孫晨曦

【摘要】立德樹人已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是引領(lǐng)教師教學(xué)的主要方向。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育，對于學(xué)生的思想成長具有極大的意義。在人生最關(guān)鍵的時期養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)至關(guān)重要。在具體的教學(xué)中，語文教師可以從古詩詞教學(xué)、生活化聯(lián)系、拓展閱讀以及自主感悟等方面展開教學(xué)活動，滲透德育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育;思想品質(zhì)

小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)中不僅有知識能力目標(biāo)，而且有情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到豐富的語文知識，而且要讓學(xué)生在語文課堂中提升思想品質(zhì)。將德育滲透到語文課堂中，不僅可以提高語文教學(xué)質(zhì)量，而且可以在無形中促進(jìn)學(xué)生成長。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。”當(dāng)前，依然有很多教師在關(guān)注語文知識積累，忽視了學(xué)科的育人屬性，對于學(xué)生語文素養(yǎng)以及優(yōu)秀思想品質(zhì)的形成極其不利。語文課堂應(yīng)該是潤物無聲與學(xué)生品質(zhì)形成的課堂。那么，如何讓學(xué)生的思想品質(zhì)在無形中得到提升？教師可以從詩詞教學(xué)、生活教學(xué)、延伸教學(xué)以及探究教學(xué)等方面展開教學(xué)活動，將德育滲透在課堂中。

一、利用詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

中華古典詩詞短小精悍，含義雋永，人讀之容易產(chǎn)生情感共鳴，是不可多得的中華傳統(tǒng)文化教育的瑰寶。小學(xué)語文課本中精心選擇了很多古詩詞，這些古詩詞不僅要求學(xué)生會背誦，而且要從古詩詞的學(xué)習(xí)中感受到古人的思想情懷。這些傳統(tǒng)文化中蘊藏的思想品質(zhì)對于小學(xué)生的思想成長具有積極意義。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘出古詩詞中蘊含的寶貴精神財富，讓學(xué)生在自我探究和賞析的過程中感受到文化的力量，從而提升自我的思想品質(zhì)。當(dāng)前的古詩詞教學(xué)存在一定的誤區(qū)，很多教師只是讓學(xué)生背和記，對詩詞的解讀局限于古代，沒有做出現(xiàn)代化的思想延伸，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)古詩詞脫離了現(xiàn)代生活，失去了本身的教育價值。真正的古詩詞學(xué)習(xí)是古今的融合，是古今思想的碰撞和超越。

例如在《芙蓉樓送辛漸》這首詩的教學(xué)過程中，教師便可以滲透德育。這首詩主要寫了送別時的孤寂之情和詩人開朗的胸懷與堅強性格。這首詩是詩人被貶時所寫，但是仍不改初心，以冰心玉壺自喻，寫出了自己的光明磊落，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，當(dāng)我們的人生遇到困難的時候，我們該如何去做呢？我們是自暴自棄，還是應(yīng)該坦然接受？或是應(yīng)該樂觀積極地走向前路？詩人王昌齡已經(jīng)給了我們答案，曲折和艱辛終會過去，雨后的彩虹也終會出現(xiàn)，我們要始終抱著一顆樂觀積極的心，迎接每一次人生的挑戰(zhàn)?！痹诮處熯@樣的激勵下，學(xué)生對這首詩的主題有了更深刻的認(rèn)知，而且會將這首詩的思想與自己的生活進(jìn)行聯(lián)系，從而提升自己的思想品質(zhì)。

利用古詩詞滲透德育，不僅可以讓學(xué)生改掉一些不良的行為習(xí)慣和思想傾向，而且可以以古人的情懷為榜樣，樹立正確的人生觀和價值觀，從而養(yǎng)成樂觀積極的人生態(tài)度。小學(xué)時期正是學(xué)生良好思想形成的關(guān)鍵時期，教師要善于挖掘古詩詞中的正能量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人良好的思想品德以及做人做事的認(rèn)真態(tài)度，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、自主探究，孕育良好的道德修養(yǎng)

在閱讀的世界中，學(xué)生的自主探究非常重要，尤其是對于文本的主題思想，學(xué)生更應(yīng)該自主地完成對它的解讀。每篇文章中蘊藏的深刻主題對于學(xué)生的思想品行養(yǎng)成具有重要的價值，良好的道德修養(yǎng)養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。尤其是對于小學(xué)生而言，教師應(yīng)該利用好課堂的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地感受到自我精神世界的發(fā)展。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生自主探究的機會，讓學(xué)生的思想隨著文本的思想而動，從而受到文本思想的影響，在潛移默化中形成良好的道德品性。

例如在《鐵杵成針》這一課的教學(xué)過程中，教師便可以讓學(xué)生自主閱讀這篇古文，梳理文意，讓學(xué)生自主講述這個故事，并且概括這個故事的主題思想。很多學(xué)生都說：“鐵杵磨成針，這得需要多長時間呀？這得需要足夠的耐力和毅力?！边@篇文章的思想主題學(xué)生都可以理解，錘煉品格，懂得堅持的意義和價值?！袄蠋?，我覺得這件事情一個人可能無法完成，如果我們大家輪流來做，團結(jié)起來，也許更容易實現(xiàn)一些?！边@位學(xué)生的觀點值得鼓勵，他提到了一個團隊合作問題，無疑給這篇文章的學(xué)習(xí)帶來了一些創(chuàng)新的思想。學(xué)生會因為這個觀點而更加發(fā)散思維，使德育得到有效滲透。

