【關(guān)? 鍵? 詞】地方黨史;青少年黨史教育;地方教育出版;出版創(chuàng)新

【作者單位】費(fèi)世平，安徽教育出版社。

【中圖分類號】G239.29 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.11.003

建黨百年之際，習(xí)近平總書記對黨史學(xué)習(xí)教育進(jìn)行了全面動員和部署，“從小學(xué)黨史，永遠(yuǎn)跟黨走”主題活動被教育部列為2021年提升思想政治工作質(zhì)量的重點(diǎn)工作。讓孩子了解中國共產(chǎn)黨的歷史，追尋紅色足跡，是教育出版社主題出版必須要做的工作。然而，“宏大主題很難成為少年兒童讀者閱讀的興趣點(diǎn)”[1]又是難以辯駁的事實(shí)，向青少年講述黨史不是一件容易的事。一是從事相關(guān)研究的專家大多缺乏為孩子寫作的經(jīng)驗(yàn)，寫出的文章孩子不喜歡;二是從事兒童文學(xué)創(chuàng)作的人又鮮少研究紅色歷史，難以勝任黨史的普及和傳承工作。加上地方出版社缺乏黨史領(lǐng)域的頂級頭部資源，要從事相關(guān)工作更是難上加難。而《合肥黨史故事》的成功出版，為地方出版社整合自身資源、實(shí)現(xiàn)青少年黨史教育出版工作創(chuàng)新做出了有益探索。

一、青少年紅色主題出版的同質(zhì)化傾向

市面上以青少年為受眾的紅色主題出版物眾多，如“紅色經(jīng)典套裝”、“紅色兒童文學(xué)經(jīng)典讀本”、“抗日紅色少年傳奇”系列、“中國連環(huán)畫經(jīng)典故事系列”、“偉大也要有人懂”系列等。個別出版物在內(nèi)容、形式的創(chuàng)新上做出了很大努力，但總體而言，青少年紅色主題出版一般以文學(xué)性較強(qiáng)的紅色經(jīng)典故事為主，存在以下兩個方面的問題。

一是內(nèi)容的同質(zhì)化程度較高。考慮到讀者的年齡特點(diǎn)，青少年紅色主題出版物專注于故事性和可讀性，大多以紅色經(jīng)典故事為主要內(nèi)容，如《閃閃的紅星》《紅色兒童文學(xué)經(jīng)典讀本》《抗日紅色少年傳奇》等。這在激發(fā)孩子閱讀興趣上確實(shí)有較大的作用，但也導(dǎo)致內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象，如《小英雄雨來》《少年英雄王小二》《兩個小八路》《閃閃的紅星》《鐵道游擊隊(duì)》等故事重復(fù)出版，雖然經(jīng)典，但缺乏新意。

二是文學(xué)性遮蔽了歷史性。大多數(shù)紅色經(jīng)典故事將重點(diǎn)放在英雄人物的形象塑造和曲折情節(jié)的講述上，更注重文學(xué)性，缺少歷史性敘述，故事之間也沒有太多關(guān)聯(lián)，不成體系，從而使孩子對紅色文化和革命精神的理解僅停留在故事表層，對黨史難以形成系統(tǒng)的、深入的認(rèn)識，即使有興趣進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，也無從下手。

二、地方出版社從事青少年黨史出版的短板

青少年紅色主題出版創(chuàng)新的關(guān)鍵在于規(guī)避同質(zhì)化，采用孩子喜聞樂見的表達(dá)形式，在內(nèi)容上推陳出新。在這方面，中國少年兒童新聞出版總社推出的“偉大也要有人懂”系列、北京接力文化藝術(shù)有限責(zé)任公司策劃的“少兒萬有經(jīng)典文庫”中的《資本論（少兒彩繪版）》《物種起源（少兒彩繪版）》等都具有很好的示范作用?！皞ゴ笠惨腥硕毕盗械淖髡呦当本┐髮W(xué)中文系教授韓毓海，其在思想史、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、馬克思主義等領(lǐng)域均有較為深入的研究。該書采用問答的形式，將一代偉人馬克思、毛澤東的生平思想深入淺出地娓娓道來，兼具原創(chuàng)性、系統(tǒng)性、可讀性、思想性?！吧賰喝f有經(jīng)典文庫”的作者團(tuán)隊(duì)也是各研究領(lǐng)域的頂級專家、學(xué)者、教授[3]。

