陳飛燕

【摘要】低年級語文教學(xué)的一個(gè)重中之重是朗讀教學(xué)。但實(shí)際教學(xué)中，低年級語文朗讀教學(xué)，課堂上老師很努力去教了，卻常常收不到想要的效果。朗讀教學(xué)中存在的問題體現(xiàn)在低年級學(xué)生認(rèn)字不多、朗讀興趣不高、朗讀效果不佳等方面。朗讀點(diǎn)石成金的對應(yīng)策略是要掃除學(xué)生的朗讀障礙，提高學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生正確的朗讀示范。

【關(guān)鍵詞】低年級;語文;朗讀教學(xué);點(diǎn)石成金

低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是朗讀教學(xué)。在新課標(biāo)理念推動下，朗讀的重要性已經(jīng)得到廣大語文教師已經(jīng)充分認(rèn)識和肯定。但在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)低年級朗讀教學(xué)路上常遇到不少的攔路虎，朗讀總有不盡如人意的地方。本文結(jié)合筆者的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并淺談如何提高低年段學(xué)生朗讀能力的相應(yīng)策略，達(dá)到點(diǎn)石成金效果。

一、低年級學(xué)生朗讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生字詞掌握較少

識字量少是橫跨在低年級學(xué)生朗讀面前的一道鴻溝。小學(xué)低年級的孩子們，因?yàn)槟挲g小，并且剛踏入學(xué)校的大門開始他們的校園生活。這時(shí)候，他們知識儲備是非常有限的，認(rèn)識的字詞也是非常少的。還有加上低年級的孩子忘性大，認(rèn)識的字詞沒有及時(shí)復(fù)習(xí)又常會忘記或者印象模糊，讀的時(shí)候常常還要停下來回憶一下某些字的讀音和意思。不認(rèn)識、不理解的字詞多，加上低年級孩子都有好動愛玩，注意力會分散的特點(diǎn)。綜合以上原因，導(dǎo)致一些學(xué)生在朗讀時(shí)出現(xiàn)前后卡頓，讀書不流利，常有讀漏某個(gè)字、讀錯(cuò)某個(gè)字的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生朗讀興趣不高

文字是具有抽象性的一種語言符號。對于低年級的學(xué)生來說，特別是內(nèi)容稍多的話，單看文字會有點(diǎn)枯燥。因?yàn)檎n本內(nèi)容不像漫畫書或者動畫片一樣，具體、生動、形象。加上有一些課文的內(nèi)容缺乏趣味性，更會導(dǎo)致部分學(xué)生提不起興趣，朗讀起來就漫不經(jīng)心。

（三）學(xué)生朗讀的效果不佳

“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笔切W(xué)低年級語文朗讀的基本要求。對于低年級的小學(xué)生來說，識字量多的同學(xué)可以一字一句、正確流利地把課本內(nèi)容念出來。但由于低年級學(xué)生他們年齡小，經(jīng)歷的事情很少，知道的東西也不多。這些對他們體會、感悟作者所要表達(dá)的思想感情有很大的限制。如果要求他們投入感情去朗讀，就有困難了。

二、提高低年級學(xué)生朗讀能力的方法和策略

那么，如何對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，解決低年級朗讀教學(xué)中存在的問題，收到點(diǎn)石成金效果呢？

（一）教師要通過多種途徑，拓展學(xué)生的課外朗讀

要提高學(xué)生的朗讀水平，實(shí)現(xiàn)流利、有感情地朗讀課文，首先要把擋在朗讀前面的第一步障礙移開，做到準(zhǔn)確認(rèn)讀課本里面的字詞。多認(rèn)字、識字的一個(gè)有效途徑就是閱讀大量的書籍。所以，在教授課本知識的同時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，大力提倡學(xué)生多讀書，增大閱讀量，擴(kuò)展閱讀面。為此，我在班級成立了一個(gè)圖書角，用多種方法培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。我班學(xué)生每到課間，都爭相到圖書角拿書來看，形成了愛讀書，讀好書的良好習(xí)慣。同時(shí)我們每周進(jìn)行一次朗讀展示分享會，學(xué)生從圖書角的書里面選擇自己喜歡的一個(gè)簡短的小故事或者一段話，讀給全班同學(xué)聽。

