黃智瀾

微媒體在大學(xué)生中的普及，一方面為豐富教育內(nèi)容提高受教育者的主動(dòng)性和創(chuàng)新性起到了積極的作用;另一方面，也使得大學(xué)生黨員思政教育的環(huán)境更加復(fù)雜，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式構(gòu)成挑戰(zhàn)。

一、微傳播時(shí)代大學(xué)生黨員思想政治教育的機(jī)遇

（一）激發(fā)大學(xué)生的主體意識(shí)

微傳播不同于傳統(tǒng)媒介，它借助信息技術(shù)手段和商業(yè)模式創(chuàng)新向主動(dòng)接受的主體轉(zhuǎn)變。從問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，89.24%的大學(xué)生認(rèn)為微媒體參與主體大眾化會(huì)顯著激發(fā)大學(xué)生的主體意識(shí)（圖1），同時(shí)在使用“微媒體”選擇信息依據(jù)中，85.13%的大學(xué)生選擇“自身興趣愛好”，68.99%的大學(xué)生選擇“思想政治學(xué)習(xí)需求”。

（二）呈現(xiàn)方式多樣化增加了內(nèi)容的感染力

微傳播媒體借助信息科技手段，可以有文字、圖片、表情、語(yǔ)言、視頻等豐富多樣且相互結(jié)合的形式，能夠更好地增加思政教育的帶入感、氛圍感。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果看（圖3），84.86%的大學(xué)生認(rèn)為視頻信息更具有感染力，84.54%的認(rèn)為是圖片，僅有約50%的學(xué)生認(rèn)為文字和語(yǔ)言更具感染力。

（三）微媒體信息內(nèi)容具有豐富的時(shí)代感

微傳播媒體具有十分顯著的時(shí)代特征，在微傳播的信息中，有大量新鮮的、生動(dòng)的甚至是身邊的案例和內(nèi)容。從調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果看（圖4），91.80%的大學(xué)生認(rèn)為微媒體信息緊跟時(shí)事，同時(shí)，大學(xué)生在微媒體中會(huì)更加主動(dòng)地選擇與當(dāng)前息息相關(guān)的重要信息（圖5），如有83.91%的大學(xué)生在微媒體使用中重點(diǎn)關(guān)注新冠疫情等國(guó)際國(guó)內(nèi)等重要突發(fā)事件。

（四）微媒體實(shí)現(xiàn)教育資源的有效共享

微媒體中的教育資源超越時(shí)空限制，在媒體、學(xué)校、老師、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)便捷高效地傳遞與共享，受教育主體可以查詢?nèi)魏螘r(shí)間已有的信息。同時(shí)微媒體信息傳播超越地域限制，信息的觸角近乎延伸到全球，地理空間的隔離被打破。在問(wèn)卷調(diào)查中，有89.87%的學(xué)生表示使用微媒體查找或下載過(guò)學(xué)習(xí)資料。

二、微傳播時(shí)代大學(xué)生黨員思想政治教育的挑戰(zhàn)

（一）不良信息輿論產(chǎn)生負(fù)面影響

微媒體與傳統(tǒng)媒體相比具有更高的開放度，任何人都可以借助微媒體發(fā)布與接受信息，在監(jiān)管規(guī)定尚未健全和存在漏洞的當(dāng)下，可能讓部分用戶通過(guò)微媒體發(fā)布未被甄選的一些不良信息或輿論，這些信息對(duì)于大學(xué)生具有負(fù)面影響。從調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果看，大部分大學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有所察覺(jué)和警惕，76.9%的大學(xué)生認(rèn)為微媒體中的不良信息可能會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想觀念形成負(fù)面影響。

（二）信息傳播中心化影響價(jià)值觀念形成

微媒體傳播的個(gè)性化信息與碎片化的表達(dá)方式容易干擾大學(xué)生的價(jià)值判斷，去中心化意味著圍繞同一問(wèn)題諸多的看法并存，缺乏信息控制中心的引導(dǎo)容易讓大學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無(wú)法找出最正確的立場(chǎng)，同時(shí)碎片化信息又容易掩蓋真相和誤導(dǎo)判斷，如疫情期間網(wǎng)絡(luò)中的不實(shí)言論等。從調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果看，84.49%的大學(xué)生認(rèn)為微媒體去中心化傳播會(huì)影響大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

（三）傳統(tǒng)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)受到挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的思政教育者往往以絕對(duì)的主導(dǎo)地位掌握了豐富信息，具有壟斷的信息優(yōu)勢(shì)。但在微媒體傳播中，有時(shí)大學(xué)生最先了解到新鮮資訊，從而削弱了思政教育者的信息優(yōu)勢(shì)，影響其對(duì)信息的調(diào)控能力。從問(wèn)卷調(diào)查看，有12.03%的大學(xué)生認(rèn)為在微媒體中所獲得的信息是超前于老師，81.96%認(rèn)為有時(shí)是的。而當(dāng)微媒體中接收的信息與學(xué)校、老師教學(xué)中不一致時(shí)，也出現(xiàn)了更多主觀的選擇，僅有12.34%的學(xué)生會(huì)更加信任學(xué)校、老師教學(xué)。

三、微傳播時(shí)代大學(xué)生黨員思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮微媒體效率優(yōu)勢(shì)，削弱負(fù)面不良影響

大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)不斷發(fā)展和完善的工作，應(yīng)充分抓住微媒體發(fā)展帶來(lái)的教育方式變革機(jī)遇，借助新的工具，發(fā)揮微媒體在傳播中高效、在內(nèi)容中豐富等優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新微媒體使用的思路和方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)一步削弱微媒體在發(fā)展中溢出的負(fù)面影響。

（二）主客互補(bǔ)，加強(qiáng)教師激勵(lì)引導(dǎo)，提高大學(xué)生鑒別能力

在使用微媒體開展思政教育過(guò)程中，要堅(jiān)持教師教育與大學(xué)生自我教育相結(jié)合。一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育，引導(dǎo)其辯證地看待“微信息”，不斷提高大學(xué)生對(duì)各類信息的鑒別能力;另一方面，要激勵(lì)大學(xué)生秉持自律、自制的原則，運(yùn)用微媒體進(jìn)行自我教育，提高思辨能力，形成成熟的價(jià)值理念。

（三）新舊結(jié)合，以傳統(tǒng)思想教育為主陣地，以微媒體為新戰(zhàn)場(chǎng)

微媒體的出現(xiàn)及其在思政教育的創(chuàng)新實(shí)踐并不意味著傳統(tǒng)課堂退出舞臺(tái)，傳統(tǒng)模式的課堂教授莊嚴(yán)而神圣，是思政教育的主陣地和主心骨。而微媒體開辟的新戰(zhàn)場(chǎng)，需要教師盡快得適應(yīng)和使用，用微媒體不斷改善現(xiàn)有的教育方式和理念，拉近與學(xué)生的距離。

參考文獻(xiàn)

[1]彭容容.微傳播時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的提升[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊.2019（10）.

[2]鄭運(yùn)旺.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校“微思政”模式[J].紅旗文稿，2017（03）.