姜智全

摘要：信息化時代下，教育教學中，應順應時代發(fā)展趨勢，積極應用先進的科學技術，對教學模式進行改進。具有“線上有資源、線下有活動、過程有評估、考核有依據”這一突出特征的“線上+線下”混合式教學模式，真正實現(xiàn)了傳統(tǒng)線下教學、新興線上教學之間的有機結合，實現(xiàn)了教育教學、信息技術之間的深度融合。大學物理是高等院校理工科專業(yè)的一門基礎課程，理論性、實踐性均比較強，傳統(tǒng)線下教學的教學質量不佳。鑒于此，大學物理課程教學過程中，應有效應用線上線下混合式教學模式，以促進教學效率、教學質量的提高。文章對大學物理線上線下混合式教學的必要性、大學物理線上線下混合式教學模式的作用、線上線下混合式教學模式在大學物理課程教學中的應用策略進行了分析。

關鍵詞：大學物理;線上線下混合式教學;教學模式;應用策略

Research on Online and Offline Hybrid Teaching Mode of College Physics

JIANG Zhiquan

（Songyuan Branch of the Open University of Jilin， Songyuan， Jilin Province，?138000?China）

Abstract： In the information age， education and teaching should comply with the trend of the times， actively apply advanced science and technology， and improve the teaching mode. The "Online + offline" hybrid teaching mode， which has the prominent characteristics of "online resources， offline activities， process assessment and assessment basis"， has truly realized the organic combination of traditional offline teaching and emerging online teaching， and realized the deep integration between education and teaching and information technology. College physics is a basic course of science and Engineering Specialty in Colleges and universities， which is theoretical and practical， and the teaching quality of traditional offline teaching is poor. In view of this， the online and offline hybrid teaching mode should be effectively applied in the teaching process of college physics to promote the improvement of teaching efficiency and teaching quality. This paper mainly analyzes the necessity of online and offline Hybrid Teaching of college physics， the role of online and offline hybrid teaching mode， and the application strategy of online and offline hybrid teaching mode in college physics teaching.

Key Words： College physics; Online and offline hybrid teaching; Teaching mode; Application strategy

大學物理是高等院校理工科專業(yè)的一門基礎課程。對學生來說，大學物理的學習難度較大，因此，教師應采取科學、有效的教學模式，對大學物理課程教學進行優(yōu)化。線上線下混合式教學是一種將教育教學與科學技術有機結合起來的新興教學模式，符合新時代的要求，在教育教學領域有著良好的應用前景。

1 大學物理線上線下混合式教學的必要性

1.1提高教學水平的有效途徑

大學物理是理工科專業(yè)的一門基礎課程，也是一門理論與實踐相結合的課程，在理工科復合型人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中產生著重要的作用，已經成為高等院?；?、化學、食品科學、制藥工程、生物工程等理工科專業(yè)的必修課程。大學物理涉及到力學、運動學、熱學、光學等多個領域的知識，與其他學科存在著密切的關聯(lián)。對于學生來說，尤其是非物理學專業(yè)的學生，大學物理是一門學習難度非常大的課程，具有內容多且晦澀難懂、邏輯性強、實踐性強等特征，導致學生學習過程中面臨著重重困難、缺乏學習興趣，這就使得大學物理課程的教學水平不高。傳統(tǒng)線下教學模式下，無法解決上述問題，因此有必要積極探討“線上+線下”的混合式教學模式，以提高學生的學習興趣，為促進大學物理教學水平的提升奠定良好基礎。

