洪偉?孫逸凡

【關(guān)? 鍵? 詞】教育出版;職業(yè)教育;數(shù)字教育資源;教育信息化

【作者單位】洪偉，江西開放大學(xué);孫逸凡，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F職教出版中心。

【基金項目】江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級課題“基于江西廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的社會人員全日制學(xué)歷教育人才培養(yǎng)模式研究（JXJG-20-100-2）”。

【中圖分類號】G239.29 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.11.016

信息時代，科學(xué)技術(shù)的飛速迭代讓人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式都發(fā)生了巨大變化。隨著新興科技的發(fā)展，尤其是人工智能等技術(shù)的不斷成熟，必然引發(fā)教育內(nèi)容、方式、環(huán)境和人才培養(yǎng)模式的變革[1]，同時帶來職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的機遇。教育現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求，職業(yè)教育是我國教育事業(yè)不可或缺的組成部分，推進職業(yè)教育現(xiàn)代化可促進我國經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展。

我國教育信息化已步入2.0時代，新時代賦予了職業(yè)教育新的使命。2020年9月頒布的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》強調(diào)，要提升職業(yè)教育信息化建設(shè)水平，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”等職業(yè)教育新形態(tài)，促進職業(yè)教育教學(xué)變革創(chuàng)新?？梢?，職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)已成為職業(yè)教育信息化的重要任務(wù)，傳統(tǒng)教育出版企業(yè)在為職業(yè)院校提供紙質(zhì)教材的同時，亟須進行職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)的探索。

職業(yè)教育作為我國教育體系中與經(jīng)濟社會發(fā)展需求對接極為緊密的部分，承擔(dān)著為社會提供高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)。隨著技術(shù)發(fā)展對工作方式的重塑，新一代的職業(yè)教育，除滿足基本的專業(yè)技能學(xué)習(xí)需求外，還需滿足素養(yǎng)學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)等需求，以迎合新時代職業(yè)教育對新形態(tài)教育方式和個性化學(xué)習(xí)方式的需求。而形態(tài)多樣、全面豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，能夠加快職業(yè)教育教育轉(zhuǎn)型，提供契合新時代職業(yè)教育需求的教育服務(wù)。

一、 職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)的類型

數(shù)字化資源的形式是多種多樣的，優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育數(shù)字化資源能夠為職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、形式、組織方式和學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代化變革提供有力支撐。目前，職業(yè)教育數(shù)字出版資源建設(shè)可大致分為多媒體教材、題庫、慕課和微課4種類型，正走向以學(xué)生為中心、靈活多樣和個性化的發(fā)展道路。

1.多媒體教材

多媒體教材是基于紙質(zhì)教材研發(fā)的、融合多種媒介的新形態(tài)教材，能夠順應(yīng)媒介融合趨勢為學(xué)習(xí)者連接不同媒介，從而將扁平的紙質(zhì)內(nèi)容拓展至數(shù)字空間。多媒體教材不僅具有紙質(zhì)教材結(jié)構(gòu)完整、系統(tǒng)性強的優(yōu)勢，還提高了紙質(zhì)教材的信息承載量，能為學(xué)習(xí)者提供更多的知識服務(wù)。如江蘇鳳凰教育出版社的中職化學(xué)教材，順應(yīng)移動互聯(lián)時代學(xué)習(xí)的需求，提供豐富的線上資源供學(xué)生延展學(xué)習(xí)。教材關(guān)聯(lián)的大量實驗演示、模型建立視頻，不僅是對核心知識點的有益補充，也彌補了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材表現(xiàn)形式上的不足，迎合了新時代職業(yè)教育的學(xué)習(xí)需求。

2.題庫

題庫是基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)，根據(jù)考試要求自動生產(chǎn)試卷、自動評分的在線教育試題資源庫。學(xué)生可以通過題庫進行自我檢測，查缺補漏;教師可以便捷地在線測試學(xué)生成績，獲得學(xué)情信息。題庫開發(fā)應(yīng)用的門檻不高，可以通過外部授權(quán)的方式實現(xiàn)，但要做優(yōu)、做精卻屬實不易[2]。高質(zhì)量的題庫需要確保題目和答案的正確性，嚴(yán)謹(jǐn)、高效地聚合內(nèi)容，同時滿足不同學(xué)生的需求，實現(xiàn)個性化匹配。

題庫類產(chǎn)品不僅是教育出版業(yè)的研發(fā)熱門，也受到互聯(lián)網(wǎng)公司和教育機構(gòu)的關(guān)注。成人教育領(lǐng)域是題庫的主要開發(fā)領(lǐng)域，包括公務(wù)員考試題庫、司法考試題庫、計算機水平測試題庫等。題庫在職業(yè)教育領(lǐng)域也有所發(fā)展，如鳳凰出版?zhèn)髅铰毥坛霭嬷行牡闹新殞W(xué)業(yè)水平考試題庫涵蓋公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課（29個專業(yè)大類），擁有答題解析、錯題標(biāo)記、統(tǒng)計分析、自動組卷等功能。

