柯素貞

【摘要】微專題，即在高中地理教學(xué)、地理實踐和地理復(fù)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)需求，選取某知識點，架構(gòu)與其相關(guān)的地理概念、地理原理、地理規(guī)律和地理案例等知識體系，并圍繞此知識點體系來組織小型、完整的教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】微專題;夯實基礎(chǔ);地理核心素養(yǎng);課堂效率

【基金項目】本文系2019年福建省永安市級中小學(xué)、幼兒園基礎(chǔ)教育科學(xué)研究立項課題“精細(xì)化理念下微專題教學(xué)在高考地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究”的研究成果，項目編號： YAKT201962。

高中地理相對于初中來說，知識的深度和廣度更大，不僅要求學(xué)生知其然，而且要知其所以然。高中階段是廣大學(xué)生形成地理核心素養(yǎng)與地理關(guān)鍵能力的重要階段。學(xué)生的實際學(xué)情是，經(jīng)歷了初一、初二兩年的學(xué)習(xí)后即結(jié)業(yè)考試，初三一年基本和地理無課堂上的接觸，學(xué)生對地理的重視度、對地理學(xué)習(xí)的延續(xù)性都出現(xiàn)了斷層，從而導(dǎo)致知識點遺忘，地理基礎(chǔ)薄弱。這些給高中地理教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為在高中地理教學(xué)中適時穿插、引用適合的微專題值得思考和實踐。

微專題，即在高中地理教學(xué)、地理實踐和地理復(fù)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)實際需求，選取某知識點，架構(gòu)與其相關(guān)的地理概念、地理原理、地理規(guī)律和地理案例等知識體系，并圍繞此知識點體系來組織小型、完整的教學(xué)過程。微專題最大的優(yōu)點是教學(xué)容量小，教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，教學(xué)時段選取機(jī)動靈活，微專題內(nèi)涉及的各知識點間的聯(lián)系緊密。這些有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解更深入、更全面、更系統(tǒng)，有利于學(xué)生知識運(yùn)用能力的提高，有利于學(xué)生解決地理問題的綜合思維得到更好的提升[1]。

一、夯實基礎(chǔ)，微專題來填補(bǔ)

在高中地理教學(xué)中，高一階段自然地理部分是中學(xué)地理的基礎(chǔ)部分，也是難點內(nèi)容。特別是高中地理必修一第一單元“行星地球”部分，內(nèi)容抽象，對學(xué)生的空間想象能力要求高，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。教師在教學(xué)過程中穿插微專題教學(xué)，有助于學(xué)生夯實基礎(chǔ)。下面以“行星地球”中第三節(jié)“地球的運(yùn)動”為例來進(jìn)行闡述。

2020年沿用2019年的全國高考大綱，根據(jù)大綱要求，“地球的運(yùn)動”教學(xué)中的知識目標(biāo)是了解地球運(yùn)動的地理意義[2]。筆者在實際教學(xué)中為了達(dá)到考綱總要求，將知識目標(biāo)細(xì)化如下：①地球兩種基本運(yùn)動形式，自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點;②太陽直射點的移動規(guī)律;③晝夜交替現(xiàn)象及相關(guān)計算;④時差的認(rèn)識和計算;⑤沿地表水平運(yùn)動物體的偏移規(guī)律;⑥晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律;⑦四季更替規(guī)律;⑧五帶的劃分標(biāo)準(zhǔn)和特點。為輔助教學(xué)，以上相關(guān)內(nèi)容在人教版高中地理必修一“地球的運(yùn)動”章節(jié)中都有體現(xiàn)，便于學(xué)生思考，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好地理解和探究，筆者在本節(jié)授課之前，調(diào)用“經(jīng)緯網(wǎng)的認(rèn)識”這一微專題，從經(jīng)線緯線的特點與規(guī)律角度展開，讓學(xué)生回憶式進(jìn)行復(fù)習(xí)，結(jié)合思維導(dǎo)圖及時發(fā)現(xiàn)缺漏，夯實基礎(chǔ)，為后面新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊備學(xué)，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、突破重難點，微專題來助攻

