俞立群

摘要：在“雙微”模式下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)對教師提出了一定的要求，為了充分發(fā)揮出微信及微課的優(yōu)勢，應(yīng)合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)的效果。通過對微課的主要特點(diǎn)的闡述，分析微課在中職教育領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀。提出“雙微”模式下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)用，使教學(xué)能夠順利進(jìn)行，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來有效的幫助。

關(guān)鍵詞：雙微;中職;計(jì)算機(jī)專業(yè)課程

中圖分類號：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）16-0158-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

在互聯(lián)網(wǎng)及信息化技術(shù)的普及下，人們的生活及工作等都受到了較大的影響，在中職教育中，越來越多的學(xué)校開始引入現(xiàn)代教育技術(shù)，借助技術(shù)的支持來提升教學(xué)的效率。其中，微課教學(xué)模式的應(yīng)用發(fā)揮了重要的作用，由于微課具有較大的優(yōu)勢，能夠濃縮教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。當(dāng)前微信平臺的應(yīng)用也具有顯著的優(yōu)勢，可將兩者結(jié)合，借助“雙微”模式來開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能，加強(qiáng)教學(xué)的效果。

1微課的主要特點(diǎn)

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，在教學(xué)中逐漸得到了應(yīng)用，受到了教師們的喜愛。微課的產(chǎn)生為當(dāng)前的教學(xué)提供了相應(yīng)的條件，主要具有以下特征：

1）教學(xué)時(shí)間比較短，微課中主要為教學(xué)視頻，內(nèi)容根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，一般時(shí)長為5～10分鐘。相比傳統(tǒng)的課程時(shí)長來看，微課可被稱作課例片段或者微課例。

2）教學(xué)的內(nèi)容比較少，相比寬泛的課堂，微課的內(nèi)容比較集中，主題突出，適合教師在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。

3）微課資源容量比較小，微課視頻及配套的資源的容量一般大約為幾十MB，視頻的格式能夠支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，包括MP4、WMV等，能夠靈活地下載到終端設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)了移動化學(xué)習(xí)的目的，教師可對微課進(jìn)行觀摩及分析，不受到時(shí)間及空間的限制。

4）微課資源組成結(jié)構(gòu)具有情景化特點(diǎn)，微課所選擇的教學(xué)內(nèi)容能突出主題，具有明確的指向，以教學(xué)視頻片段作為主線，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了整合，可建立一個(gè)具有鮮明主題、類型多樣的主題資源包，能夠創(chuàng)建出一個(gè)真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，使其得到更好的支持。

2 微課在中職教育領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)課程中涉及的理論較多，實(shí)踐操作比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在微課的支持下學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，鍛煉自己的動手能力，通過在電腦上觀看微課視頻，并且一邊進(jìn)行操作，不僅能夠提升學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，教師可利用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，使計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)揮出更好的作用，提供多個(gè)教育平臺，給學(xué)生傳授相應(yīng)的知識，為學(xué)生提供更多的選擇空間，使學(xué)生結(jié)合自己的需求來選擇課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來有效的幫助，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的效果來改善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)水平得到不斷的提升。在微課應(yīng)用中也存在著一定的問題，例如，一些習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師難以掌握微課教學(xué)技巧，不會使用微課教學(xué)平臺，還有教師認(rèn)為微課教學(xué)方式對計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)行產(chǎn)生了不利，會導(dǎo)致教學(xué)不規(guī)范的問題。因此，微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用還有待改善，使其能夠在教學(xué)中發(fā)揮出有效的作用，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，能夠?yàn)榻處熖峁┝己玫臈l件，使微課應(yīng)用的效果大大加強(qiáng)，為中職學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)帶來支持，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與微課結(jié)合的契機(jī)

3.1信息時(shí)代背景下對學(xué)習(xí)方式的改革提出了相應(yīng)要求

在信息化技術(shù)的發(fā)展下，人們在工作及學(xué)習(xí)等中獲得了更加便捷的條件，使用計(jì)算機(jī)能夠獲取到更多的信息，這在教育領(lǐng)域中有著極大的優(yōu)勢。當(dāng)前移動學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式逐漸普及，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更好的條件，也被教師所關(guān)注。微課作為信息時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物，具有靈活的特點(diǎn)，能夠滿足人們對個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)體系，使學(xué)生能夠在微課的支持下提升自身的學(xué)習(xí)效率。