題庫類資源建設(shè)的進一步發(fā)展有賴于對數(shù)據(jù)進行結(jié)構(gòu)化處理，通過對每道題的正確率、用時、難度系數(shù)等參數(shù)進行統(tǒng)計實現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化，從而為不同的用戶提供個性化服務(wù)。

3.慕課

慕課即大規(guī)模開放式在線課程，或稱大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)視頻課程，其中包含教學(xué)視頻、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教案、教學(xué)互動、教學(xué)評價和學(xué)習(xí)支持等服務(wù)，可以實現(xiàn)完整的教學(xué)過程[3]。慕課的開放特質(zhì)使其擁有寬闊的市場空間。2019年1月，國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，要遴選認(rèn)定一大批職業(yè)教育在線精品課程，健全專業(yè)教學(xué)資源庫[4]?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》也指出，要面向公共基礎(chǔ)課和量大面廣的專業(yè)（技能）課，分級遴選出5000門左右職業(yè)教育在線精品課程?？梢姡劳鞋F(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教材開發(fā)慕課，是建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的有效途徑之一，可以破解新開課程缺乏師資的困境，鼓勵學(xué)生結(jié)合紙質(zhì)教材積極進行自主學(xué)習(xí)。

4.微課

微課是在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，碎片化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課迎合了當(dāng)下短視頻熱和碎片化閱讀的浪潮，符合受眾的閱讀習(xí)慣。

微課和慕課有著相近的組件，都包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教案、課件等資源，不同點在于，相較慕課，微課的顆粒更小，交互性更強，所提供的知識相對碎片化，較多基于校本資源開發(fā)[3]。微課是出版業(yè)建設(shè)數(shù)字資源的基礎(chǔ)之一，在數(shù)字教育資源中占比極高。如高等教育出版社以“中國外語微課大賽”為契機，建立基于微課的數(shù)字資源，為翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。以《中職英語1》為例，教師可組織學(xué)生登錄iSmart平臺觀看微視頻做預(yù)習(xí)，然后在課堂開展微課學(xué)習(xí)，實現(xiàn)充分互動[5]。

二、 職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)的路徑

1.技術(shù)合作，開發(fā)數(shù)字資源

傳統(tǒng)教育出版企業(yè)相比技術(shù)公司，在技術(shù)開發(fā)上既缺乏專業(yè)人才，也沒有充足的經(jīng)費支持。因此，傳統(tǒng)教育出版企業(yè)往往選擇與技術(shù)公司合作來開發(fā)數(shù)字資源。其中，技術(shù)合作和技術(shù)外包是最常見的兩種方式，能為資源建設(shè)節(jié)約人力、物力、財力及時間成本。

傳統(tǒng)教育出版企業(yè)可以利用技術(shù)公司的平臺或產(chǎn)品轉(zhuǎn)換自身內(nèi)容的形式，從而實現(xiàn)數(shù)字化資源建設(shè)。如鳳凰職教出版中心的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概要》教材，就是通過與超星爾雅合作建設(shè)慕課等數(shù)字資源，解決了職業(yè)院校缺乏相關(guān)師資的問題，為學(xué)生提供線上自學(xué)的平臺與資源，提高了職業(yè)院校傳統(tǒng)文化課程的學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)教育出版企業(yè)通過技術(shù)合作進行數(shù)字資源建設(shè)，不僅解決了職業(yè)院校課程建設(shè)問題，也凸顯了教材融合性的優(yōu)勢。中國大學(xué)MOOC、超星爾雅等平臺上就上傳了大量職業(yè)教育相關(guān)教學(xué)資源的建設(shè)成果。如中國大學(xué)MOOC設(shè)有職業(yè)教育頻道，其中包括大量的職業(yè)教育公共課和專業(yè)課資源，部分資源還被教育部評為“國家精品在線開放課程”，如高等教育出版社的《高職公共英語》等。

2.自建平臺，謀求深度融合

技術(shù)合作是建立數(shù)字化教育資源的便捷途徑，但由于技術(shù)公司所開發(fā)的產(chǎn)品一般是基于自己的平臺，難以為傳統(tǒng)教育出版企業(yè)的內(nèi)容資源提供量身定制服務(wù)，這一定程度上導(dǎo)致了數(shù)字化資源的同質(zhì)化問題。因此，傳統(tǒng)教育出版企業(yè)紛紛構(gòu)建自己的數(shù)字平臺，以實現(xiàn)內(nèi)容與技術(shù)服務(wù)的深度融合。

例如，鳳凰出版集團下屬虛擬現(xiàn)實仿真職教技能實訓(xùn)云平臺——100唯爾教育網(wǎng)，積極響應(yīng)國家教育信息化2.0的號召，實現(xiàn)VR教育進課堂，滿足了職業(yè)教育的實訓(xùn)需要，讓職業(yè)教育學(xué)習(xí)可視化;鳳凰職教云推出的鳳凰SPOC，將慕課資源與面授課堂有機結(jié)合，為職業(yè)院校量身定制小眾的在線課程資源，教師通過鳳凰SPOC可以進行混合式教學(xué)，改變了單一的線上或線下教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.協(xié)力學(xué)校，共創(chuàng)校本資源

