劉乙鑫

“興賢育才，為政之先務”，思政教師的責任，不僅在課堂教學，更在立德樹人。本期，我們邀請了兩位思政名師做客《中國好老師》，通過講述他們的教學故事，弘揚思政教師之風采，體會思政教師任重道遠的教學使命。

自小時候起，老師對于楊擎宇來講，便是一個神奇的職業(yè)。他憶起小學時的一名啟蒙老師，能歌善舞，也精通手風琴、二胡等樂器，粉筆在黑板上隨便一揮，便是一幅惟妙惟肖的簡筆畫，這令他心生崇拜，似乎教師都是這般的無所不能、多才多藝。轉(zhuǎn)眼20年教齡，楊擎宇發(fā)現(xiàn)，教師縱然“神奇”，卻也普通，他沒能成為童年向往的“多才多藝”的老師，卻也在思政教育這片田野耕耘良久，他說：“其實教師，也不一定非得讓學生崇拜，能夠以自己的職業(yè)為榮，也是教師的一種幸福！”

機遇——從師，悟新見

“‘教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。這是景耀勇老師常對我們說的話?！睏钋嬗钪v道。對于楊擎宇來講，景耀勇老師大概是對他的教學生涯影響最大的人，這樣的影響不僅在于課堂教學、課題研究上的指導，更在于師德師風上的典范樹立。“身正為師，學高為范，景耀勇老師身上的‘教育初心影響著工作室每一位成員?！?/p>

回憶起曾經(jīng)加入景耀勇老師的工作室的情景，楊擎宇依然感激那一份機遇。那時楊擎宇還是初出茅廬的新人教師，在一次公開課的比賽中，他精心準備了一節(jié)別開生面的公開課，雖然稍顯稚嫩，但還是贏得了全場的掌聲。只是彼時的他還不知道，這節(jié)普通的公開課，卻是他教學生涯的轉(zhuǎn)折點。

課后，在臺下聽課的蘭州市思政名師劉虹老師找到了楊擎宇，她對楊擎宇說：“我聽了你的公開課，你的課講得很有特點，但還是欠了一些火候，你應該跟著一位老教師學習學習，或許還能打磨打磨。”于是，劉虹老師便將楊擎宇舉薦給了自己的朋友，也就是楊擎宇后來的恩師——景耀勇老師，經(jīng)過一番攀談，景耀勇老師也對眼前這名年輕人十分滿意，于是，在劉虹老師的牽線搭橋之下，楊擎宇得以成為景耀勇名師工作室的一員。

有了名師的指點，楊擎宇便如航線上有了燈塔，教學也不再是以前的低頭拉車?！斑^去，我以為教學只有一個目的，那就是高考，我每天便只想著如何提高學生試題的正確率，把自己完全陷于備課、改題等細碎的工作中，但景老師不一樣，他常常著眼于實際，聯(lián)系學生生活，把思政課上得生動有趣，學生有了興趣，成績自然也會提高?！庇辛司袄蠋熯@樣一個榜樣做參照，楊擎宇便開始打磨自己的教學，從刻板的知識教學轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣引導教學，啟發(fā)學生將思政運用于生活，學以致用。通過不斷的學習與實踐，楊擎宇對于教書愈來愈得心應手，而這樣富有活力的課堂，不僅讓學生的學習效率提高了，課下，楊擎宇與學生的關系也變得親密。

研學——取材于實，寓教從心

“思政課是與生活聯(lián)系緊密的一門學科，但是很多學生常常覺得思政課很枯燥，因為這里面有很多教條、理論，學生理解起來都困難，又怎么記得住呢？”楊擎宇說道，“所以我覺得，思政老師的一個任務，就是要拉近學生與課堂的距離，把一些枯燥的理論場景化、深入化，解除學生對于思政學習的畏懼心理?！?/p>

楊擎宇常常講，學校、社會本身就是一體的，課堂又何必拘泥于數(shù)十平方米的教室內(nèi)？在高一政治中曾講到“信訪制度”這樣一個概念，這是公民通過書信、電話等方式，向政府部門反映問題、表達意見的一種制度，但是對于尚未接觸社會的學生來說，這樣的制度很難理解透徹，對于制度能否取得預期效果也存在疑慮。于是楊擎宇通過在政府工作的同學，聯(lián)系到了甘肅省信訪接待辦的工作人員，然后帶著幾名學生代表，以小記者的身份去進行采訪交流，很多問題都得到了很清晰的回答，而這一部分同學又將這一次的采訪內(nèi)容整理為學習資料，分享給班里其他的同學。通過學生的親自參與，他們對于“信訪制度”的概念理解更為深刻，這一章節(jié)的教學也取得了不錯的效果。

“要拉近學生與課堂的距離，首先老師需要拉近自己與學生的距離，不僅要做到課堂之上的一絲不茍，課下也應該多關注學生的學習狀況?！痹谡n下，楊擎宇也是一個喜歡鉆研的人，他認為，科技在不斷進步，老師也得時刻學習，與時俱進?！耙还?jié)課40分鐘的課時畢竟有限，有的知識又比較難，學生很難馬上掌握，這時我們便可以利用短視頻、公眾號等途徑，制作并發(fā)布我們講解的文字或視頻，這樣學生關注我們之后，便能隨時復習，同時我們也可以分享別人的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，幫助學生系統(tǒng)全面的掌握這些知識?！边@樣的附加工作，無疑會增加楊擎宇的工作量，但是在教師責任感的驅(qū)動下，他始終樂此不疲。

而另一方面，楊擎宇也經(jīng)常與學生們交流，了解他們的喜好，尋找與學生的共同語言。在某一次聊天時，楊擎宇得知班里好多同學都喜歡逛“B站”（視頻網(wǎng)站），可是他完全不知道“B站”是什么，以為不過是學生娛樂的手段，但是同學卻說：“老師，‘B站里面也是可以學知識的，有很多學科的老師都在里面講課，不僅課上得好，還很有意思?！边@不由得勾起了他的興趣，于是他也注冊了“B站”賬號，成為了一名忠實用戶，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，這里面果然是包羅萬象，有很豐富的教學資源，而且網(wǎng)站針對年輕人設計，相當富有青春活力。于是他常常在“B站”上尋找名師的授課視頻分享給學生，他也因此與學生們有了很多的共同話題，他說：“老師和家長常常認為，學生上網(wǎng)就是為了玩，其實網(wǎng)絡是一個資源庫，如果能利用好，也能成為學習的一大幫助?！?/p>

“思政課不僅是一門學科，它更承擔著立德樹人的責任，肩負著培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀的職責?！睏钋嬗钪v道，“作為一名思政老師，我們應該自豪，也需要意識到我們的任重道遠?！痹趯W生成長路上，楊擎宇的身份有很多，是老師，是朋友，是服務者，也是一個學生，他在成就學生的同時，也在不斷提升著自己，正如他所說：“教師只有不斷學習、進步，才能不辜負國家的重托，不辜負莘莘學子的期望?！?/p>

GOOD TEACHER

楊擎宇

甘肅省蘭州市第五十一中學思政教師，中學一級教師，甘肅省教育科學研究院特聘教研員，多次參與甘肅省高考診斷考試政治學科試題命制工作，多次參與甘肅省教科院及蘭州市教科所“三名人才”高考備考、送教送培活動。曾榮獲蘭州市高中政治新課程教學大賽一等獎、蘭州市高中思想政治課參與式教學大賽一等獎、2019年蘭州市委宣傳部思想政治工作優(yōu)秀課題成果一等獎。