3.2 “微時(shí)代”發(fā)展趨勢對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了影響

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及下，新媒介也隨之產(chǎn)生，媒介終端設(shè)備體現(xiàn)出了微型化的特點(diǎn)，在這樣的趨勢下，人們可利用多種終端設(shè)備獲取信息。在新的時(shí)代背景下，信息傳播速度大大提升，滿足了人們的快節(jié)奏生活需求，也能夠使人們在閑暇時(shí)間高效利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息。智能手機(jī)平板電腦等設(shè)備都能夠?yàn)槿藗兲峁┫鄳?yīng)的條件，使用比較便捷，可隨之發(fā)送或者獲取信息內(nèi)容，對人們的工作及生活來說有著重要的意義。在教育領(lǐng)域中，教師需要處理大量的教學(xué)工作，在開展教學(xué)工作的同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整，提升自身的教學(xué)能力，這對教師的工作提出了更多的要求，也使教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，在這樣的情況下，教師應(yīng)采取有效措施來實(shí)現(xiàn)工作之間的平衡，使教學(xué)的進(jìn)行更加順利。而在實(shí)際的教學(xué)中，由于教學(xué)課時(shí)短、任務(wù)重等影響，采取傳統(tǒng)教學(xué)方式使教學(xué)效果受到不良的影響，難以保證教學(xué)工作的質(zhì)量，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。在信息量增加的時(shí)代背景下，教師應(yīng)用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)難以滿足學(xué)生的需求，也無法改善教學(xué)的效果，因此，教師與學(xué)生需要思考如何能在短時(shí)間之內(nèi)獲取到更多的信息知識，使教學(xué)及學(xué)習(xí)的進(jìn)行更加順利。另外，微課模式的應(yīng)用能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)帶來幫助，滿足實(shí)際的需求，還可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕了教師的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的主體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲更多的知識。

3.3傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式需要得到全面創(chuàng)新

受到了現(xiàn)代科學(xué)世界觀的影響，傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷逐漸顯現(xiàn)了出來，首先傳統(tǒng)教學(xué)沒有考慮到人的生命價(jià)值的體現(xiàn)，僅僅重視對學(xué)生的理論教學(xué)，忽略了學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)。其次，傳統(tǒng)教學(xué)中沒有考慮到教學(xué)主體之間的交流需求，造成了人與人之間的關(guān)系產(chǎn)生了知識對人的專制問題，而教師與學(xué)生之間的互動比較少，也難以發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，這種情況對教學(xué)的開展造成了影響，阻礙了教學(xué)的發(fā)展，難以提升學(xué)生的綜合能力。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)將操作技能培養(yǎng)作為主要的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺少對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此應(yīng)進(jìn)行改善。教師利用微課能夠在較短的時(shí)間之內(nèi)將重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣可鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮出自身的主體作用，積極探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐要求較高，學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐練習(xí)能夠逐漸掌握使用的方法，還可通過合作來提升協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。所以，充分利用微課教學(xué)模式能夠使傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題得到解決，進(jìn)一步提升了教學(xué)的質(zhì)量。

4 “雙微”模式在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的實(shí)踐應(yīng)用

4.1微信平臺框架設(shè)計(jì)

在“雙微”模式下，利用微信平臺進(jìn)行教學(xué)需要合理設(shè)計(jì)平臺，將以人為本作為理念，還應(yīng)根據(jù)移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，使設(shè)備的優(yōu)勢能夠得以體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)框架的時(shí)候應(yīng)按照ADDIE原則進(jìn)行，其中包括了分析、設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用及評價(jià)五個(gè)部分，主要內(nèi)容如圖1所示。

