朱建東

【摘要】信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿陣地，信息技術(shù)教育在教育教學(xué)中占據(jù)越來越重要的地位。App Inventor是一種采用拖拽操作的可視化編程工具，將其引入小學(xué)信息技術(shù)課程，對于激發(fā)學(xué)生編程興趣，培養(yǎng)學(xué)生計算機思維創(chuàng)新力發(fā)揮著重要作用。本文以廣州市小學(xué)六年級信息技術(shù)課程中“結(jié)識新朋友-App Inventor入門”課程為基礎(chǔ)，開發(fā)設(shè)計“你好小Q”校本課程，通過提出問題、分析問題、解決問題、展示成果與評價反饋教學(xué)過程，探討具體教學(xué)實踐策略。

【關(guān)鍵詞】App Inventor;編程興趣;小學(xué)生

現(xiàn)階段，廣州市已經(jīng)將App Inventor編程學(xué)習(xí)納入到小學(xué)六年級階段的信息技術(shù)教材當(dāng)中。與傳統(tǒng)的編程語言相比，App Inventor編程操作以其可視化、搭積木式等優(yōu)勢，能夠讓初學(xué)編程的孩子們充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，將具有創(chuàng)新性的想法或主題轉(zhuǎn)換為實用的移動應(yīng)用程序，從而有效激發(fā)小學(xué)生的編程興趣，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。因此，在小學(xué)六年級信息技術(shù)教學(xué)中，實施基于App Inventor的課程教學(xué)，提升學(xué)生的編程興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的計算機創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)編程的效率，使學(xué)生具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

1.案例開發(fā)

廣州市小學(xué)六年級信息技術(shù)教材中，第二單元第11課為“結(jié)識新朋友-App Inventor入門”將App Inventor編程學(xué)習(xí)納入到教材學(xué)習(xí)中。但是現(xiàn)有的教材中存在腳本實例較少且零散枯燥的問題，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，需要立足小學(xué)生實際學(xué)情，結(jié)合課本教學(xué)進行案例開發(fā)。

“你好小Q”適合于App Inventor的入門體驗課。小Q是一只可愛的小狗，用能夠吸引小學(xué)生興趣的狗狗形象，讓學(xué)生了解掌握創(chuàng)建項目、設(shè)計組件、上傳素材以及體驗拖拽式編程的方式，并能夠完成應(yīng)用的生成與安裝。此外，本課程還可以通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和學(xué)習(xí)App Inventor編程的興趣。

2.教學(xué)過程

教師提前對計算機及教學(xué)素材進行安裝調(diào)試，確保教學(xué)順利進行。教學(xué)模式采用問題情景式教學(xué)，通過提出問題、分析問題、解決問題、展示成果、評價反饋等步驟完成教學(xué)。

2.1提出問題

課堂開始，教師先將制作好的“你好小Q”應(yīng)用用手機進行展示，手機屏幕上出現(xiàn)可愛的小狗形象，用手觸摸小狗，或者搖一搖手機，就會發(fā)出“汪汪”的叫聲，并且手機會震動。教師提出問題：大家想不想自己做一個這樣的應(yīng)用？摸一摸、搖一搖手機就可以得到小狗回應(yīng)，就像朋友對話一樣。學(xué)生的興趣被充分激發(fā)出來，每個人想要做出這樣的應(yīng)用的意愿達到較高的水平。

2.2分析問題

那么，“你好小Q”是怎么做出來的呢？教師首先引入App Inventor編程，使學(xué)生對其有基礎(chǔ)的了解，然后以演示為主，邊演示邊為學(xué)生分解問題。問題主要由界面設(shè)計部分和邏輯設(shè)計部分。在界面設(shè)計部分，一是怎樣將小Q圖片呈現(xiàn)在屏幕上，并且讓其更加美觀;二是怎樣在圖片一旁顯示文字。問題分解就是需要插入圖片與文本框，上傳圖片并對素材進行排版，完成界面設(shè)計。在邏輯設(shè)計部分，主要問題是怎樣實現(xiàn)觸摸和搖晃手機得到小Q的叫聲反饋，怎樣讓手機發(fā)出振動。問題分解就是通過編程讓手機執(zhí)行需要的反饋，了解手機加速傳感器功能，上傳聲音素材，了解手機音效功能。通過兩個部分的介紹，讓學(xué)生清晰了解App Inventor兩大環(huán)節(jié)。

