馬香玲

【摘要】隨著社會(huì)發(fā)展的不斷加快，教學(xué)技術(shù)也越來越先進(jìn).在信息化飛速發(fā)展的今天，微課作為一種集簡潔、生動(dòng)于一體的教學(xué)模式，被教育者應(yīng)用于各科教學(xué)當(dāng)中.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過有效的微課設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的把握，從而幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題技巧，強(qiáng)化數(shù)學(xué)邏輯性思維.

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);策略

前 言

微課教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，占據(jù)著越來越重要的地位，教師在具體的教學(xué)實(shí)行過程當(dāng)中，需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合微課教學(xué)的特點(diǎn)，通過對(duì)教材進(jìn)行深入研究，優(yōu)化微課教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).因此，如何在具體的教學(xué)中，合理運(yùn)用微課教學(xué)就是本文所要探討的內(nèi)容.

一、實(shí)行微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.內(nèi)容簡潔明了，趣味性較強(qiáng)

教育者針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生注意力不集中、思維尚未發(fā)展完全的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，合理地引入了微課教學(xué)，即一種短小精煉的視頻講解，將部分教材內(nèi)容整合成十幾分鐘的視頻.微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：微課的授課時(shí)間恰好符合學(xué)生可以接受的范圍，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力均較為集中.教師在制作微課時(shí)，通常會(huì)設(shè)置一個(gè)有趣的情景，如學(xué)生日常生活中所見的事物，或者一張色彩豐富的圖片等，以此作為導(dǎo)入素材來激發(fā)學(xué)生的思考興趣和求知欲望，這樣的視頻導(dǎo)入，非常容易讓學(xué)生對(duì)接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣.微課是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，這就需要教師提前熟悉教材，對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理.綜上所述，實(shí)行微課教學(xué)用微課的形式來呈現(xiàn)一個(gè)內(nèi)容簡潔、趣味性較強(qiáng)的題材，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握知識(shí).

2.重難點(diǎn)突出，符合思維認(rèn)知

由于微課的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容固定，故要求教師在設(shè)計(jì)的過程中，必須保證微課教學(xué)的有效性，即在短短的微課教學(xué)時(shí)間內(nèi)，必須將本節(jié)課所要教學(xué)的重難點(diǎn)體現(xiàn)出來，確保學(xué)生能夠理解和記憶一節(jié)課的主要內(nèi)容，促進(jìn)接下來的知識(shí)運(yùn)用.同時(shí)，在微課教學(xué)中直接呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，是符合小學(xué)階段學(xué)生發(fā)育特點(diǎn)的，便于學(xué)生直觀地理解和應(yīng)用知識(shí)，尤其是對(duì)于一些抽象的圖形，教師利用動(dòng)圖演示的形式，既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解知識(shí).

3.設(shè)計(jì)井然有序，內(nèi)容層層深化

在小學(xué)教學(xué)中實(shí)行微課模式還體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)原則，符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生開闊思維;順應(yīng)學(xué)生的理解進(jìn)度，有利于幫助學(xué)生層層深化，透徹理解知識(shí)點(diǎn).微課設(shè)計(jì)的有效方式是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，先利用簡單基礎(chǔ)化的問題進(jìn)行導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師再引出教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的經(jīng)典例題進(jìn)行分析，隨后讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問題.尤其在設(shè)計(jì)一些解答題時(shí)，由易到難的設(shè)計(jì)方式可以很好地鞏固重點(diǎn)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維能力進(jìn)而逐步提升教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)微課教學(xué)的有效性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略

1.設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入，建立知識(shí)表象

要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采取有利于這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)成長的合理方法進(jìn)行教學(xué).尤其是在考慮到小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之后，教師為了提高教學(xué)效率，需要先通過合理的微課設(shè)計(jì)，充分利用一些學(xué)生感興趣的話題或情境，讓學(xué)生能夠在自己認(rèn)知范圍內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣或者熟悉感，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效學(xué)習(xí).因此，微課設(shè)計(jì)的第一步是利用學(xué)生感興趣的話題產(chǎn)生討論話題，以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在運(yùn)用微課教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)可供學(xué)生進(jìn)行思考和討論的情景，如“同學(xué)們?cè)谥苣┒加心男蕵坊顒?dòng)呢？哪名同學(xué)愿意和老師分享一下？”在教師的問題設(shè)置下，學(xué)生之間展開了思考和積極討論，并嘗試和教師進(jìn)行互動(dòng)交流：“我會(huì)和姐姐一起去公園放風(fēng)箏，和媽媽逛超市.”“放風(fēng)箏？聽起來真有趣，大家喜歡放風(fēng)箏嗎？”“喜歡.”“那如果我們班級(jí)中有20名學(xué)生組織一起去放風(fēng)箏，一個(gè)風(fēng)箏需要3.5元，我們需要準(zhǔn)備多少錢呢？我們今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)就和放風(fēng)箏有關(guān)系，大家準(zhǔn)備好跟隨老師的腳步去計(jì)算花費(fèi)了嗎？我們又該怎樣快速計(jì)算出結(jié)果呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的注意力被吸引，對(duì)接下來的微課內(nèi)容充滿了探索的欲望.經(jīng)過微課教學(xué)后，學(xué)生掌握了小數(shù)乘法的計(jì)算規(guī)律和計(jì)算法則，此時(shí)若再結(jié)合教師布置的課堂訓(xùn)練，便能夠在腦海中建立知識(shí)體系.

