王凡中

班級(jí)文化是學(xué)生在一個(gè)班級(jí)中所形成的對(duì)于價(jià)值理想、價(jià)值決策、價(jià)值取向和道德規(guī)范、行為方式、人際關(guān)系、群眾性和社會(huì)輿論等多種意識(shí)而產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的一種文化。它既是學(xué)校傳統(tǒng)與文化建設(shè)的一個(gè)核心內(nèi)涵和基礎(chǔ)，又是學(xué)校傳統(tǒng)與文化建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班級(jí)文化反映的是一個(gè)班級(jí)的核心價(jià)值觀、理想信念及其行為準(zhǔn)則。和諧的班級(jí)文化對(duì)于學(xué)生思想道德建設(shè)的培養(yǎng)起著重要的推動(dòng)作用。

一、建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧成長

和諧的師生關(guān)系，是教師與全體學(xué)生之間在精神人格上的平等，相處的氣氛也是和諧的。師生精神文化的核心價(jià)值在于加強(qiáng)師生之間的精神溝通、情感溝通，師生之間必須建立、形成真誠的溝通交流和諧關(guān)系。古人云：“親其師才能信其道。”師生間只有真正處于一種平等、信任、理解的溝通狀態(tài)，才能營造出和諧、愉快的課堂教學(xué)氣氛，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。

1.師愛是建立和諧師生關(guān)系的前提。

師愛是教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種崇高的情操，它主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重和信賴、關(guān)心和愛護(hù)、理解和同情、嚴(yán)格要求和熱切期望等方面。教師的關(guān)愛促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生一種幸福感和快樂愉悅的心理體驗(yàn)，這是和諧師生的心理基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生成功的助推器。

2.尊重學(xué)生是和諧師生的基礎(chǔ)。

每個(gè)學(xué)生都具備很強(qiáng)的人格意識(shí)與自我信念，他們需要獲得別人的尊重與信任。所以當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或者成績(jī)時(shí)，內(nèi)心就會(huì)希望獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)或者表揚(yáng);當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問題或者錯(cuò)誤時(shí)，一般都會(huì)害怕被教師批評(píng)，尤其害怕站在同學(xué)面前被指導(dǎo)、批評(píng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，從而樹立學(xué)生的自信心和自豪感，使學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到教師對(duì)其的高度重視與關(guān)注。

3.溝通是師生和諧的橋梁。

任何一種良好的人際關(guān)系的構(gòu)成，都需要一個(gè)積極的溝通過程，師生關(guān)系也不例外。因此，教師在班級(jí)管理中就需要充分地掌握溝通的基本技巧及其交往的策略，主動(dòng)地與學(xué)生對(duì)話，真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

二、加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)，營造和諧、舒適的環(huán)境文化

班級(jí)的環(huán)境文化是指通過對(duì)班級(jí)室內(nèi)外進(jìn)行設(shè)計(jì)、布局，讓它不僅充分體現(xiàn)班級(jí)的價(jià)值觀和精神風(fēng)范，而且也直接地影響和維護(hù)到了學(xué)生的身心健康，它能夠促使學(xué)生在教育活動(dòng)中不知不覺、自然而然地受到熏陶。

1.“開放書吧”——我們自己管。

一本好書是人的精神食糧，它不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，而且能潛移默化地影響學(xué)生的品德。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，班級(jí)構(gòu)建了“開放書吧”，由每位學(xué)生捐出幾本圖書，放到“開放書吧”供大家借閱，同時(shí)安排圖書管理員進(jìn)行管理。在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的誠實(shí)、守信等良好品德。

2.“黑板報(bào)”——我們自己畫。

黑板報(bào)在整個(gè)教室環(huán)境中占據(jù)的空間比較大，是班級(jí)精神的土壤，是學(xué)生施展才華的園地。雖然有時(shí)候繪畫不是那么精美，但是學(xué)生們高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神值得肯定。黑板報(bào)已經(jīng)成為班級(jí)建設(shè)、班級(jí)管理的助推器，是學(xué)生的精神樂園。每一次寫板報(bào)對(duì)他們都是一次“精神洗禮”，也加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓學(xué)生從實(shí)踐中充分得到了美的滋養(yǎng)和熏陶，感受著集體的溫暖。