1.2優(yōu)化教學過程的重要措施

具有“線上有資源、線下有活動、過程有評估、考核有依據”這一突出特征的“線上+線下”混合式教學模式，真正實現(xiàn)了傳統(tǒng)線下教學、新興線上教學之間的有機結合，實現(xiàn)了教育教學、信息技術之間的深度融合^[1]。大學物理課程教學過程中，針對豐富的線上資源，教師在進行優(yōu)化整合之后，將有價值的資源提供給學生;根據自身實際需求，學生可以針對性地學習、拓展，并可以在線上總結，并進行反饋。線下面對面授課的過程中，教師可以根據學生在線上的反饋，對教學內容進行合理安排，對教學進度進行合理把控，讓學生帶著基礎知識、帶著疑問進行聽課，提高了學習過程的針對性、實效性，也可以使課堂教學變得更加高效。“線上+線下”的混合式教學，便于實時評估學生對知識的實際掌握情況，師生雙方均可準確包括實際學習進度、效果，從而有利于提高對大學物理教學過程的把控力度，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。

1.3基于現(xiàn)實情況的必然要求

伴隨著科技的進步，當前互聯(lián)網、信息技術已經在我國教育教學領域中得到了廣泛應用。大學物理課程教學過程中，也要積極應用先進的技術，對教學模式進行優(yōu)化，以改變傳統(tǒng)教學模式的缺陷與不足。同時，從現(xiàn)實情況來看，如今新冠肺炎疫情愈演愈烈的新形勢，也是“線上+線下”混合式教學模式產生且成為我國教育教學模式主要發(fā)展方向的“催化劑”。學校是人員高度密集的場所，一旦出現(xiàn)疫情，則后果不可估量。面對嚴格的防疫要求，教育部提出了“停課不停學”的口號。加快“線上+線下”混合式教學模式的構建，勢在必行。

2 大學物理線上線下混合式教學模式的作用

大學物理線上線下混合式教學，有利于促進學生學習方式的轉變，即逐漸從傳統(tǒng)課堂式學習轉變?yōu)榫W絡化學習。大學物理課程教學中，網絡技術的應用，為個性化教學的實現(xiàn)提供了有力的支持。學生進行網絡化學習，接觸到的內容更加豐富，有利于拓展學生的眼界，同時廣闊的知識內容也有利于學生多角度地輸出書本知識，如可以利用視頻、圖像來演示聲音、展示示意圖等，且生動、形象、具體的網絡資源，便于學生更好地理解知識。此外，豐富的學習內容，也有利于提高學生對大學物理課程的學習興趣，打破時空因素帶來的限制。線上有著十分豐富的學習資源，學生可以隨時隨地地了解物理學領域的最新研究成果，不再局限于課本的桎梏之中。學生也可以隨時隨地地進行學習，針對重難點以及盲點等，可針對性地、重復地進行學習，著重攻克。當然，單一進行線上學習，學生會遇到許多無法解決的難題，這就需要與線下教學有機結合起來，實現(xiàn)兩者的相互彌補。以面對面授課為主要特征的傳統(tǒng)線下教學下，師生雙方之間零距離互動，教師可以幫助學生答疑解惑，教師與學生、學生與學生之間討論共享，建立良好的教學氛圍，可以提高學生的學習積極性?！熬€上+線下”的混合式教學模式下，豐富的線上資源、便捷的線上教學過程，有利于提高學生的學習興趣、自主學習能力，面對面授課的線下教學，可以有效解決線上教學存在的距離感，拉近師生距離^[2]。鑒于此，大學物理課程教學過程中，應用“線上+線下”的混合式教學模式，有利于提升教學質量。

3 線上線下混合式教學模式在大學物理課程教學中的應用

3.1課前的應用

大學物理課程教學過程中，面臨著學生學習興趣不高的問題，由于缺乏學習積極性、學習動力，因此學習效果不佳。在實際學習過程中，大多數(shù)學生僅是在線下學習，很少線上學習。在線下學習的過程中，也僅僅是課堂學習，缺乏課前預習，也不重視課后鞏固練習，更談不上深度學習，從而導致線下教學效果并不十分理想。面對這樣的情況，可以采取“線上+線下”的混合式教學模式。在課前教師通過各種渠道，廣泛收集與教學內容相關的資料，可以是文獻，可以是視頻，也可以是實際案例，并將這些資料上傳到學習通、QQ群、微信群等線上學習平臺，設計相應的問題，并借助這些問題引出新課知識點^[3]。學生通過學習這些資料，可以初步掌握教學內容，然后進行反饋。根據學生的反饋，教師進行總結、分析，對教學內容進行適當?shù)膬?yōu)化調整，從而更加合理地安排課堂教學活動，為課堂教學效率、質量的提高奠定良好的基礎。

