王曉會(huì)

【摘? 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大量農(nóng)村勞動(dòng)力走進(jìn)城市，為城市的建設(shè)和發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。在此背景下，農(nóng)村留守兒童身心健康問(wèn)題日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。受家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校以及個(gè)人等各種因素的影響，部分留守兒童心理健康容易出現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了留守兒童的健康成長(zhǎng)。本文主要講述了留守兒童心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀，并提出了具有針對(duì)性的干預(yù)措施，旨在有效解決留守兒童的心理問(wèn)題，促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;心理問(wèn)題;現(xiàn)狀;干預(yù)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G441? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）16-0185-02

Research on Psychological Problems and Intervention Strategies of Left-behind Children

（Daman Town Center School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）WANG Xiaohui

【Abstract】With the continuous development of society， a large number of rural laborers have entered the city and made great contributions to the construction and development of the city. In this context， the physical and mental health of left-behind children in rural areas has received increasing attention from all walks of life. Affected by various factors such as parents， society， schools， and individuals， some left-behind children are prone to problems with their mental health， which seriously hinders the healthy growth of left-behind children. This article mainly describes the status quo of left-behind childrens mental health problems， and proposes targeted intervention measures to effectively solve the left-behind childrens psychological problems and promote the physical and mental health of the left-behind children.

【Keywords】Left-behind children; Psychological problems; Status quo; Intervention strategies

留守兒童主要是指父母外出打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，城市化進(jìn)程進(jìn)一步推進(jìn)，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，造成更多的兒童被獨(dú)自留在農(nóng)村，跟著爺爺奶奶或者其他的親戚生活在一起。由于上輩親人的溺愛(ài)，管教方式不合理，學(xué)校責(zé)任缺失等多種因素的影響，導(dǎo)致部分留守兒童心理問(wèn)題日益嚴(yán)重。如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，就會(huì)嚴(yán)重妨礙兒童的健康成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題采取科學(xué)合理的干預(yù)措施，確保留守兒童身心健康發(fā)展，有助于社會(huì)和諧穩(wěn)定。

一、留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)狀分析

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，受到親子教育缺失、隔代教育不科學(xué)、學(xué)校責(zé)任缺失、社會(huì)不良風(fēng)氣等各種因素的影響，部分留守兒童出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，嚴(yán)重妨礙其正常成長(zhǎng)。

（一）性格缺陷

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，親子教育缺失，留守兒童感受不到父母的關(guān)愛(ài)和親情的溫暖，導(dǎo)致性格冷漠孤僻，不懂得如何表達(dá)內(nèi)心情感。兒童越是渴望親情，內(nèi)心越會(huì)產(chǎn)生怨懟情緒，外在表現(xiàn)為叛逆和任性，期望用反常舉動(dòng)引起親人的更多關(guān)注。

（二）心理障礙

在長(zhǎng)期的親情缺失情況下，部分留守兒童逐漸開(kāi)始懷疑自我存在價(jià)值，并產(chǎn)生自卑情緒，對(duì)自己沒(méi)有自信，久而久之便容易形成憂郁沉悶的性格。

（三）人際交往障礙

一般情況下，留守兒童家庭條件比較差，父母長(zhǎng)期不在身邊，爺爺奶奶文化知識(shí)、眼界見(jiàn)識(shí)等方面具有局限性，兒童沒(méi)有正確的模仿學(xué)習(xí)對(duì)象，不懂得如何進(jìn)行正常的人際交往，性格敏感多疑，很少能真正交到真心朋友。

（四）怨懟情緒

部分留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，以為父母根本不愛(ài)自己，導(dǎo)致其逐漸產(chǎn)生怨懟情緒，感受到社會(huì)的不公平，進(jìn)而對(duì)社會(huì)不滿。

（五）行為反常

由于父母不在身邊，兒童嚴(yán)重缺乏安全感，導(dǎo)致兒童行為反常，出現(xiàn)不遵守紀(jì)律等叛逆行為，以期以這種行為引起他人的注意，找尋存在感。

（六）價(jià)值觀偏移

由于父母長(zhǎng)期在外打工，除了金錢(qián)和物質(zhì)，不能給孩子更多的關(guān)愛(ài)，造成部分留守兒童在道德和法治方面的教育缺失，不能形成正確的人生觀和價(jià)值觀，兒童缺乏正確的人生理想，頻頻出現(xiàn)初中輟學(xué)打工的現(xiàn)象。

