楊云姬

一個班主任可以教給學生什么？

什么是對學生影響長遠、甚至影響終身的本事？在漫長的教學思考中，我總結出一種工作方向：不唯成績，唯目標、唯態(tài)度、唯方法。

——肖鳳英

這個世界有許多平凡的人，但每個人都有閃光點，這些閃光點連串起來，就是鉆石的模樣。

2020年10月，廣州市荔灣區(qū)匯龍小學肖鳳英老師，通過遴選成為廣州市荔灣區(qū)第二屆名班主任工作室主持人。廣州市荔灣區(qū)教育局一直注重中小學優(yōu)秀班主任專業(yè)成長，2017年，成立首批名班主任工作室，把名班主任工作室當作引領前行的主陣地，打造優(yōu)秀班主任團隊，帶動更多教師熱愛班主任工作，進一步提升班主任工作質量。

肖鳳英是學校里的語文老師和班主任。從1997年踏進教育行列起，就一直兢兢業(yè)業(yè)在教育一線，她用自己的耐心、愛心和實際行動培養(yǎng)著她的學生。

肖老師有著自己的育人理念：“家校合力，心系集體?！彼J為老師不能端著“嚴師”的面孔或嚴母的警示眼神去教育孩子。而是通過家庭與學校合力，多方面了解孩子的情況，與家長、孩子交心，從而減少孩子的對抗心理。老師在工作中也會得心應手，更能凝聚班級的親和力，學生和家長也會心想集體、向著集體。

“肖鳳英班主任工作室”剛剛成立幾個月，工作室的老師有小副高老師，匯聚了我區(qū)一批熱愛班主任工作的老師，在接下來的時間，肖老師將引領工作室走一條特色創(chuàng)建之路，在她的指引下，工作室會在班級文化建設方面建設“悅讀吧”“心情驛站”“繽紛果園”“頭腦風暴船”“家長有話說”等陣地。肖老師有24年多的教學經驗，她將毫無保留地通過專題講座、班會課、論壇、世界咖啡屋、工作室聯(lián)動、培訓等多種形式，把成功的育人經驗傳授給工作室的其他班主任。聚是一團火，散是滿天星，工作室的成員、學員把在工作室所學習到的內化，形成一套具有她們自己特色的班主任工作風格。

我不介意在我管教你的時候，你對我“咬牙切齒”，就擔心你長大懂事以后對我報之以恨，屆時悔之晚矣。

——肖鳳英

“用媽媽心愛學生”

2019年9月，肖老師接手一個四年級的班，班上有個男孩子生性活潑好動，課間經常爬高爬低，招惹同學，放學后喜歡留在學校游蕩，對各科任老師有點抗拒心理，學習態(tài)度、學習成績都很不好。晚上家長為了看他做作業(yè)都需要大動干戈，外婆還因為要他完成作業(yè)氣到血壓飆升，打120去醫(yī)院就醫(yī)。班里的學生和家長，以及各科任老師對他都覺得非常頭疼。

肖老師覺得這個孩子是缺少關愛，他需要得到更多關注與關愛！

從接班起，肖老師特別留意這個孩子。有時在放學后會特意留下他，進行單獨輔導。如果輔導得太晚，肖老師也偶爾會在取得家長同意下，帶他回自己家繼續(xù)輔導。

國慶節(jié)的假期，一班朋友約肖老師一家去黃埔看燈飾，她也邀請了這位學生和他媽媽一起參加活動。

活動那天，肖老師帶上她的雙胞胎女兒同往，因為女兒們比這個學生大一天，她們高興地叫他“老弟”，這個稱呼讓他感覺到一種親切感。整個活動他都被兩個姐姐牽著手規(guī)規(guī)矩矩地走，不會無頭蒼蠅地到處亂跑。他的媽媽看到這種情形感到無比欣慰。

疫情期間正好是肖老師女兒們的生日。那天，女兒們提議給小一天的“老弟”送驚喜。于是肖老師也訂了一個和女兒們一模一樣的蛋糕快遞到他家，祝福語寫著“聽話就是孝順，勤學就是尊敬”。

這個學生收到蛋糕后，高興地拍了很多照片發(fā)微信給肖老師，還語音說了很多感謝的話，并承諾以后會聽公公、婆婆、媽媽的話。他說，自己感受到老師和兩個姐姐真的把他當一家人來疼愛。肖老師也回復他，給予了他很多鼓勵和表揚！