由于缺少頂級頭部資源，地方教育出版社想復(fù)制這些出版物的成功經(jīng)驗(yàn)較為困難，這也是當(dāng)前地方教育出版社青少年黨史出版難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的主要原因。韓建民等人在討論專業(yè)出版社如何做主題出版時認(rèn)為：“專業(yè)出版社應(yīng)在專業(yè)特色和專業(yè)資源上下功夫，與原有資源積累與特色結(jié)合在一起。要將主題出版與本社的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略和資源有機(jī)結(jié)合在一起，主題出版戰(zhàn)略和整體戰(zhàn)略應(yīng)是吻合和統(tǒng)一的。”[2]其實(shí)，地方教育出版社做黨史出版也是同樣道理：要解決資源問題，實(shí)現(xiàn)出版創(chuàng)新，就必須深入出版細(xì)分領(lǐng)域，了解特定目標(biāo)群體和自身資源優(yōu)勢，找到出版創(chuàng)新的路徑。

三、地方黨史是進(jìn)行青少年黨史教育的切入口

青少年黨史教育出版既涉及歷史啟蒙教育，又涉及紅色文化傳承，與青少年紅色主題出版相比，青少年歷史出版物不斷推陳出新，讓人耳目一新。如除陪伴了幾代人的林漢達(dá)的《上下五千年》外，青少年歷史讀物還有湖南少年兒童出版社的《說給兒童的中國歷史》、四川少兒出版社的《哇，歷史原來可以這樣學(xué)》、中國農(nóng)業(yè)出版社的《田野里的自然歷史課》、新蕾出版社的《親愛的古代朋友》、童趣出版有限公司的《中國國家博物館兒童歷史百科繪本》、化學(xué)工業(yè)出版社的《歷史真好玩》、中信出版社的《給孩子的簡明世界史》、北京日報(bào)出版社的《呀！故宮》等。這些出版物不僅考慮孩子的心理特點(diǎn)和接受能力，使用繪本、漫畫、AR出版物、聽書、連環(huán)畫等多種出版形式，還從國別、地理、自然、文物等不同角度切入為孩子講述專門史。這種形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，極大激發(fā)了孩子對歷史的興趣，從而起到有效的歷史啟蒙作用。青少年歷史出版物在領(lǐng)域細(xì)分、展現(xiàn)形式、講述方式、出版形式等方面的創(chuàng)新，對青少年黨史教育出版具有積極的啟發(fā)意義。

作為基礎(chǔ)性學(xué)科，歷史在拓展視野、培養(yǎng)分析問題的能力，以及進(jìn)行世界觀、人生觀教育等方面有著其他學(xué)科無法取代的作用。而我國的國家課程在初中階段才開設(shè)歷史學(xué)科，小學(xué)階段的孩子缺少歷史啟蒙。為了彌補(bǔ)此缺憾，不少地方教育主管部門聯(lián)合地方出版社出版了地方歷史教材，或結(jié)合地方博物館資源出版了相關(guān)課程用書。地方歷史是對孩子進(jìn)行歷史啟蒙的一個很好的切入口，耳熟能詳?shù)倪z址地名和歷史名人，能夠讓孩子對歷史有更加直觀的印象，對家鄉(xiāng)產(chǎn)生自豪感，從而提升學(xué)習(xí)歷史的積極性。