二、農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的影響因素

（一）家庭不完整

完整的家庭環(huán)境能夠?yàn)閮和峁└嗟陌踩泻托腋８校兄谂囵B(yǎng)兒童的自信心，增強(qiáng)其自我價(jià)值認(rèn)同感，促進(jìn)兒童的心理健康成長(zhǎng)。但是，部分留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊，對(duì)兒童的心理成長(zhǎng)留下了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，誘發(fā)其心理問(wèn)題的出現(xiàn)。一般情況下，留守兒童性格孤僻、不合群、人性自私、缺乏同理心都是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為父母不關(guān)心甚至不愛(ài)自己，對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生懷疑，感覺(jué)自己低人一等，性格叛逆反常，不被周?chē)巳核菁{。

（二）學(xué)校責(zé)任缺失

由于親子教育缺失與隔代教育不合理，學(xué)校教育成為留守兒童主要的教育場(chǎng)所。但是，在實(shí)際的學(xué)校教育中，學(xué)校和教師往往缺乏同理心，忽略了留守兒童的心理問(wèn)題，對(duì)其反常行為的內(nèi)在原因沒(méi)有進(jìn)行更深層次的思考，只一味地對(duì)其歧視、排斥。這種現(xiàn)象更加導(dǎo)致留守兒童性格敏感、疑心重、對(duì)周?chē)巳旱难孕谐錆M敵意，也導(dǎo)致他們更加不合群，鮮有同學(xué)會(huì)愿意和他們交朋友。孤立的學(xué)校環(huán)境使其內(nèi)心更加焦慮和不滿。

（三）個(gè)人三觀偏移

由于留守兒童長(zhǎng)期得不到父母關(guān)愛(ài)，在學(xué)校受到歧視和排斥，內(nèi)心沒(méi)有安全感和歸屬感，導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生不滿和怨恨。此外，外出務(wù)工的父母，除了給孩子金錢(qián)和物質(zhì)補(bǔ)償外，對(duì)孩子的人生觀和世界觀的形成沒(méi)有進(jìn)行正確的示范和教導(dǎo)，導(dǎo)致兒童心理問(wèn)題出現(xiàn)異化，對(duì)自己和世界的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致心理問(wèn)題更加嚴(yán)重。

三、留守兒童心理問(wèn)題干預(yù)措施

農(nóng)村留守兒童日益嚴(yán)重的心理問(wèn)題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理問(wèn)題的干預(yù)措施，成為當(dāng)今社會(huì)的重要課題，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展具有重要的意義。

（一）社會(huì)方面

良好的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣對(duì)留守兒童的心理成長(zhǎng)具有重要的熏陶感染作用。因此，社會(huì)各界要?jiǎng)?chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展。第一，要構(gòu)建留守兒童專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái);第二，對(duì)留守兒童實(shí)際生活困難提供幫助;第三，組織社會(huì)公益活動(dòng)，讓其感受到社會(huì)的溫暖。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校是對(duì)兒童進(jìn)行教育的關(guān)鍵場(chǎng)所。良好的學(xué)校教育有助于留守兒童的心理健康成長(zhǎng)。第一。學(xué)校要發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，加強(qiáng)心理健康教育，對(duì)兒童心理問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)疏導(dǎo);第二，開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童參與，增強(qiáng)其人際交往能力;第三，組織專(zhuān)業(yè)的心理健康教師;第四，保持與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，在學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)作用下解決兒童的心理問(wèn)題;第五，建立心理健康室，舉辦心理健康教育講座;第六，教師在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)，讓兒童感受到學(xué)校的溫暖。

（三）家庭方面

幸福完整的家庭對(duì)留守兒童的心理健康成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)作用。第一，家長(zhǎng)要加強(qiáng)和孩子的溝通交流，關(guān)心孩子日常生活，給予孩子精神上的關(guān)心和支持，促進(jìn)良好親子關(guān)系的發(fā)展;第二，外出務(wù)工的父母要盡量多的和子女團(tuán)聚，讓其感受到家庭的溫暖;第三，尋找合適的監(jiān)護(hù)人。

總之，城市化進(jìn)程的加快衍生出的留守兒童問(wèn)題值得我們深思，家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、社會(huì)教育組織應(yīng)該重視留守兒童的心理健康問(wèn)題，關(guān)心、愛(ài)護(hù)留守兒童。希望上文的對(duì)策可以為相關(guān)人員給予一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小蒙，葛元骎.城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)狀與干預(yù)策略研究[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（05）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）