李格妮

◆摘? 要：課堂教學(xué)需要導(dǎo)入，充分挖掘教材尋找新課導(dǎo)入技巧。文章以高中生物教材為核心，通過實(shí)例介紹了幾種高中生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，目的讓學(xué)生在寬松、趣味、有啟發(fā)的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);導(dǎo)入方法

巧妙的課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生的注意力更集中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生情感交流。文章運(yùn)用生活材料、科學(xué)史、情景設(shè)疑等形式導(dǎo)入，可使高中生物課堂教學(xué)有良好的開端?，F(xiàn)就幾種常見的生物課堂教學(xué)導(dǎo)入方法歸納如下。

一、直接導(dǎo)入

直入主題，開門見山的導(dǎo)入，不拐彎抹角，不拖泥帶水，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，也使教師的教學(xué)目標(biāo)非常清晰。例如：生物必修2第7章第1節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》的導(dǎo)入，“今天我們來學(xué)習(xí)新的一章—現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。這一章主要探討地球上的生命是怎樣起源的，這個(gè)問題人們歷來關(guān)心，至今尚有某些不同的觀點(diǎn)，還有許多說法和故事。今天我們要用科學(xué)的觀點(diǎn)和辯證唯物主義的思想作指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。先來學(xué)習(xí)第1節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》。”

對(duì)于比較抽象的，比較難懂的教學(xué)節(jié)次，用自然而然的直接導(dǎo)入法，會(huì)使學(xué)生快速進(jìn)入教材中的知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“溫故而知新”。在導(dǎo)入新課時(shí)，以復(fù)習(xí)、提問等方式開始，提供新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生新的求知欲。例如：在必修3第3章第1節(jié)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)中，可先提出──人和動(dòng)物生長(zhǎng)的原因主要是生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素等能促進(jìn)生長(zhǎng)。然后再進(jìn)一步激起疑問，植物為什么也會(huì)生長(zhǎng)呢？這樣就為“促進(jìn)植物生長(zhǎng)的激素──生長(zhǎng)素”的引入做了鋪墊。

先溫故而后聯(lián)想到新，這是一種傳統(tǒng)的新課引入方法，學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，同學(xué)們帶著疑問聽課，自然可以做到事半功倍。而復(fù)習(xí)導(dǎo)入法不但復(fù)習(xí)了前面所學(xué)內(nèi)容，還會(huì)使課堂很自然的過渡到本節(jié)內(nèi)容，使教學(xué)過程緊密銜接。

三、“問題探討”導(dǎo)入

利用教材上的“問題探討”導(dǎo)入，活躍學(xué)生的思維。例如：在講必修3第5章第2節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》時(shí)，利用問題探討：“策略1，先吃雞，再吃玉米;策略2，先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞?！睂W(xué)生對(duì)此會(huì)爭(zhēng)論，此時(shí)教師應(yīng)做出提示，“由于能量沿食物鏈流動(dòng)過程中逐級(jí)遞減，因而能量相同的食物，動(dòng)物性食物比例越高，消耗的總能量越多?！边@樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于突破難點(diǎn)。

教材每節(jié)都設(shè)有“問題探討”，這部分知識(shí)都與本節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系。緊扣課本，利用問題探討導(dǎo)入，處理好教與學(xué)的關(guān)系，有利于突破重難點(diǎn)知識(shí)。

四、生活實(shí)際導(dǎo)入

生物是一門研究生命現(xiàn)象的自然學(xué)科，現(xiàn)象來自于生活，可利用生活實(shí)際中經(jīng)常接觸到的一些現(xiàn)象事物來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：學(xué)習(xí)必修1第4章第3節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》時(shí)可以這樣導(dǎo)入：“大家都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，做菜餡時(shí)加入一些鹽，蔬菜中的水分會(huì)大量滲出;為什么呢？”從而引出滲透作用。再如：學(xué)習(xí)必修1第2章第2節(jié)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)》時(shí)可以通過安徽阜陽發(fā)生的“大頭娃娃”事件導(dǎo)入，通過了解社會(huì)上的重大事件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”這節(jié)課的熱情。

生活現(xiàn)象學(xué)生知道，但有時(shí)原理不知，用生活現(xiàn)象導(dǎo)入，培養(yǎng)了學(xué)生由現(xiàn)象深入事物本質(zhì)的探究精神，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

五、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

生物的許多現(xiàn)象是需要實(shí)驗(yàn)證明的。例如，在學(xué)習(xí)必修1第4章第1節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健分械摹爸参锛?xì)胞吸水和失水的”時(shí)，可以通過設(shè)立兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)：以新鮮植物器官（如蘿卜、馬鈴薯塊莖或白菜的葉柄）為材料，從同一個(gè)器官的同一部位上，截取下形狀、大小極為相似的四塊。①將其中的兩塊分別放入干燥的甲容器和已注入清水并對(duì)水位進(jìn)行了標(biāo)記的乙容器內(nèi)。②將另兩塊分別放入丙和丁兩個(gè)干燥容器內(nèi)，并向丁容器內(nèi)的材料上撒上一層食鹽。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中領(lǐng)悟到植物細(xì)胞吸水和失水的特性。

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的參與意識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和環(huán)保意識(shí)，利于發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

六、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入時(shí)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)情景，情景可以是問題情景，也可以是故事、詩歌、音樂等等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)必修2第1章第2節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)二》中的“自由組合規(guī)律”時(shí)，可先給學(xué)生講一個(gè)小故事：美國(guó)的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長(zhǎng)相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道，“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭?qǐng)問，“如果他們結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？”學(xué)生議論紛紛，雖答不全，但對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時(shí)機(jī)，教師再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，學(xué)生聽來饒有興趣，激發(fā)了求知欲。

利用學(xué)生對(duì)于外界環(huán)境的好奇心，設(shè)計(jì)具有趣味性的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，減輕教學(xué)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

七、現(xiàn)代教育技術(shù)手段導(dǎo)入

現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂上處處滲透，巧妙的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行導(dǎo)入，會(huì)取得出乎意料的效果。例如：在學(xué)習(xí)必修1第5章第3節(jié)《ATP的主要來源-細(xì)胞呼吸》時(shí)，通過播放微課視頻──葡萄糖的燃燒實(shí)驗(yàn)（視頻展示葡萄糖在通入氧氣情況下加熱燃燒產(chǎn)生了水和二氧化碳）。在觀看視頻后，引導(dǎo)學(xué)生寫出葡萄糖氧化分解的化學(xué)方程式，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較葡萄糖在體外燃燒和細(xì)胞呼吸的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。由此導(dǎo)入新課，可以激活課堂，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法難以達(dá)到的效果。

總之，高中生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法很多。“教無定法，教有規(guī)律”，新課導(dǎo)入也一樣。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際適當(dāng)?shù)淖儞Q導(dǎo)入新課的方法，這有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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