黨史的學(xué)習(xí)和傳承亦是如此，地方黨史教育是傳承紅色基因、培養(yǎng)家國情懷、傳承地方文化的一個很好的切入口。地方教育出版社雖然缺少黨史領(lǐng)域的頂級頭部資源，但卻不難找到深入了解地方黨史的地方專家。此外，地方教育出版社在地方教育出版領(lǐng)域深耕多年，不僅深諳青少年讀者的接受特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，而且與地方教育主管部門形成了良好的互動關(guān)系，在出版物進(jìn)校園的內(nèi)容策劃和項(xiàng)目運(yùn)作方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)?！逗戏庶h史故事》項(xiàng)目正是基于以上調(diào)研和思考形成的。

四、打造面向青少年的地方黨史出版創(chuàng)新策略

從地方黨史切入，打造面向青少年的黨史出版精品，是地方教育出版社的優(yōu)勢所在。但怎樣才能讓出版物真正進(jìn)入校園，被青少年讀者喜聞樂見，實(shí)現(xiàn)雙效，依然是值得思考的問題?！逗戏庶h史故事》從項(xiàng)目運(yùn)作、作者團(tuán)隊(duì)、編寫原則、出版形式四個層面保證了項(xiàng)目順利落地實(shí)施和出版創(chuàng)新。

1.多主體協(xié)同的項(xiàng)目運(yùn)作

一是采用出版社、政府機(jī)關(guān)和地方教育主管部門多主體協(xié)同的項(xiàng)目運(yùn)作方式?？紤]到面向青少年進(jìn)行黨史教育是各地黨史、地方志部門和教育主管部門在2021年必須要做的一項(xiàng)工作，安徽教育出版社提前與相關(guān)單位取得聯(lián)系，了解它們的工作計(jì)劃，并就選題內(nèi)容、覆蓋范圍、使用方式、資金預(yù)算等進(jìn)行共同規(guī)劃。為了保證讓盡可能多的孩子閱讀，也為緩解疫情后的財(cái)政壓力，項(xiàng)目最終確定以進(jìn)入各班級閱讀角的形式為本市各小學(xué)和初中學(xué)校提供讀物。

二是出版社具有前瞻意識地提前介入項(xiàng)目。提前介入不僅能夠使出版工作做到有的放矢，保證出版社自身效益，而且對項(xiàng)目的高效運(yùn)作和落地實(shí)施大有裨益。一方面，出版社提供前期的資金支持，能夠保證項(xiàng)目的順利推進(jìn);另一方面，出版社組織優(yōu)秀的作者資源，將選題設(shè)想和內(nèi)容策劃落到實(shí)處，能夠使編輯團(tuán)隊(duì)有效指導(dǎo)稿件的撰寫。加上地方教育出版社在地方教材、青少年讀物出版方面具有豐富出版經(jīng)驗(yàn)，能夠使項(xiàng)目在組織運(yùn)作、稿件撰寫等方面少走了很多彎路。

三是聯(lián)合合肥市教育科學(xué)研究院組織相關(guān)學(xué)科教師、教研員和中小學(xué)校長，就青少年黨史教育出版物的編寫召開了多場研討會，提出了諸多具有可操作性的建議。中共合肥市委黨史和地方志研究室在長期工作中積累了大量一手的地方黨史資料，將《合肥黨史故事》的出版作為2021年重點(diǎn)工作納入財(cái)政預(yù)算，并聯(lián)合合肥市教育局進(jìn)行重點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)，確保了出版物能順利進(jìn)入本市每所小學(xué)和初中。

多主體協(xié)同的方式，既保證了項(xiàng)目的高效運(yùn)作和選題質(zhì)量，也是為孩子提供優(yōu)質(zhì)黨史讀物，實(shí)現(xiàn)出版創(chuàng)新的前提條件。

2.多領(lǐng)域的作者團(tuán)隊(duì)配合

為了保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性、權(quán)威性，同時也考慮到趣味性和孩子對內(nèi)容的接受度，《合肥黨史故事》編寫團(tuán)隊(duì)由三方面的作者組成：一是從事地方黨史研究的地方專家，二是從事中學(xué)歷史教學(xué)工作的一線優(yōu)秀教師和從事歷史教研工作的教研員，三是插畫師和在兒童文學(xué)創(chuàng)作方面有豐富經(jīng)驗(yàn)且對地方黨史有一定了解的本土作家。