在高中地理教學(xué)中，由于教學(xué)深度大，出現(xiàn)的重難點就多。教師如何實現(xiàn)輕松教學(xué)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)動力尤為關(guān)鍵，鼓勵學(xué)生并為學(xué)生提供參與課堂探究的機(jī)會是一個重要途徑。微專題具有容量適中、針對性強(qiáng)以及各相關(guān)小知識點間的聯(lián)系緊密等特點。教師在教學(xué)過程中適時穿插微專題教學(xué)，能夠很好地攻破教學(xué)重難點?，F(xiàn)在以高中地理必修一第四章“地表形態(tài)的塑造”中第二節(jié)“山地的形成”為例進(jìn)行闡述。

本節(jié)考綱要求：地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素[2]。筆者在備課時設(shè)計了如下知識目標(biāo)：①掌握褶皺山的特點及形成過程;②掌握斷塊山的特點及形成過程;③掌握火山的特點及形成過程;④以交通為例，說明山地對人類生產(chǎn)、生活的影響;⑤理解板塊構(gòu)造學(xué)說?？紤]到其他章節(jié)的考綱要求，比如地殼物質(zhì)循環(huán)和自然災(zāi)害（地震）發(fā)生的主要原因及危害[2]，這兩點都會涉及板塊運(yùn)動相關(guān)內(nèi)容;同時，為了便于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解和探究，筆者在本節(jié)教學(xué)過程中講授完第一個知識點“掌握褶皺山的特點及形成過程”后，馬上穿插“板塊邊界類型”這一微專題，從板塊邊界類型及其對地表形態(tài)的塑造角度出發(fā)，再結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，希沃白板5中的學(xué)科工具、課堂活動設(shè)計，“班級優(yōu)化大師”實時評價體系，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和探索知識的欲望，使學(xué)生積極參與課堂，攻破教學(xué)重難點。

三、通過社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，微專題來承載

“學(xué)習(xí)對生活、生產(chǎn)有用的地理，學(xué)習(xí)對個人終身發(fā)展有用的地理”一直是地理新課程改革的重要理念之一，是地理教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)[3]。結(jié)合地理學(xué)科本身所具有的實踐性、綜合性特點，社會實踐便成為地理教學(xué)不可或缺的形式，是地理課堂不能替代的部分。社會實踐與地理課堂相輔相成，為培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、實踐力和人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)提供了廣闊的空間。微專題內(nèi)各知識點聯(lián)系緊密，針對性強(qiáng)，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，便于學(xué)生課外操作實踐?，F(xiàn)在以都市農(nóng)業(yè)為例進(jìn)行闡述。

都市農(nóng)業(yè)，顧名思義，就是指位于都市及其延伸地帶，緊密依托并服務(wù)于都市的農(nóng)業(yè)。都市農(nóng)業(yè)是為了適應(yīng)現(xiàn)代化都市生存與發(fā)展而形成的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。都市農(nóng)業(yè)是以大都市市場需求為導(dǎo)向，集生活性、生產(chǎn)性和生態(tài)性為一體，高質(zhì)量、高效率、可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)[4]。筆者平時常接觸的城郊農(nóng)業(yè)即其中一種。其中，備受城市工薪階層所追捧的周末休閑方式有觀光旅游農(nóng)業(yè)、農(nóng)園采摘等城郊農(nóng)業(yè)。

結(jié)合福建永安近年來城郊農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，特別是大湖鎮(zhèn)上甲村的積極發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，讓學(xué)生有機(jī)會將課上知識實踐于課下，學(xué)以致用，提高自身的綜合思維、地理實踐力等地理核心素養(yǎng)，認(rèn)識、了解、切身感受生活中的地理，更加熱愛地理，熱愛生活，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中遇到類似問題時能夠有所借鑒，更從容應(yīng)對，同時順應(yīng)地理高考改革趨勢，助力高考，筆者開展了微專題“永安市大湖鎮(zhèn)上甲村”，具體設(shè)計內(nèi)容步驟如下。

1.活動目的。

2.活動成果呈現(xiàn)。收集過程性材料（圖片、文字）和撰寫調(diào)查報告一篇。

3.材料收集途徑。實地拍照取證，圖書館查閱，上網(wǎng)搜索查閱，入戶隨訪，咨詢有關(guān)的服務(wù)部門（當(dāng)?shù)鼐游瘯?、村委會、政府相關(guān)部門等），請教老師等等。