肖老師關愛這個學生，持續(xù)了一年多時間。這個學生也發(fā)生了巨大的轉變。課堂上的他已經能安安穩(wěn)穩(wěn)地坐著，不再搞惡作劇，作業(yè)也大有進步，成績也從空白卷或不及格到現(xiàn)在能保持七八十分，甚至會考到九十多分。在班會課上，肖老師當著全班同學的面夸獎他，全班同學也向他投去認可的目光，這更讓他自信心大大增強。正是肖老師“用媽媽心愛學生”的方法激勵著他與大家一起成長，才有了這樣喜人的轉變。

孩子是聰明活潑的，任何教育策略都是階段性的，不能一成不變。采用某一策略，只要某些孩子在這個階段這個策略中有所裨益，能有所進步，有所獲益，那就很有價值。隨著孩子們的身心發(fā)展，班級會不斷出現(xiàn)新的問題，班主任要有智慧，勤動腦，多思考，隨時調整適合班級和學生的教育策略才能有效地助力學生健康成長。

我更堅信在小學這個培養(yǎng)“三有”學習模式的黃金階段，要扎實推進我獨創(chuàng)的“肖氏三有教育模式”，讓學生在學習這件枯燥的事情上受益長遠。

——肖鳳英

“肖氏三有學習模式”

“有明晰的學習目標”“有自覺的學習態(tài)度”“有科學的學習方法”稱為“肖氏三有學習模式”。

這是肖老師在二十多年教學經驗中，摸索出來獨創(chuàng)的引導學生學習的學習模式。

“學習是自己的事。”這是肖老師對她的學生說得最多的一句話。

一個班級有兩個集體：一個是學生集體，一個是家長集體。肖老師把學生視為自己的孩子，沒有優(yōu)差生之分，持學生平等觀，智慧地落實嚴慈有度。

肖老師把班級視為自己的家庭，凝聚溫馨共進的氛圍。把家長視為自己的兄弟姐妹。以孩子為基點，肖老師把所有家長視為孩子的爸爸，而班主任是孩子的媽媽。

肖老師在小學階段就刻意培養(yǎng)孩子，從小養(yǎng)成有明晰的學習目標，有自覺的學習態(tài)度，有科學的學習方法，這三法的養(yǎng)成需要家長和老師的合力協(xié)作。在小學階段習慣養(yǎng)好了，到了初中、高中，“學習是自己的事”的效果就特別明顯。

有位已經上了初中的孩子，她的家長向肖老師“投訴”，孩子在初中的學習和生活“太自覺了”，并且這種自覺是“萬里挑一”的，孩子已經習慣了晚上自學到十一點，早上五點繼續(xù)學習。

肖老師在跟蹤了幾屆學生的初中、高中學習狀況，她更堅信在小學這個培養(yǎng)“三有”學習模式的黃金階段，要扎實推進她獨創(chuàng)的“肖氏三有學習模式”，讓學生在學習這件枯燥的事情上受益長遠。

學生眼中的班主任

關于“肖氏三有法”

我是一個對自己要求很高的學生，為了得到爸爸媽媽的表揚，為了在老師心目中留個好印象，為了讓同學投給我一個羨慕的眼光，我一直努力學習。課后，我做很多練習題，知識掌握得很扎實，所以我認為自己是一個優(yōu)秀的學生。

可是后來，肖老師找我談心，說我的學習心態(tài)和學習方法需要調整。她說：“要成為優(yōu)秀不是為別人，而是應該樹立一個目標，朝著目標去努力，與父母、老師、同學對你的看法沒有關系?！?/p>

肖老師教我用“眼刷”加“筆刷”刷題海的方法。讓我用“眼刷法”甄別出我學科的強項和弱項，例如詞語、日積月累、計算題、單詞默寫等我比較強的題型練習，讓我用眼睛“刷”，不用筆頭寫;而我的弱項，比如閱讀、解決問題、英語寫作等題型的練習，就用筆來做。

在肖老師的指導下，我覺得自己離目標近了。成績有下降時，我不會因為自尊心而覺得傷心，而是會靜下心查找自己的不足。不會在乎別人看我成績的眼光，我只為自己的目標努力。

我覺得學習心態(tài)上輕松了很多，沒有壓力，反而動力更大。用“眼刷”加“筆刷”的方法，我覺得學習很有沖勁。一套練習題，我快的時候十幾分鐘就完成了，慢的時候二十幾分鐘也能完成，覺得是在題海里暢游，不像以前，刷一套題要幾十分鐘。

