特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)中如何提升生活化教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行了探索。

1.在特殊教育學(xué)校實(shí)施生活化教學(xué)具有的意義

特殊教育學(xué)校在教育教學(xué)中實(shí)施了生活化教學(xué)法，所謂生活化教學(xué)法是將生活中的各類事物與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，讓特殊學(xué)生在掌握知識的同時(shí)也提升了生活能力，促進(jìn)特殊學(xué)生能夠與正常學(xué)生一樣地生活及更好的發(fā)展。另外，通過生活化教學(xué)法能夠讓特殊學(xué)生擁有健康的心態(tài)，避免因?yàn)樽陨砼c正常學(xué)生不同而產(chǎn)生自卑及抑郁的不良情緒，讓特殊學(xué)生擁有積極向上的心態(tài)朝向自己的人生目標(biāo)快速邁進(jìn)。

2在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)法的策略

2.1靈活化設(shè)計(jì)生活情境

對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生實(shí)施生活化教學(xué)法時(shí)需要采用靈活化的教學(xué)過程，需要根據(jù)不同的學(xué)生構(gòu)建出個(gè)性化的生活情境，進(jìn)而達(dá)到短時(shí)間內(nèi)激發(fā)出特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并跟隨教師的引導(dǎo)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以在教學(xué)之前對于班級內(nèi)每位特殊學(xué)生的喜好進(jìn)行詳細(xì)地了解，可以將學(xué)生的喜好與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合并構(gòu)建出相應(yīng)的生活情境，進(jìn)而達(dá)到快速吸引特殊學(xué)生注意力并積極參與到教學(xué)中來，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生掌握知識并提高生活能力。

在長期的語文教學(xué)中，了解特殊學(xué)生的喜好后發(fā)現(xiàn)，特殊學(xué)生特別喜愛顏色并對繪畫具有較高的喜愛度，語文教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時(shí)可以將學(xué)生的這一喜好與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用各種顏色去吸引特殊學(xué)生的注意力并能夠積極跟隨自己的教學(xué)引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)人教版五年級生活語文中的《春天的顏色》這課文時(shí)，為了能夠讓學(xué)生理解本篇課文的含義需要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)根據(jù)課文內(nèi)容編制出相應(yīng)的圖片篇（①小草探出頭來看到藍(lán)天，②小羊跑出圈來看到青草，③蜜蜂飛出蜂房看到鮮花，④蚯蚓伸了懶腰看到金種子），并且要保證圖片中含有多樣化的顏色，可以利用顏色吸引特殊學(xué)生的注意力認(rèn)識文中重點(diǎn)藍(lán)天，青草，紅花，金種子，教師再引領(lǐng)學(xué)生解讀本篇課文后給剛才的四副圖涂色，用此檢測以達(dá)到學(xué)生有效理解課文內(nèi)容的目的，同時(shí)也掌握了生活知識促進(jìn)了特殊學(xué)生的成長。

2.2設(shè)置生活情境時(shí)要達(dá)到合理化要求

語文教師在帶領(lǐng)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時(shí)需要設(shè)計(jì)出合理化的生活情境，所謂合理化是指教師要站在特殊學(xué)生實(shí)際角度去設(shè)計(jì)，保證設(shè)計(jì)而出的生活情境能夠在特殊學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)，并且在生活情境中要有效地融入道德品質(zhì)的教育過程，讓學(xué)生不只掌握了語文知識、具備了生活能力，還擁有健康的心理及良好的道德素養(yǎng)，進(jìn)而讓特殊學(xué)生能夠受到生活情境的感染而激發(fā)出學(xué)習(xí)知識的欲望、快速理解與掌握語文知識、了解并掌握正確的思想道德理念，在充分發(fā)揮出特殊教育作用的同時(shí)促進(jìn)特殊學(xué)生能夠與正常學(xué)生擁有良好的生活與發(fā)展前景。

我在引領(lǐng)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)人教版五年級生活語文中的《音樂家聶耳》這篇課文時(shí)，利用特殊學(xué)生生活中的資源讓學(xué)生感受音樂創(chuàng)作的樂趣，比如可以讓學(xué)生應(yīng)用自己擁有的棍狀物體對桌子、椅子、鉛筆盒進(jìn)行敲擊，聆聽不同的聲音并根據(jù)不同的聲音自主編制聲音組合成一首自創(chuàng)體的《義勇軍進(jìn)行曲》。通過這樣的生活化教學(xué)可以讓學(xué)生感受到音樂創(chuàng)作具有的樂趣，然后再引入本節(jié)課的課文能夠讓學(xué)生對“聶耳”及他的《義勇軍進(jìn)行曲》產(chǎn)生正確的認(rèn)知。教師在教學(xué)中需要注意的是：這種教學(xué)方法不適合聾啞學(xué)生，對于聾啞學(xué)生應(yīng)采用豐富的圖片教學(xué)方式幫助學(xué)生認(rèn)知音樂及作者“聶耳”，保證生活化語文的教學(xué)效果。

2.3教師要積極參與到特殊學(xué)生學(xué)習(xí)中去

特殊教育學(xué)校的學(xué)生會因自身與正常學(xué)生不同而存在不良的心理，比如自卑等，在學(xué)習(xí)與生活中經(jīng)常會存在缺乏信息及期望的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語文教師在開展生活化教學(xué)時(shí)應(yīng)積極參與到特殊學(xué)生學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛及關(guān)注，能夠讓學(xué)生了解教師并未因?yàn)樽约号c其他人不同而區(qū)別對待，可以敞開心扉與教師共同探討語文知識及生活，并且能夠?qū)⒆约簝?nèi)心存在的疑惑及存在的不良情緒與教師溝通，教師則及時(shí)針對學(xué)生內(nèi)心存在的問題有效地解決，進(jìn)而促進(jìn)特殊學(xué)生的內(nèi)心能夠朝健康的方向成長，比如特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于某類知識很難理解，教師應(yīng)有耐心地反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生去理解，特殊學(xué)生會因教師的耐心而改變自身的不良情緒并拉近了師生間的距離，可促進(jìn)教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心實(shí)現(xiàn)有效地引導(dǎo)。

3.結(jié)語

特殊教育學(xué)校開展的小學(xué)語文學(xué)科需要采取生活化教學(xué)法并不斷提升其教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)樯罨虒W(xué)法直接決定著特殊學(xué)生掌握知識的效果，還決定著學(xué)生的生活能力是否有效成長、心理是否朝健康的方向發(fā)展，利用有效的生活化教學(xué)法實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生能夠與正常學(xué)生擁有正常的生活及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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