羅彩云

摘要：在新課程改革的背景下，初中英語教學(xué)也有了新的革新方向，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也要按照新課程改革的要求進(jìn)行改善和創(chuàng)新。突顯初中英語課程的人文性，提高英語課堂質(zhì)量和教學(xué)效率成為初中英語課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，身為初中英語教師應(yīng)從課前準(zhǔn)備、課上教學(xué)以及課后評價三個階段入手，通過豐富課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。本文以新課程的改革為研究背景，分析提高初中英語教學(xué)有效性的實施策略。

關(guān)鍵字：新課程;英語教學(xué);改革

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0146-01

引言：自 2011年起，國家就發(fā)布了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確規(guī)定了英語課堂教學(xué)的規(guī)范性。在之后，國家相關(guān)政策不斷出臺，英語課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也逐漸完善，也更為重視英語課堂的質(zhì)量。但當(dāng)前英語教學(xué)中仍然存在一些制約性，影響英語課堂教學(xué)的革新。

1英語課堂教學(xué)當(dāng)中存在的制約性

1.1教師革新方式過于生硬

受到新課程改革的影響，很多英語教師也在思考改善英語課堂的方式，但是由于受到應(yīng)試教育理念的影響以及短期效益觀念的影響，導(dǎo)致教師在實施教學(xué)改革時直接將新的教學(xué)方式嫁接到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，使得英語課堂“換湯不換藥”，過于表面化。在實際課堂中表現(xiàn)為教師是課堂的主體，大部分時間都是英語教師在講解知識點，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間比較少，沒有走出傳統(tǒng)課堂“機械化”的教學(xué)方式，也沒有突顯英語教學(xué)人文性的特點。

1.2為了應(yīng)付考試進(jìn)行教學(xué)

雖然英語課本上有很多需要學(xué)生背誦的知識點，但是如果只是依靠死記硬背，不利于學(xué)生對語言的運用和發(fā)展，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。另外，在實際英語教學(xué)課堂，英語教師會有意識的選擇教學(xué)內(nèi)容，如果考試內(nèi)容會涉及到，那么教師就會著重的講解，如果考試不考這一內(nèi)容，那么教師講解就少，甚至不講這部分內(nèi)容。這樣的教學(xué)課堂下，學(xué)生自身的聽、說、讀、寫能力的綜合提升難以均衡發(fā)展，也會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)能力不扎實，不利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。

2.新課程改革背景下提升英語教學(xué)有效性的具體措施

在新課程改革的背景下，教師要革新自身的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行革新，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果，并及時進(jìn)行教學(xué)反思，從而形成最為適合的教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)不足，也突顯英語課堂的人文性特點。

2.1做好課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)可以說是影響整個課堂氛圍的關(guān)鍵，一個良好的開端也在一定程度上決定了學(xué)生在本節(jié)課堂的聽課效果和英語教學(xué)效果。因此，教師要基于新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和英語課程要求，以實際學(xué)生性格特點出發(fā)，制定每個課堂的教學(xué)目標(biāo)，并通過革新課前導(dǎo)入方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更為積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語知識。

比如，教師在講解有關(guān)“時態(tài)”方面的知識點時，初三的學(xué)生需要在以往英語時態(tài)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時、過去完成時以及將來完成時等更為復(fù)雜的時態(tài)，很多學(xué)生容易以以前學(xué)習(xí)的知識點混淆，也難以區(qū)分其中的不同。因此，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過“思維導(dǎo)圖”的方式開展英語課堂，首先先讓學(xué)生回憶以往學(xué)習(xí)的時態(tài)知識，并通過樹狀圖來表示，幫助學(xué)生回顧舊知識，完成復(fù)習(xí)。與此同時，學(xué)生通過“思維導(dǎo)圖”能夠形成一個較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)圖，在之后學(xué)習(xí)時，可以繼續(xù)進(jìn)行補充和完善。最后，在學(xué)生回憶的過程中，教師可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，在互相的討論過程中，完善學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)，也讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，激發(fā)學(xué)生的主動性，建立“以生為本”的課堂模式。

2.2豐富課堂教學(xué)形式

課堂教學(xué)是初中英語課堂的重點部分，也是新課程教學(xué)改革的重點。教師應(yīng)采用靈活有效的教學(xué)方式開展英語課堂，通過豐富英語課堂教學(xué)形式，提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

目前初三階段涉及到了一種新題型“語法填空和問答題”，主要考察內(nèi)容是學(xué)生對時態(tài)、對單詞句意的掌握等。教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)課堂，注重學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)時可以尋找一些充滿趣味性的英語短篇，讓學(xué)生先大致瀏覽全文內(nèi)容，分析事件發(fā)生的過程等，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時教師可以教授學(xué)生一些做題技巧，比如，在進(jìn)行語法填空時，如果空格之后是名詞，那么首先考慮空格處是否要填寫冠詞（a、an、the），或是物主代詞（my、your、his）、指示代詞（this、that等）、不定代詞（few、little、much、both、other等）。在學(xué)生有一定量的詞匯積累和判斷能力之后，教師可以適當(dāng)?shù)奶嵘y度，讓學(xué)生的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合語篇內(nèi)容提出問題讓學(xué)生思考，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況決定英語課堂教學(xué)進(jìn)程。

2.3完善課后評價階段

課后的評價的過程中，教師也要發(fā)揮英語課程人文性的特點，采用多種評價方式，拓展課后評價的深度。傳統(tǒng)教學(xué)評價是以學(xué)生考試成績以及完成作業(yè)的情況等進(jìn)行評價，教師可以將學(xué)生課堂表現(xiàn)納入評價內(nèi)容當(dāng)中，比如學(xué)生回答問題的情況、合作學(xué)習(xí)的積極性、課堂作業(yè)完成度等等。教師在評價內(nèi)容上也要關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力水平，重視學(xué)生英語實際運用和思維能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

總而言之，為能實現(xiàn)新課程改革對英語課堂教學(xué)的要求，并不是短期就能完成的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際以及學(xué)生英語水平等，積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，進(jìn)而建立以學(xué)生為基礎(chǔ)的英語教學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也要不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，突顯英語課堂人文性的特點。

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