王鎮(zhèn)龍

摘 要：在傳統(tǒng)的班級管理模式下，以班干部為主要管理團隊的班級管理工作效率不高。文章提出一種新的班級管理思路——開放式的小組競爭班級管理模式，其削弱了班干部職能，將小組作為班級管理的基本單位，開放班級管理資源，充分激發(fā)學(xué)生的進取心，讓小組成員相互勉勵，共同進步，能夠顯著促進學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班級管理;開放式;小組競爭;人際正能量

中圖分類號：G658 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0056-02

在傳統(tǒng)的班級管理模式下，班主任主要是通過培養(yǎng)得力的班干部進行班級管理，但賦予班干部超出其本人身心成熟條件的管理職能，對班干部有可能是一種傷害。本文提出一種新的班級管理思路——開放式的小組競爭班級管理模式，其削弱了班干部職能，將小組作為班級管理的基本單位，開放班級管理資源，充分激發(fā)學(xué)生的進取心。小組成員之間相互勉勵，共同進步，能夠極大地加強彼此之間正能量的傳遞，實現(xiàn)健康成長。

一、傳統(tǒng)班級管理模式下班干部工作面臨的困境

目前，很多學(xué)校的班級管理帶有行政管理色彩，設(shè)置主管班級工作的班委會和負(fù)責(zé)思政宣傳工作的團委會。在這種模式下，班干部（包括團干部，下同）是班主任的小助手，在某個方面負(fù)責(zé)管理整個班級。那么，既然是管理整個班級，就要求班干部特別是班長，要有較強的管理能力和組織能力。然而，在目前的教育背景和輿論形勢下，讓幾個未成年的學(xué)生管理好整個班級，似乎有些勉為其難。在中職學(xué)校，部分學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，自我要求不嚴(yán)格，甚至有的學(xué)生遲到早退、抄作業(yè)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說或網(wǎng)絡(luò)游戲。縱使加強班級管理，也會有個別學(xué)生找各種理由鉆各種空子，甚至不配合班級管理工作，與班干部吵鬧。

班級管理上的難題，從根源上看，主要是制度設(shè)計的缺陷。因此，班主任應(yīng)探索出一套行之有效的班級管理制度。行之有效的班級管理制度，應(yīng)該能保證無論誰擔(dān)任班長、勞動委員、紀(jì)律委員……都能使班級管理工作井然有序。而開放式的小組競爭班級管理模式，就能夠突破班級管理的瓶頸，促進班級管理工作的順利開展。

二、開放式的小組競爭班級管理模式的內(nèi)涵

在班級生活中，除了學(xué)習(xí)外，班干部的選定、座次的編排及各項表彰獎勵等都是學(xué)生關(guān)心的事項。而學(xué)生的關(guān)注點，就是班級管理工作最好的切入點，也是班級制度設(shè)計的關(guān)鍵點?！伴_放式”是指上述班級管理資源包括班干部選定、座次編排、表彰獎勵等，向所有學(xué)生開放，不指定、不競選、不投票、不抽簽、不輪換、不搞平衡?！靶〗M競爭”是指學(xué)生自由組成若干小組，各小組均作為一個整體參加班級內(nèi)部競爭，每組4人～7人?？紤]到通校生和寄校生之間班級管理的差異，應(yīng)避免純通校生組和純寄校生組的出現(xiàn)，即各組包括至少一名通校生和至少一名寄校生。

開放式的小組競爭班級管理模式，需定期對學(xué)生進行量化考核，并將班干部任免、座次編排、表彰獎勵對象確定，與量化考核結(jié)合起來。班主任每周會根據(jù)學(xué)生出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文體等表現(xiàn)進行數(shù)據(jù)量化評分。學(xué)生們的表現(xiàn)數(shù)據(jù)按小組匯總平均，整體參與班級內(nèi)部排名。每個月按小組排名編排座次、確定班干部，各類表彰獎勵也以小組排名為依據(jù)。在這種管理模式下，班級管理的活躍因子是各組組長，而非班干部。各項班級管理活動均以小組為單位，組內(nèi)事務(wù)則由組長自行協(xié)調(diào)。譬如，無論是教室內(nèi)衛(wèi)生，還是校園公共區(qū)衛(wèi)生，都由組長決定是否參加。愿意承擔(dān)某日勞動衛(wèi)生的小組，由小組長負(fù)責(zé)安排組員的勞動分工，勞動委員只負(fù)責(zé)記錄、提醒。在班級表彰獎勵中，各榮譽指標(biāo)都分配給排名靠前的若干小組，由各組組長根據(jù)本組組員的表現(xiàn)，確定表彰獎勵的名單。至于班干部，也由排名靠前的若干小組委派組員出任，各組委派何人出任班干部，最終由組長決定?？梢姡鹘M組長才是真正的管理者和組織者。

三、開放式的小組競爭班級管理模式的優(yōu)勢

1.走出班干部工作困境，班級管理穩(wěn)如磐石

在開放式的小組競爭班級管理模式下，班主任不需要刻意培養(yǎng)班干部隊伍，各組組長主要負(fù)責(zé)激勵、協(xié)調(diào)組內(nèi)成員，而班干部則只負(fù)責(zé)記錄和匯報，不涉及爭議的處理和矛盾的化解。無論組長和班級職務(wù)由誰擔(dān)任，都不會對日常管理有明顯的影響，各項班級管理工作都會在制度框架內(nèi)有條不紊進行，還會破解之前的常見矛盾。對于班干部而言，他們不再是班級的管理者，而是班級事務(wù)的“統(tǒng)計者”;對于小組長而言，他們只需面對本組幾位伙伴，與伙伴處于“同一戰(zhàn)線”，即使有爭執(zhí)，也易于和解。這樣，傳統(tǒng)班級管理中許多常見的問題和矛盾，大多都消失了。

2.切實提高組長的組織和協(xié)調(diào)能力

管理一個班級有難度，但是團結(jié)幾個伙伴共同努力，難度就大幅度降低了。對于新生，班主任可以對他們說：“大家想擔(dān)任班干部，這很好，但請你先組建自己的團隊，六七個人即可，四五個人也行，你要團結(jié)、組織、鼓舞一個班的同學(xué)，首先要能團結(jié)、組織、鼓舞身邊的幾個伙伴。如果你找不到幾個支持自己的人，那又如何取得全班同學(xué)的支持呢？”在小組競爭班級管理模式下，班主任重點培養(yǎng)的對象不再是少數(shù)精英，而是十余位普通的組長，組長只需要激勵、協(xié)調(diào)好自己的伙伴即可。這樣做，能夠切實提高組長的組織和協(xié)調(diào)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生攜手成長

學(xué)生之間的人際關(guān)系，對學(xué)生個人成長具有非常大的影響。開放式的小組競爭班級管理模式，旨在強化這種影響，促進正能量的傳播。對于學(xué)生個體來說，個人表現(xiàn)不僅僅影響自己，還會影響本組其他組員，也就是會影響自己的好伙伴。這會讓學(xué)生覺得自己不能影響和連累組內(nèi)伙伴，便能提高對自己的要求，多一些克制和謹(jǐn)慎。小組中每位成員若都能充分發(fā)揮自己的潛力，積極上進，同心協(xié)力，便能迸發(fā)出強大的力量?！肮餐瑩?dān)負(fù)，攜手成長”，是制度設(shè)計的初衷。

4.化解學(xué)生個體競爭壓力，促進學(xué)生健康成長