4.2課程內(nèi)容整合

微課在內(nèi)容上不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其中的內(nèi)容及表現(xiàn)形式具有更多的優(yōu)勢，例如合理性及獨(dú)立性等，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮到平臺的特點(diǎn)，可分散地來制作微課教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)能夠發(fā)揮出有效的作用。之后可將零散的知識片段使用文字等形式串聯(lián)起來，使微課能夠發(fā)揮出整合教學(xué)內(nèi)容的作用。該設(shè)計(jì)方式具有顯著的優(yōu)勢，其中課程知識結(jié)構(gòu)根據(jù)難易程度分割，作為獨(dú)立的單元，在單元中插入微課內(nèi)容?？山Y(jié)合教材的知識內(nèi)容整合表格，使微課能夠與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有效結(jié)合。為了充分發(fā)揮出平臺的作用，可在其中添加語音講解以及網(wǎng)頁鏈接內(nèi)容，對知識進(jìn)行拓展，還可加入具有實(shí)踐性的知識，添加成果展示等模塊，使學(xué)生能夠利用微課獲取到更多的內(nèi)容，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供更完善的條件。學(xué)生可利用平臺提供的課程資源安排選擇課堂重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可選擇輔助資源來開拓自身的視野，讓學(xué)生在“雙微”模式下有效地提升自身的綜合能力。

4.3教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

在“雙微”模式下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷能夠得到彌補(bǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富，讓學(xué)生將課本知識與平臺內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，“雙微”模式的開展能夠發(fā)揮出移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使用微信平臺能夠利用多媒體傳播功能來展示教學(xué)內(nèi)容，還可將計(jì)算機(jī)專業(yè)的抽象知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片以及視頻等形式，讓學(xué)生更容易進(jìn)行理解。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在線上進(jìn)行交互教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行提問，結(jié)合學(xué)生的回答情況來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《C程序設(shè)計(jì)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可將其中的重點(diǎn)知識整合起來，以視頻形式展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過生動的展現(xiàn)形式來了解其中的操作步驟，并且結(jié)合教師提出的問題進(jìn)行線上練習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解效果。其次，在“雙微”模式下，教師可使用微信平臺的線上課程資源來進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在這樣的形式下提升學(xué)習(xí)的效率，通過利用片段化的課余時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，并且充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)踐操作練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過練習(xí)提升自身的實(shí)踐能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生有效掌握所學(xué)的內(nèi)容。例如，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用平臺端推送相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能夠進(jìn)行多次觀看，加強(qiáng)學(xué)生的理解。在課堂教學(xué)中，可針對性對學(xué)生的知識盲點(diǎn)進(jìn)行解決，使學(xué)生能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)生更好地吸收所學(xué)的知識，提升學(xué)生的操作能力，給學(xué)生帶來有效的幫助。

4.4學(xué)習(xí)測評反饋

采用微信平臺進(jìn)行微課教學(xué)能夠充分發(fā)揮出平臺的功能，教師可利用教學(xué)視頻將課程重難點(diǎn)內(nèi)容突出，時(shí)間比較短，適合進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，有著較高的實(shí)用價(jià)值。微信平臺及微課的結(jié)合能使學(xué)習(xí)資源更加豐富，也能夠改善教學(xué)的方式，為教師提供了便利的條件，也給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的條件。使用平臺能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生的交流提供相應(yīng)的媒介，讓教師與學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)交流，不會受到課堂的制約影響。在這樣的模式下，教師還可順利進(jìn)行學(xué)習(xí)測評，例如，在平臺收集學(xué)生使用的意見，對意見進(jìn)行分析，了解學(xué)生的感受及學(xué)習(xí)情況，采用適合學(xué)生的方式，對模式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在使用過程中提出相應(yīng)的建議，為“雙微”模式的開展提供相應(yīng)的參考依據(jù)。通過對模式的改善，可使教學(xué)的進(jìn)行更加順利，為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)提供有效的幫助，教師也能夠從中獲得學(xué)生的反饋，對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)的質(zhì)量得到提升，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)水平。

5 結(jié)語

微課作為一種新的教學(xué)模式，具有鮮明的特點(diǎn)，教學(xué)效果比較顯著，將其應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中能夠發(fā)揮出良好的作用。應(yīng)進(jìn)行平臺的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的整合，合理進(jìn)行應(yīng)用，并且借助平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)測評，使教師能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行調(diào)整，為教學(xué)帶來幫助，充分利用微信平臺的功能，使計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)順利開展。通過這樣的方式來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】