2.3解決問題

解決問題環(huán)節(jié)主要包括兩個小節(jié)，第一小節(jié)是教師演示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解上述問題的解決方法;第二小節(jié)是學(xué)生具體操作環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，為學(xué)生解決疑難問題。

在教師演示環(huán)節(jié)，教師可以先在示教軟件上，為學(xué)生們演示進入App Inventor編程環(huán)境的基本方式，引導(dǎo)學(xué)生操作，進入到App Inventor編程環(huán)境中。然后，教師在示教軟件上，按照問題分解的步驟，以此為學(xué)生進行講解與演示操作，帶領(lǐng)學(xué)生進行操作。具體包括：講解如何上傳電腦中已經(jīng)存在的素材，以及如何從網(wǎng)上下載自己喜歡的素材并上傳，上傳后如何進行素材的排版;講解怎樣將圖片設(shè)為按鈕，學(xué)會對按鈕編程，修改其屬性;怎樣拖拽并修改標(biāo)簽屬性;怎樣將加速度傳感器、音效播放器等拖拽進入代碼塊，并實現(xiàn)對各組件需觸發(fā)事件編程;在完成后，指導(dǎo)學(xué)生了解并掌握編程的基本原理和具體操作方式。

教師演示完成后，進入到學(xué)生具體操作環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。教師將“你好小Q”的操作視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過觀看模仿，可以自己做一個“你好小Q”的應(yīng)用，也可以發(fā)揮創(chuàng)新思維，自己編寫一個類似的應(yīng)用。在這一過程中，教師注意來回巡視，對遇到問題的學(xué)生及時進行指導(dǎo)。學(xué)生通過教師的演示以及自己的模仿操作之后，已經(jīng)基本能夠掌握App Inventor入門編程，并且能夠制作出具有自己特色的應(yīng)用。例如，有的學(xué)生將小狗改成小貓咪等其他動物，有的學(xué)生將一只小狗變成一群小狗，并將每只小狗的名字都呈現(xiàn)在畫面上;有的學(xué)生為了好玩，將小狗的聲音變成小貓的聲音等。在這一過程中，學(xué)生們的興趣被充分的調(diào)動起來，并且讓學(xué)生按照自己的喜好進行應(yīng)用編寫，學(xué)生的個性自由得到極大的解放，最終得到成品也讓學(xué)生獲得更大的成就感。另外，在操作過程中還有效鍛煉了學(xué)生解決問題的的邏輯思維，使學(xué)生具備了一定的編程思維，獲得了良好的教學(xué)效果。

2.4展示成果與評價反饋

在學(xué)生完成自己的作品中，將學(xué)生的作品集中進行成果展示。成果展示時要進行簡單的講解，突出自己作品的特色。展示完成后，由同學(xué)們一起進行評價反饋，然后教師從中找出優(yōu)點進行分析，給予學(xué)生支持。同時，指出學(xué)生作品中存在的瑕疵，鼓勵學(xué)生下一次作出更好的作品。如果時間充裕，還可以選出最佳作品、最有特色作品、最搞笑作品等，并導(dǎo)出到手機上測試效果，增強學(xué)生應(yīng)用編程的滿足感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，App Inventor入門并不是要讓學(xué)生掌握完整的程序設(shè)計語言，也不是讓學(xué)生深入理解算法的概念，而是為學(xué)生進行App Inventor入門的啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生編程興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中通過將自己創(chuàng)意想法的實現(xiàn)，獲得成就感與滿足感，形成一定的編程思維，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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