在組稿環(huán)節(jié)，出版社根據(jù)作者團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn)和長處，設(shè)置了編寫流程并進(jìn)行任務(wù)分配。先由黨史專家擬定編寫大綱，并根據(jù)大綱提供相關(guān)材料，以保證材料的準(zhǔn)確性和權(quán)威性;歷史教師在教研員的帶領(lǐng)下，根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知水平和能力確定主題，以及根據(jù)主題對材料進(jìn)行甄選和組織，形成初步的文稿;兒童文學(xué)作家則從青少年閱讀習(xí)慣和興趣的角度出發(fā)，依據(jù)專家提供的大綱和材料對教師團(tuán)隊(duì)提供的文稿進(jìn)行改寫。初稿完成后，地方黨史專家再次確認(rèn)把關(guān)，并提請教師團(tuán)隊(duì)給予修改建議。在此基礎(chǔ)上，兒童文學(xué)作家和出版社編輯一起再次對稿件進(jìn)行優(yōu)化，最終形成定稿。

出版社組建編輯團(tuán)隊(duì)，全程參與選題的內(nèi)容編寫，并多次組織研討會對稿件內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在此過程中，編輯團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮了對選題的策劃和引領(lǐng)作用。為了確定選題風(fēng)格，保證稿件質(zhì)量，編輯團(tuán)隊(duì)協(xié)同作者團(tuán)隊(duì)深度參與樣章的撰寫和打磨，并根據(jù)樣章的撰寫經(jīng)驗(yàn)確定內(nèi)容的編寫原則和圖書的章節(jié)體例，明確了細(xì)節(jié)的處理方式，保證了組稿工作的順利推進(jìn)。

3.多角度兼顧的編寫原則

首先，在編寫原則上，《合肥黨史故事》堅(jiān)持導(dǎo)向性、歷史性、趣味性相結(jié)合。一是堅(jiān)持馬克思主義唯物史觀，重在闡述中國共產(chǎn)黨在實(shí)現(xiàn)國家獨(dú)立和民族解放過程中所做出的偉大貢獻(xiàn)，讓廣大青少年感悟到中國共產(chǎn)黨牢記使命、始終為民的初心宗旨，學(xué)習(xí)傳承中國共產(chǎn)黨的偉大精神。二是重視對孩子時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、歷史價值觀等歷史學(xué)科素養(yǎng)的啟蒙和培養(yǎng)，尊重歷史的客觀性，對歷史事件、歷史人物的敘述堅(jiān)持有據(jù)可查，注重對歷史背景的交代和不同歷史事件的關(guān)聯(lián)，以幫助孩子更好地理解歷史現(xiàn)象。

其次，針對青少年的心理特點(diǎn)和接受能力，《合肥黨史故事》在標(biāo)題擬定、敘述方式、語言表達(dá)、內(nèi)容體例等方面都進(jìn)行了細(xì)致推敲，突出趣味性，以激發(fā)青少年的閱讀興趣。

標(biāo)題擬定不僅要求生動活潑，引人入勝，還注重對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思想提煉。如合肥學(xué)生舉行游行示威聲援北京五四運(yùn)動這一節(jié)，標(biāo)題為《讀書要緊，救國更要緊》，用簡單明了的表述交代了五四運(yùn)動中愛國學(xué)生走上街頭游行示威的思想起因，同時指出青少年應(yīng)具備愛國情懷和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

敘事方式是以小故事講述大道理。如第二節(jié)以“那”和“哪”的區(qū)別為切入口，來說明白話文推廣和使用的重大意義和深遠(yuǎn)影響，以此證明合肥籍五四青年蔡曉舟在新文化、新思想傳播上的貢獻(xiàn)。在具體寫作過程中，《合肥黨史故事》注重將歷史事件與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子樹立正確的生活觀和價值觀，將黨史教育落到實(shí)處。如蔣家河口伏擊戰(zhàn)是新四軍東進(jìn)敵后對抗日軍的首次大捷，它的價值在于打破了“日軍不可戰(zhàn)勝”的神話。這段黨史的講述可以對孩子在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的畏難情緒進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵孩子戰(zhàn)勝自我，迎難而上。