數(shù)字資源雖然對紙質(zhì)教材產(chǎn)生了沖擊，但媒介的發(fā)展并不是簡單的前后更替，新媒介具有統(tǒng)合以往舊媒介功能的屬性[6]，數(shù)字資源和紙質(zhì)教材更傾向于長期共存、相互重塑。隨著時代發(fā)展，個性化、自主化的學(xué)習(xí)將成為職業(yè)教育教學(xué)的新常態(tài)。由此可見，基于校本教材研發(fā)的數(shù)字化資源將成為課堂教學(xué)的有益補充。

傳統(tǒng)教育出版企業(yè)與職業(yè)院校需以校本教材為基礎(chǔ)，根據(jù)生源、學(xué)校特色、人才培養(yǎng)方案等多種因素建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，因材施教，從而有針對性地解決教學(xué)問題。

三、 職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)的思考與建議

1.培養(yǎng)職業(yè)教育數(shù)字化資源開發(fā)人才隊伍

數(shù)字化資源開發(fā)復(fù)合型人才的缺失，尤其是偏技術(shù)型人才的缺失，導(dǎo)致傳統(tǒng)教育出版企業(yè)在與技術(shù)公司合作時喪失話語權(quán)，難以深入資源建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)，不僅需要通過對職業(yè)教育市場的調(diào)研與分析找出需求所在，整合原始素材，策劃相關(guān)數(shù)字資源，還需利用H5、AR、VR等技術(shù)進行資源開發(fā)，運用大數(shù)據(jù)獲取資源的使用反饋信息，了解職業(yè)教育與在線教育的專業(yè)知識。因此，圍繞職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)建立一支分工明確、能力出眾的人才隊伍，是生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育數(shù)字化資源的重要保障。

2.內(nèi)容為王，整合資源

高質(zhì)量的職業(yè)教育教材、教輔背后凝聚著教師和專家團隊的心血。傳統(tǒng)教育出版企業(yè)要有效整合教師、專家和內(nèi)容資源，基于職業(yè)教育市場需求，依托信息化技術(shù)進行優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)。只有內(nèi)容資源涵蓋廣，才能形成長尾效應(yīng);只有內(nèi)容資源精品化，才能為后續(xù)的資源建設(shè)提供深入發(fā)掘的可能。

此外，傳統(tǒng)教育出版企業(yè)還要在內(nèi)容編輯策劃中做好數(shù)字化資源的設(shè)計，避免紙質(zhì)內(nèi)容和數(shù)字資源割裂，只有這樣才能真正激活優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源。而教師和專家資源正是傳統(tǒng)教育出版企業(yè)的優(yōu)勢所在，可以為數(shù)字教育資源建設(shè)提供教學(xué)實踐經(jīng)驗和專業(yè)理論指導(dǎo)。

3.結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)需求，不斷迭代數(shù)字資源

職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)需要資源開發(fā)者具備產(chǎn)品思維，能夠根據(jù)教學(xué)需求不斷迭代符合新時代職業(yè)教育學(xué)習(xí)者和教師的數(shù)字資源。相比紙質(zhì)教材繁雜的更新流程，數(shù)字資源顆粒小，靈活度高，具備快速迭代的優(yōu)勢。資源開發(fā)者要積極聆聽教學(xué)一線的聲音，通過對資源使用反饋的分析找準(zhǔn)受眾需求，深挖資源價值，不斷優(yōu)化數(shù)字化資源，為職業(yè)院校師生提供精準(zhǔn)的增值服務(wù)。在信息爆炸、知識飛速發(fā)展的時代，只有不斷迭代、優(yōu)化數(shù)字化資源，才能跟上時代步伐，滿足職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的需求。

4.協(xié)同多方力量，建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化資源

與普通教育相比，職業(yè)教育與行業(yè)趨勢、用人需求的聯(lián)系更為緊密。職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)不僅需要職業(yè)院校教師、職業(yè)教育專家和出版人員，還需要企業(yè)專家、行業(yè)專家的加入。傳統(tǒng)教育出版企業(yè)要發(fā)揮好策劃、組織和協(xié)調(diào)能力，引導(dǎo)多方力量把握行業(yè)脈搏，關(guān)注行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)，遵循職業(yè)教育規(guī)律，推出能滿足職業(yè)院校師生需求的數(shù)字資源。企業(yè)專家要洞察用人需求，為資源建設(shè)提供方向指導(dǎo);職業(yè)教育專家負(fù)責(zé)審核資源與職業(yè)教育規(guī)律的適配度，確保數(shù)字資源符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展;職業(yè)院校教師要反饋數(shù)字資源的適配度和實用性，以便進行資源建設(shè)的優(yōu)化與迭代。只有多方協(xié)同建設(shè)，才能真正提升職業(yè)教育信息化的建設(shè)水平。

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