3.2課堂的應用

大學物理課程教學中，課堂上的時間是有限的，如何利用好課堂的每一分鐘，是教師應重點考慮的問題。為提高課堂教學效率，面對面授課的時候，教師應結合線上課前學習時學生的反饋，重點講解學生無法解決的難題。同時，應根據相應專業(yè)，結合與專業(yè)實際情況相符的案例，讓學生分小組交流、討論、匯報，從而提高課堂教學效率與質量^[4]。以面對面授課為主要特征的線下課堂教學，實現(xiàn)了學生與學生、教師與學生之間的有效互動，采取趣味性的教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣、集中學生的注意力，實現(xiàn)學生學習效果的提升。此外，課堂教學過程中，線上教學的作用稍弱，但可以在課堂上靈活運用優(yōu)質網絡資源，來提高課堂教學效率，體現(xiàn)課堂上線上教學的作用。例如，教師在課堂上點名的時候可以應用簽到軟件，以減少以往課上點名所占用的時間;教師在課堂教學中，可以應用生動、形象的動畫和視頻，以便于學生理解。課堂討論環(huán)節(jié)，由于課堂時間有限，因此很難讓全體學生都發(fā)言。面對這樣的情況，學生可以在線上發(fā)表自己的看法、見解，師生可以在課后深入探討。在新型冠狀病毒肺炎疫情下，線上直播課堂這一新的課堂教學形式發(fā)揮了重要的作用，“停課不停學”的要求下，線上直播課堂取代了傳統(tǒng)課堂教學，師生可通過釘釘、騰訊會議、QQ群的群課堂等渠道開展直播教學，是一種應對特殊情況的有效課堂教學方式^[5]。

3.3課后的應用

大學物理課程教學過程中，在課后活動中應用線上線下混合式教學模式的時候，基本依賴線上。在線上，教師可以完成作業(yè)發(fā)布、知識點拓展、作業(yè)評閱、答疑等活動;學生可以完成查找學習資料、完成作業(yè)、反饋疑問等活動。教師還可以及時做出有效的評價，實施針對性的教學，切實實現(xiàn)了“因材施教”。同時，針對線上直播課堂教學活動，也可以進行錄播，從而使學生可以在課后重復觀看，便于學生自主安排課后學習，針對性地攻克薄弱點;同時因故無法準時收看直播課的學生，也可以通過觀看錄播，來趕上學習進度?？梢哉f，線上線下混合式教學模式在大學物理課程的課后活動中發(fā)揮著十分重要的作用。例如，大學物理教學中，某院校的教師為學生布置了一個以“學生做教師”為主題的課后活動任務，也就是讓每個學生準備一節(jié)大學物理教學課，進行錄播，并上傳到微信群，同學們根據自己的實際情況自主安排時間學習^[6]。采取這樣的方式，可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力、角色轉換能力、組織能力與表達能力。以往面對面的線下課后活動，不具備開展這種課后活動的條件。此外，也可以將這種課后活動納入到學生的平時成績考核中去，從而豐富平時成績考核的方式。

4 結語

綜上，大學物理線上線下混合式教學模式的建立，是是提高教學水平的有效途徑、是優(yōu)化教學過程的重要措施、是基于現(xiàn)實情況的必然要求。鑒于此，大學物理課程教學中，教師應正確認識到線上線下混合式教學模式的重要作用，在教學全過程中，包括課前預習、課堂教學、課后活動等環(huán)節(jié)，對線上線下混合式教學模式進行有效應用，從而實現(xiàn)大學物理課程教學水平的提升。

參考文獻

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