4.調(diào)查過程。（1）上甲村的現(xiàn)狀：人口、面積、具體位置;村民的生活生產(chǎn)現(xiàn)狀;生產(chǎn)發(fā)展方向或規(guī)劃及具體情況;當(dāng)?shù)鼐用竦慕?jīng)濟(jì)來源、收入狀況或差異及其原因;當(dāng)?shù)卮迕駥δ壳吧a(chǎn)、生活的滿意度;目前環(huán)境狀況是否有改善，表現(xiàn)在哪里。（2）上甲村的過去：當(dāng)?shù)卮迕袢粘Ｉ?、生產(chǎn)狀況;當(dāng)?shù)卮迕窠?jīng)濟(jì)來源有哪些及主要來源是什么;周邊的環(huán)境質(zhì)量。（3）上甲村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施：有哪些好的方面可以繼續(xù)保留，并通過什么措施能有所改進(jìn);有什么新的建議;為了可持續(xù)發(fā)展，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，保護(hù)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中要注意什么。（4）上甲村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持條件：針對發(fā)展不足之處，哪些條件有希望改進(jìn);這些不足可以通過什么方式或措施得到初步解決。

筆者將學(xué)生分成四組協(xié)同完成，資源共享，團(tuán)結(jié)進(jìn)步。

四、順應(yīng)地理高考發(fā)展趨勢的復(fù)習(xí)教學(xué)，微專題來提效

地理高考考查的內(nèi)容非常廣，但受篇幅、題量和時間的限制，決定了只能抽樣考查知識點，題目又要對考生有區(qū)分度，因此“小切口，深探究”成為近年來高考考查的趨勢，也引導(dǎo)著我們復(fù)習(xí)時必須重視“小切口，深探究”的角度，從而增強(qiáng)高考復(fù)習(xí)的針對性和有效性[3]。因此，在高考復(fù)習(xí)中采用微專題的復(fù)習(xí)方式就顯得非常有必要。下面以“氣候與農(nóng)業(yè)”為例進(jìn)行闡述。

在考綱必考內(nèi)容第二部分“人文地理”的第二點“生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系”中有這樣一個要求：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，主要指農(nóng)業(yè)地域類型的特點及其形成條件[2]?？梢哉f，這是一個重點、一個高頻考點。在復(fù)習(xí)這里的時候，筆者穿插了微專題“氣候與農(nóng)業(yè)”。結(jié)合案例2016年全國Ⅰ文綜“與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件”和案例2017年全國Ⅲ文綜“從氣候角度分析甲地普及日光溫室的原因”，復(fù)習(xí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中的氣候條件分析，可以從熱量、光照、氣溫日較差、降水、水熱匹配狀況等方面深入分析各氣候要素對農(nóng)業(yè)的影響及其分析方法。例如氣候要素中的熱量條件，一個區(qū)域的熱量條件影響作物種類，影響作物分布，影響作物復(fù)種指數(shù)即產(chǎn)量，影響作物的生長期等。所以，熱量條件的一般分析表述方法為：在熱帶地區(qū)全年熱量條件好;在溫帶地區(qū)的夏季熱量條件好，值得一提的是冬季氣溫雖低，但農(nóng)作物的病蟲害少;在高山高原的河谷地區(qū)熱量條件較好等。再如光照條件與氣溫日較差對作物的影響和分析方法具有一致性，可以引導(dǎo)學(xué)生歸納：光照條件好的區(qū)域往往氣溫日較差大，影響高品質(zhì)作物的生長;一般分析表述方法為：在干旱、半干旱、高海拔等地區(qū)，降水少，晴天多，光照條件好，氣溫日較差大，作物品質(zhì)高。同時發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生迅速構(gòu)建知識體系，提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

綜上所述，在整個高中地理教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同階段地理教學(xué)的需要，設(shè)計、穿插、引入恰當(dāng)?shù)奈ｎ}到地理課堂內(nèi)外中，充分發(fā)揮微專題的優(yōu)勢，提高高中地理教學(xué)的效率。

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