2.融合圖片展示，加深直觀理解

微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一是能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來說，教師在微課教學(xué)過程中，融合一些直觀性的圖片或動(dòng)態(tài)圖片，可以開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的邏輯思考能力，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深入加工和理解，更透徹地掌握知識(shí)點(diǎn).因此，在利用微課輔助教學(xué)的同時(shí)，教師一定要注重圖片的引導(dǎo)設(shè)計(jì)，即在課堂教學(xué)時(shí)，將一些有助于轉(zhuǎn)化學(xué)生抽象思維的圖片設(shè)計(jì)在微課教案中，讓學(xué)生從圖片中尋找和發(fā)現(xiàn)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn).例如，在進(jìn)行“圓柱、圓錐和球”的教學(xué)時(shí)，教師為了幫助學(xué)生直觀理解這三個(gè)物體的概念，可以借助圖片進(jìn)行展示.“同學(xué)們先看屏幕上的這幾幅圖，大家都知道是什么嗎？”“罐頭、漏斗、籃球.”“那它們與我們的生活有哪些聯(lián)系呢？它們的具體作用和形狀特征又該怎樣進(jìn)行描述呢？請(qǐng)同學(xué)們先進(jìn)行短暫的思考.”在學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對(duì)這些生活當(dāng)中常見的圖形物品進(jìn)行描述后，教師接著引入具體的概念及它們的相同之處和不同之處.在微課結(jié)束后，教師可以利用剩余的課堂時(shí)間，組織學(xué)生以小組為單位動(dòng)手制作這些圖形，通過自主動(dòng)手操作，能夠更加直觀地了解圓柱、圓錐和球的構(gòu)成，對(duì)于接下來教學(xué)內(nèi)容的探索起到了引導(dǎo)性作用，也有助于加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解.

3.剖析經(jīng)典例題，深化認(rèn)知發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師主要依賴教材進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和任務(wù)安排.所以在設(shè)計(jì)微課教案時(shí)，首先要考慮的要素也是教材，教師應(yīng)當(dāng)善于從教材中提取知識(shí)的重難點(diǎn)，并考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和自身特點(diǎn)，將一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典例題作為重點(diǎn)講解內(nèi)容.尤其對(duì)于一些概念性知識(shí)，學(xué)生從單純的字面上無法獲取真正的數(shù)學(xué)應(yīng)用途徑，也無法理解這些知識(shí)的計(jì)算步驟，因此必須通過一些典型例題的講解，引導(dǎo)學(xué)生從這些例題當(dāng)中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，為以后的應(yīng)用及解答奠定基礎(chǔ).因此，設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師只需要選擇幾道經(jīng)典的例題進(jìn)行講解就足夠了，第一道例題作為基礎(chǔ)訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握概念的前提下，選取一個(gè)較為簡單化的題目，讓學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)直接得出答案，幫助學(xué)生樹立自信心.第二道例題需要選取具有一定難度、需要學(xué)生加以思考和分析的題目，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升解題能力.例如，在學(xué)習(xí)“簡單方程”時(shí)，考慮到方程在生活中應(yīng)用十分廣泛，教師可以多選取一些與生活實(shí)際相關(guān)的例題.比如，“小明從超市買了2千克的黃瓜，一共支付了15元，還找回了1.4元，那么每千克的黃瓜多少元？”接下來教師再給出學(xué)生一個(gè)例題，“有一個(gè)飼養(yǎng)場養(yǎng)了352只雞，比鴨子數(shù)量的4倍還要多32只，那么養(yǎng)的鴨子有多少只？”讓學(xué)生進(jìn)行思考和計(jì)算.由此可見，經(jīng)典例題的選用在微課設(shè)計(jì)中尤其重要，教師需要循序漸進(jìn)，逐漸幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí).

4.構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，整合知識(shí)應(yīng)用

完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以幫助學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)整體性的把握，尤其是在微課設(shè)計(jì)過程中，涉及復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)框架，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生清晰有條理地掌握知識(shí)內(nèi)容，完善教學(xué)任務(wù).因此，在設(shè)計(jì)一節(jié)復(fù)習(xí)課以前，教師可以先和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的較為困難的部分，并著重進(jìn)行強(qiáng)調(diào).對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師也應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，并進(jìn)行重復(fù)講解和重復(fù)知識(shí)的運(yùn)用分析.在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程中，教師還要注意從網(wǎng)絡(luò)中搜集有效的教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)選取一些條理清晰、畫面簡潔且重點(diǎn)突出的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)，將本班學(xué)生容易出錯(cuò)的地方用紅筆進(jìn)行圈注，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)應(yīng)注意對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性講解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)探索生活現(xiàn)象、解決生活問題.例如，在“多邊形的面積”復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，教師首先需要將這一部分內(nèi)容中的“平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積的計(jì)算及組合圖形的面積”進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上對(duì)每一個(gè)公式進(jìn)行展示和例題分析.比如“梯形面積=（上底+下底）×高÷2”，大部分同學(xué)在尋找梯形高時(shí)出現(xiàn)了困難，這時(shí)候教師可以讓學(xué)生自己剪一個(gè)梯形，并對(duì)具體的數(shù)學(xué)量進(jìn)行測量，這樣有助于強(qiáng)化公式的運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與運(yùn)用一體化.教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，體現(xiàn)這一部分知識(shí)點(diǎn)的生活應(yīng)用.

結(jié) 語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)行微課教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的思維認(rèn)知.教育者在實(shí)際教學(xué)過程中，通過深入探索教材、整合重難點(diǎn)知識(shí)、梳理知識(shí)框架等途徑，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)行合理的微課設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀印象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)感染力，逐步實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)目標(biāo).

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