肖老師是一個很睿智的老師，在教育學生的方法上很有創(chuàng)意，很為學生長遠發(fā)展考慮的老師。我很幸運在小學成為肖老師的學生，讓我初中的學習變得目標明確、自發(fā)勤奮、有好的學習方法，學習有沖勁。

——廣州市西關廣雅中學? 陳 盈

肖老師說我們要朝著一個目標去學習，要把學習當作吃飯、睡覺一樣是自己的事情，要有計劃地掌握“眼刷法”，讓自己的學習變得輕松些。

一年多了，我的目標是要扎扎實實掌握每一個學科的知識。我已經把學習當成我的事情了，每天放學前，我很清楚各科的作業(yè)。一回到家第一時間就是認真完成作業(yè)，做作業(yè)的時候不走動，不看電視，不玩手機，不吃零食，安安靜靜完成作業(yè)再做其他的事情。

完成學校老師布置的作業(yè)，我學會了自己給自己布置作業(yè)。我會用“眼刷法”來做這些課外習題，覺得很輕松就能“刷”很多習題，我也很喜歡用這種方法學習。我覺得肖老師的方法很好，學習效率快，沒有壓力，讓我更喜歡上學習。

——匯龍小學 姜依晨

關于“用媽媽心愛學生”

開學初，肖老師指導我們根據自己的學習弱項，學著給自己布置作業(yè)?；A差的同學找基礎練習題進行強化練習，閱讀差的同學給自己布置做課外閱讀作業(yè)，這讓同學們感覺到很新鮮。

肖老師還設置了很多“豁免作業(yè)日”或“緩做作業(yè)日”，也是讓同學們大受歡迎的。雖然我還沒有享受過，但是我會很期待我生日那天可以享受“豁免作業(yè)”。

學期中，肖老師在班上表揚了自覺學習的同學，更讓我們開心又意外的是，肖老師除了語言上的肯定，還獎勵了這批同學去吃自助餐。肖老師說之所以沒有提前告訴我們，是不想同學們?yōu)榱霜剟钊W習，而是希望同學們養(yǎng)成學習是自己的事的思維，老師的獎勵只是一種肯定和鼓勵。

我很高興，我也是被老師獎勵去吃自助餐的一員。那天我很激動，原來自己一直的努力老師是看得到的。從那以后，我更自信了，也更加喜歡肖老師的方法。

——匯龍小學 傅俊航

家長眼中的肖老師

肖老師比我們更關愛著我們的孩子！

她不斷地在提升孩子們的自信心。肖老師有一套強有力的方法，提升孩子們自覺學習的習慣。短時間內提升了整班的書寫態(tài)度，真令我們家長感到震撼！

孩子交給肖老師，我很放心。肖老師在家長會上說，她不看重孩子的成績，只看重孩子的態(tài)度，看重學生的學習力?？墒浅煽儗议L來說是很致命的，抱著懷疑心態(tài)，忐忑地緊跟肖老師的步伐。

一段時間下來，令我意識到自己并沒真正地了解自己的孩子，沒用科學的方法培養(yǎng)孩子的學習能力。原來態(tài)度和方法用對了，孩子的成績自然就上去了。

肖老師的微信是24小時值班的，不知道多少個夜晚和家長溝通到深夜，為家長教育孩子排憂解難。班上好幾個家長把孩子送到肖老師家去學習，肖老師從不推辭，不但不收學費，還不收膳費。真的是“不忘初心”的一個好老師。感恩一生中能遇到亦師亦友的肖老師，是家長們和孩子們的福氣！

——匯龍小學 陳雅欣媽媽

肖鳳英老師簡介：

華南師范大學小學教育碩士，廣州市荔灣區(qū)匯龍小學語文副高級教師，“荔灣區(qū)第二屆名班主任工作室主持人”。全國教師資格考試面試考官，廣州市高評委會評委，全國基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實驗項目的指導顧問，全國基礎教育跨越式名師，荔灣區(qū)家庭教育學院講師，廣州市百千萬名師培養(yǎng)對象，廣東省鄒建成名師工作室成員，廣州市優(yōu)秀教師，廣州市骨干教師，荔灣區(qū)名班主任工作室主持人。主持、參與國、省、市、區(qū)、校各級課題6項。承擔國、省、市、區(qū)公開課、講座80多場次。論文獲獎20多篇、發(fā)表8篇，科研成果、論文、課例獲各級獎項200多項。