良好的道德修養(yǎng)，不僅成人需要具備，小學(xué)生同樣需要具有。教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的言行舉止出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個性特征，使其成長為優(yōu)秀的少年。學(xué)習(xí)古詩詞能修身養(yǎng)性。因此，教師要提醒學(xué)生多閱讀古詩詞，挖掘其中的德育思想，學(xué)習(xí)其中積極的態(tài)度，并指導(dǎo)自身言行，提高認(rèn)知水平。

三、借助生活，啟發(fā)學(xué)生修身養(yǎng)性

生活是個大課堂，在生活中接受教育更能體現(xiàn)教育的意義。德育不能僅停留在表面，應(yīng)該與學(xué)生的生活融合在一起。只有讓學(xué)生懂得在生活中如何去做，應(yīng)該做什么，才能實現(xiàn)語文的人文性，才能展現(xiàn)大語文的情懷。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要借助生活，讓學(xué)生在文本閱讀中感受到生活的影子，從而修身養(yǎng)性，形成良好的思想情趣和審美標(biāo)準(zhǔn)。任何脫離生活實際的教學(xué)都是無效的，德育的滲透也是如此。教師可以找到教學(xué)與生活的聯(lián)系，從而有效滲透德育教育。

例如在《桂花雨》這篇課文的教學(xué)過程中，教師便可以將文章內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系：“同學(xué)們，這篇文章非常美，讓我們感受到了一幅幅畫面，那么在你們的生活中有沒有過這樣的場景呢？你們有沒有想要表達(dá)的情感呢？請大家自主交流吧！” 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始認(rèn)真地交流自己遇到的自然美景和生活畫面，在無形中使文本內(nèi)容得到了有效的發(fā)散，學(xué)生思維逐漸遷移。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生對于生活美的感悟，提升了學(xué)生的審美情趣，而且讓學(xué)生產(chǎn)生了熱愛自然、熱愛生活的思想情感，對于學(xué)生修身養(yǎng)性有著極大的意義。

陶行知說：“教育即生活。”文學(xué)與生活是密不可分的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生的生活與文本的思想緊密相連，要讓學(xué)生懂得生活中的善惡美丑、酸甜苦辣，讓他們勇敢積極地面對生活。文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造來源于生活，教師要鼓勵學(xué)生積極體驗生活，不斷積累生活經(jīng)驗，在生活實踐中提高思想認(rèn)識，糾正自己的不良言行，用積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

四、采用延伸，窺看世間萬千姿態(tài)

讀書使人明智。教師要鼓勵學(xué)生開展課外閱讀活動，通過課外閱讀，開闊眼界，拓寬知識面，有助于學(xué)生良好思想品德的形成。書有良莠之分，而學(xué)生的辨別能力差，因此教師要有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積極尋找正能量的書籍讓學(xué)生閱讀。教師可以向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀。語文教師不應(yīng)該把自己的視野局限在狹小的課堂內(nèi)，應(yīng)開闊眼界，讓學(xué)生大膽想象，為學(xué)生提供更多的閱讀材料，讓學(xué)生的視野更寬闊。如何去做呢？教師可以對文本內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展延伸，讓學(xué)生在課堂中能夠窺看世間萬千姿態(tài)，從而尋找到自己在這個世界當(dāng)中的位置，找到自己的人生方向和目標(biāo)。在拓展延伸的過程中，教師要讓學(xué)生感受到語文的博大情懷，感受到拓展內(nèi)容的豐富多彩。

例如在《母雞》這篇課文的教學(xué)過程中，教師便可以讓學(xué)生自主閱讀文章，找到有關(guān)母愛的句子，師生、生生之間交流感悟。這篇文章看似寫母雞，實則寫出了世間最偉大的情感——母愛。小學(xué)生通過閱讀課文，不僅懂得感恩，而且對世間親情有更深刻的理解?！巴瑢W(xué)們，在欣賞完這篇文章之后，你們有沒有感受到母親的偉大呢？此時你有沒有想到自己的母親或者父親或者爺爺奶奶呢？是的，親情就是這樣偉大，它是一種犧牲。老師為大家準(zhǔn)備了幾篇小短文，讓我們再次走進(jìn)親情的世界——《母親都有順風(fēng)耳》《母親是妖怪》《母親的‘錯誤表達(dá)》，請大家自主閱讀，談?wù)勛约旱母形颉！痹谕卣归喿x中，學(xué)生的感恩精神逐漸形成。

拓展延伸閱讀的過程，是提升學(xué)生思維能力和思想品質(zhì)的過程。在這個過程中，教師一定要得到學(xué)生的認(rèn)可，調(diào)動學(xué)生積極參與。這就需要教師了解學(xué)生的喜好，為學(xué)生提供一些感興趣的閱讀內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，喚醒正能量，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，使他們在延伸閱讀活動中，能自主閱讀學(xué)習(xí)，領(lǐng)會文本內(nèi)涵，使自己的思想不斷得到發(fā)展與升華。

總之，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，德育的滲透非常必要，對于學(xué)生的性格養(yǎng)成、品質(zhì)形成具有積極的意義。每一節(jié)課都應(yīng)該成為學(xué)生成長的一個起點，這是每位語文教師的責(zé)任。語文教師要傳授的不僅是知識，還有精神品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

后亮玉.探討如何實現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（26）：69-70.

董彥臣.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐分析[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（08）：37.