3.“名言警句”——我們自己寫。

“少壯不努力，老大徒傷悲?！薄皩W(xué)在苦中求，藝在勤中練?！边@些警語已經(jīng)張貼在教室的墻壁上。它們作為班風(fēng)的有效延伸和班規(guī)的高度濃縮，指引著學(xué)生朝正確方向前進(jìn)，加強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和班級(jí)凝聚力。

4.“榮譽(yù)墻”——凝聚集體力量。

將班級(jí)每次在校內(nèi)外各項(xiàng)競(jìng)賽和活動(dòng)中所得到的獎(jiǎng)狀，以及在校內(nèi)外各項(xiàng)競(jìng)賽中獲得的獎(jiǎng)?wù)略诖苏褂[，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和對(duì)于集體的歸屬感，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和凝聚大家對(duì)于集體的向心力和團(tuán)隊(duì)凝聚力。

三、構(gòu)建班級(jí)制度文化建設(shè)

科學(xué)、民主、健全的班級(jí)管理體系是良好班集體建設(shè)的強(qiáng)大保證。

1.師生攜手，共建班規(guī)。

教師應(yīng)積極動(dòng)員全體學(xué)生，共同研究商討制訂具體的班級(jí)管理?xiàng)l例。班級(jí)量化管理細(xì)則、小組評(píng)價(jià)管理細(xì)則，主要內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、勞動(dòng)等多個(gè)方面。班規(guī)所提出的要求應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際，便于對(duì)學(xué)生監(jiān)督和檢查，不能只提一些雖然合理但是很難做到的條件。同時(shí)不能僅僅對(duì)學(xué)生提出紀(jì)律上的要求，還要有獎(jiǎng)懲措施，否則班級(jí)的管理?xiàng)l例很快就會(huì)變成一紙空文。

2.自主管理，大膽放權(quán)。

英國著名教育家斯賓塞在《教育論》中多次明確指出：“記住你的教育目標(biāo)，應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而非一個(gè)需要他人管理的人?！卑嗉?jí)每一個(gè)成員都是班級(jí)管理中的主體，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，為每個(gè)學(xué)生安排合理的位置，激發(fā)學(xué)生的潛能，人人參與班級(jí)管理與建設(shè)。

建立值日班長制度，以自我管理為突破口。我采取按學(xué)號(hào)輪流，每個(gè)學(xué)生做一周班長，協(xié)助教師管理班級(jí)。由于小學(xué)生年齡較小，能力發(fā)展還不成熟，因此在實(shí)施前我先設(shè)計(jì)好“值日班長記錄表”，主要包括考勤、衛(wèi)生、課間紀(jì)律、好人好事等幾方面內(nèi)容，值日班長依據(jù)相關(guān)內(nèi)容督促每個(gè)學(xué)生做好自己的事。班級(jí)對(duì)于學(xué)生的管理方式不應(yīng)該僅僅是由教師去約束和保護(hù)學(xué)生，而是要求讓每一個(gè)學(xué)生有所約束，自我改善，并在各項(xiàng)班級(jí)的教育實(shí)踐活動(dòng)中能夠得到積極、主動(dòng)、健康的發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)多樣的主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

在學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)中，形式多樣的主題教育活動(dòng)起到了促進(jìn)作用。通過開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形態(tài)多樣的各類主題宣傳教育活動(dòng)，使班級(jí)成員之間能夠進(jìn)行較為深入的思想互動(dòng)，形成正確的班級(jí)輿論引領(lǐng)。例如：結(jié)合當(dāng)下垃圾分類的宣傳，我們開展了“垃圾分類我能行”主題活動(dòng)。活動(dòng)中學(xué)生們通過提出問題、查找資料、動(dòng)手實(shí)踐等環(huán)節(jié)，完成了對(duì)垃圾分類的初步認(rèn)識(shí)，提升了自身的文明素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯? 左毓紅）