語言表達(dá)堅(jiān)持“兩個保證，兩個注重”。一是在保證生動活潑的基礎(chǔ)上，注重平易通達(dá)，文從字順，盡量減少孩子的閱讀障礙;二是在保證客觀性和歷史性的前提下，注重故事性和場景性的描寫，對具體環(huán)境展開適度合理的想象，讓孩子產(chǎn)生歷史代入感，幫助孩子體會黨在領(lǐng)導(dǎo)民族解放過程中的艱辛和不易，讓孩子學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨員敢于擔(dān)當(dāng)、艱苦奮斗、恪盡職守、甘心奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)。

在內(nèi)容體例上，為幫助孩子更好地建立時空觀念，《合肥黨史故事》按照歷史發(fā)展的線性時間進(jìn)行內(nèi)容編排，通過一個個活潑生動的歷史故事把重大歷史事件、歷史人物串聯(lián)起來，還專門繪制了形象化的時間軸，幫助孩子掌握重大歷史事件發(fā)生的順序和時間。此外，《合肥黨史故事》還結(jié)合每章節(jié)的主要內(nèi)容，設(shè)置了“知識鏈接”和“城市記憶”兩個特色板塊。“知識鏈接”意在幫助孩子了解本章節(jié)內(nèi)容相應(yīng)的歷史背景，介紹與之相關(guān)的全國性、世界性的重大歷史事件和重要?dú)v史人物;“城市記憶”則充分體現(xiàn)了地方文化特色，為孩子介紹與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的地方變遷、革命遺址、人物方志等。

4.多媒體融合的出版形式

不管是青少年歷史出版物還是紅色主題出版物，都較為重視形式的活潑生動，采用多種出版形式，一些出版物甚至出現(xiàn)聽書先行的情況。大量的紅色經(jīng)典故事也被制作成音頻放在各類聽書平臺上，如喜馬拉雅上關(guān)注度比較高的有紅色故事音頻節(jié)目專輯《童讀·紅色故事》《紅色故事會》等。值得注意的是，一些聽書資源根據(jù)地域、時代進(jìn)行劃分，呈現(xiàn)細(xì)分特點(diǎn)，如《風(fēng)展紅旗如畫·永安紅色故事》《浦東云上紅色故事匯》等。

《合肥黨史故事》也采用了“紙書+聽書”的融媒體出版模式，邀請青年朗誦家進(jìn)行錄制。聽書頁面生成二維碼附在圖書上，孩子們可利用手機(jī)、平板掃碼聽書。有聲演繹不僅能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)黨史的興趣，還能在普通話學(xué)習(xí)、朗誦技巧等方面對孩子進(jìn)行很好的啟蒙。

《合肥黨史故事》紙質(zhì)圖書的設(shè)計(jì)則吸收了橋梁書的一些做法，每節(jié)根據(jù)內(nèi)容配套大幅手繪插畫，提升了青少年閱讀黨史的興趣。

《合肥黨史故事》項(xiàng)目實(shí)施后，安徽教育出版社、中共合肥市委黨史和地方志研究室、合肥市教育局聯(lián)手，圍繞該書策劃了新書發(fā)布、征文比賽等活動。中共合肥市委黨史和地方志研究室還在全省范圍內(nèi)介紹了《合肥黨史故事》的出版經(jīng)驗(yàn)，其出版模式有望在各地市得以復(fù)制。

《合肥黨史故事》以地方黨史為切入口，有助于因地制宜地傳承紅色基因，彌補(bǔ)小學(xué)階段歷史啟蒙教育的空白，不僅創(chuàng)新了青少年黨史教育出版的內(nèi)容出版模式和項(xiàng)目實(shí)施流程，還是一個雙效兼收的成功舉措，具有較強(qiáng)的可操作性，為地方教育出版社發(fā)揮自身優(yōu)勢，從事青少年黨史教育出版提供了可復(fù)制的樣板。

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