張海山

摘 要：基于新課標(biāo)的要求，語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。文章探究新課標(biāo)背景下提高語文教學(xué)效率的策略：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)習(xí)難度，開展情境化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)生活化，重視正確導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);語文;教學(xué)效率;策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）20-0108-02

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。因此，在具體教學(xué)中，教師可基于新課標(biāo)的要求，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不斷提高語文教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究新課標(biāo)背景下提高語文教學(xué)效率的策略。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法

在語文教學(xué)中，部分教師采取“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法，占據(jù)課堂的主體地位，而學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，機(jī)械地單向接受教師的知識(shí)輸出。在這種教學(xué)方式之下，課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生不愿意參與課堂教學(xué)活動(dòng)，也不積極、主動(dòng)地分析、探究課堂教學(xué)內(nèi)容，過度依賴教師，同時(shí)缺乏好奇心、求知欲。很顯然，這不利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，也不利于提高語文教學(xué)效率。

因此，教師可基于新課標(biāo)的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提高語文教學(xué)效率。首先，要改變“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法，不能把學(xué)生當(dāng)聽眾，而要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，要營(yíng)造輕松的課堂氛圍，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，變打壓式教學(xué)為鼓勵(lì)式教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在教學(xué)《村居》時(shí)，筆者先讓學(xué)生通過朗讀感受古詩之美，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，然后創(chuàng)造性地讓學(xué)生根據(jù)古詩的意境，把古詩描繪的內(nèi)容畫出來。對(duì)此，學(xué)生的積極性非常高，紛紛以古詩為基礎(chǔ)構(gòu)思畫作內(nèi)容，其中幾個(gè)有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生共同在黑板上創(chuàng)作了一幅村居圖。詩中有畫，畫中有詩，學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中體會(huì)作者熱愛春天的感情，感悟古詩的意境，教學(xué)效果非常好?？梢哉f，在教學(xué)中，教師是燈塔，引導(dǎo)學(xué)生前行，學(xué)生是航船，根據(jù)燈塔的引導(dǎo)自主向前。其次，教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語文教學(xué)觀，注意吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。要認(rèn)真研究教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，并積極開發(fā)、合理利用課程資源，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，以此提高語文教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法

學(xué)生年齡小，課堂注意力集中時(shí)間有限，易受干擾。例如，教師在進(jìn)行拼音或生字教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生的注意力卻停留在課本的某一幅插圖上，因而沒有跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，沒有學(xué)會(huì)這個(gè)拼音或生字，這在無形中降低了語文教學(xué)效率。另外，有的學(xué)生非常希望得到教師的夸獎(jiǎng)，因此在課上積極踴躍地回答問題，然而太過活躍的課堂氛圍不僅影響教師的正常教學(xué)活動(dòng)，也容易使學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，這不利于提高語文教學(xué)效率。教師在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不愿意思考問題，遇到問題退縮，這也是降低語文教學(xué)效率的因素之一。而與此同時(shí)，學(xué)生思維靈活、敏捷且具有跳躍性，這是學(xué)生富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是提高語文教學(xué)效率的積極因素。綜合以上對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，教師可針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而不斷提高語文教學(xué)效率。

三、借助多媒體教學(xué)工具，豐富課堂教學(xué)形式

為提高語文教學(xué)效率，教師可靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。目前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)廣泛應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，播放課件，展示圖片、文字，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了課堂教學(xué)形式，是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將難以理解的字、詞、課文內(nèi)容借助多媒體教學(xué)工具化繁為簡(jiǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)漢字“云”時(shí)，可以找一些白云圖片播放出來，這既能讓學(xué)生深入理解“云”字，又能讓學(xué)生知道這個(gè)字的含義，可謂一舉兩得。再如，在教學(xué)《武松打虎》時(shí)，鑒于課本中描寫的內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解，教師可以在課堂上播放電視劇《水滸傳》中有關(guān)武松打虎的視頻片段，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，提高語文教學(xué)效率。與此同時(shí)，這種教學(xué)形式還有利于豐富課堂教學(xué)形式，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、開展情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率。因此，教師可在語文教學(xué)中引入情境教學(xué)法，利用其直觀性的特點(diǎn)，將課文描繪的場(chǎng)景直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，分析、理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)舉一反三，這樣學(xué)生以后再遇到類似的問題就能輕松解決。同時(shí)，情境化教學(xué)模式還有利于活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。例如，在教學(xué)《北京》時(shí)，有的學(xué)生雖然去過天安門，到過人民大會(huì)堂，但是也難以理解天安門、人民英雄紀(jì)念碑等標(biāo)志性建筑的方位。根據(jù)這一情況，教師提前準(zhǔn)備相關(guān)的視頻和圖片，在上課時(shí)，展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容在圖片上找出相應(yīng)的建筑位置。這樣，學(xué)生就把這些地標(biāo)建筑物都記在腦海中，形成一幅地圖。

五、加強(qiáng)語文知識(shí)與生活的聯(lián)系

語文課程是實(shí)踐性課程，因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，加強(qiáng)語文知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生受認(rèn)知發(fā)展水平所限，難以理解較為復(fù)雜的語文知識(shí)，學(xué)習(xí)效率較低。因此，教師可以將課本中的知識(shí)與學(xué)生常見的物品或現(xiàn)象聯(lián)系在一起，即將教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生形成具象思維，有效提高語文教學(xué)效率。例如，在教學(xué)漢語拼音“o”時(shí)，教師可以在課堂上播放一段大公雞的叫聲，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)大公雞的叫聲來體會(huì)這個(gè)韻母的發(fā)音。再如，在教學(xué)《靜夜思》后，可讓學(xué)生在有月亮的晚上，關(guān)上燈，站在窗前欣賞月光灑在床前的情景，感受詩中描繪的美好意境，體會(huì)詩中傳遞的思鄉(xiāng)之情。