我還讓他們每個(gè)人準(zhǔn)備的一本閱讀存折，要求他們每天回家要閱讀15分鐘以上，把自己當(dāng)天讀過的書目登記在閱讀存折里，家長根據(jù)孩子讀的內(nèi)容、頁數(shù)、態(tài)度來評分。我一個(gè)月收上來檢查一次，根據(jù)閱讀存折的分?jǐn)?shù)評選出每月“讀書之星”，并且請家委會買來獎(jiǎng)品，對他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

這些途徑，使得學(xué)生的閱讀量大大增加了，讀書的興趣也越來越濃厚了，認(rèn)的字也越來越多了，朗讀能力也相應(yīng)地得到了有效的提高。

（二）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的朗讀興趣

1.讀的形式要多樣化。

（1）賽讀。

在教學(xué)中，有很多種朗讀的形式。其中，賽讀是必不可少的。因?yàn)閷τ诘湍昙壍暮⒆觼碚f，比賽讀可以很大程度上激起學(xué)生的朗讀熱情，讓他們積極參與到朗讀中來，對提高他們的朗讀能力很有幫助。賽讀可以老師和學(xué)生或者學(xué)生和學(xué)生比賽。

（2）配樂讀。

音樂能給人帶來不一樣的感受。教學(xué)中，我們可以選擇與課文內(nèi)容表達(dá)情感相仿音樂進(jìn)行配樂，讓學(xué)生置身于音樂與課文內(nèi)容中去感受，引導(dǎo)他們借助音樂來理解課文。

（3）配動畫讀。

動畫能給學(xué)生帶來視覺上更加形象具體的沖擊。教學(xué)課文時(shí)，我比較常用的做法是盡量搜索課文內(nèi)容一致的動畫，先讓學(xué)生看一遍，然后關(guān)掉聲音，讓學(xué)生看著動畫去感受、體會、朗讀，收到的效果也很好。

2.采取有效的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的朗讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出： “要重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評價(jià)”。教學(xué)中，教師們評價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)經(jīng)常愛說的是：“你讀得真棒”之類的話。其實(shí)，這樣的評價(jià)過于籠統(tǒng)，教師在聽的過程中要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行具體的贊揚(yáng)，多用發(fā)展的眼光看學(xué)生。如可以這樣評價(jià)：“老師從你的朗讀中感受到了夏夜的美……”

教師具體的、用心的、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)是學(xué)生前進(jìn)的動力，興趣的溫床。所有的孩子無一例外都想聽到老師的表揚(yáng)。但評價(jià)的過程中也不能只有表揚(yáng)。在學(xué)生讀得差的時(shí)候，也一定要具體指出讀得不好的地方。但我們要注意方法，讓學(xué)生樂于接受，在和諧愉悅的教育氛圍中得以發(fā)展。

（三）教師要注意示范，為學(xué)生正確朗讀指明方向

低年級的孩子，他們閱歷還淺，經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)識也還是很模糊的。如果只是老師講解，他們是很難讀好的。學(xué)生或許能把課文讀正確，讀流利，但要讀得有感情，就比較困難了。但小學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的。教師的示范讀是提高他們朗讀水平的快速的、有效的方法。示范讀能讓學(xué)生比較容易直觀了解和明白課文的感情，比如是快樂的，還是傷心的等等……

因此，在教學(xué)每一篇課文之前，我都花時(shí)間認(rèn)真研讀課文，把自己融入作品之中入情入境地讀。自己讀好了，教學(xué)時(shí)再在課堂上示范讀。老師的示范讀起到了拋磚引玉的作用，有的學(xué)生很會模仿，讀得和老師一樣好。學(xué)生先是模仿，慢慢就變成自己內(nèi)在的知識了，那么朗讀的水平也就會慢慢地提高了。

總之，朗讀教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的重中之重，我們必須加以重視。教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)朗讀教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)朗讀策略的研究，綜合運(yùn)用多種朗讀教學(xué)方法，使低年級朗讀教學(xué)收到點(diǎn)石成金成效，切實(shí)提高學(xué)生朗讀水平。