魏聰

【摘 要】在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)、理解一直是教學(xué)的主要任務(wù)。面對突如其來的線上教學(xué)，教師更要探究線上教學(xué)時學(xué)生的學(xué)習效率問題。對于這兩個問題，本文嘗試以積極教育的相關(guān)理論為實踐依據(jù)，通過營造積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習積極性，讓學(xué)生在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的滿足感與獲得感中，完成閱讀課的學(xué)習，同時提高線上學(xué)習的效率。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 線上教學(xué) 積極教育

小學(xué)英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)是難點，也是重點，通過閱讀教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生積累和鞏固詞匯、句型，拓展語言知識，提升語言運用能力，而且能夠培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)和邏輯思維能力。閱讀課如何通過課堂活動引導(dǎo)學(xué)生理解文本？特別是疫情下的在線課堂，教師與學(xué)生隔著屏幕，又該如何通過課堂活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，同時與學(xué)生互動交流，得到學(xué)生的反饋，讓學(xué)生可以運用閱讀中的句型、詞匯來討論相關(guān)的話題呢？這些問題的探究對于線上教學(xué)來說，非常有實踐意義。

一、教學(xué)背景

Lets go shopping是三年級下冊關(guān)于購物的單元，本單元分為三個課時完成，本節(jié)課為第二課時，涉及的話題是商場購物，學(xué)生已經(jīng)在第一課時通過觀察商場圖片了解了不同商店的名稱，為閱讀文本打下了基礎(chǔ)。本單元的閱讀文本以出差的丹叔叔（Uncle Dan）想為美國的家人買禮物為主旨，以丹叔叔的口吻寫作，更接近于學(xué)生的日常對話或日記，文本句型以本單元的關(guān)鍵句型I want to buy ...為主。除了文本內(nèi)容，文本中的商場指示牌也提供了大量信息，學(xué)生可以從中了解丹叔叔想買的東西，根據(jù)圖片信息還可以猜測出在哪一層可以買到想要的東西。本節(jié)課的主題與內(nèi)容和學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，非常有趣。

積極心理學(xué)理論認為，積極情緒、個人激情等都是可以培養(yǎng)出來的，我們需要做的是培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的潛能，這有助于學(xué)生智力的建構(gòu)。同時，學(xué)生在快樂中學(xué)習會更有創(chuàng)造力，視野更寬，更有探索精神。本節(jié)課以積極心理學(xué)的理論為依托，創(chuàng)設(shè)了一個輕松、有趣、包容、鼓勵、激發(fā)思考的課堂，以及更好的在線閱讀教學(xué)的課堂。

二、教學(xué)過程

課前5分鐘，教師鼓勵學(xué)生在釘釘群上傳朗讀語音，提前朗讀本節(jié)課將要學(xué)習的文本，教師此時開啟直播，師生一起聆聽其他學(xué)生的朗讀，教師予以點評，采用積極鼓勵的語言肯定大聲朗讀的學(xué)生。

正式上課前，教師與學(xué)生打招呼，了解學(xué)生的心情，學(xué)生用數(shù)字來表達自己的心情，不同數(shù)字代表不同的心情，提高了網(wǎng)絡(luò)延遲時的互動效率。

在開始任務(wù)前，教師讓學(xué)生觀察課本上的一張圖片，圖片中有不同的人物在商場購物，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習不同商店的名稱，同時詢問：“你在商場中看到了誰？”筆者把丹叔叔的人物圖片放在商場中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。由于課前進行了預(yù)習，學(xué)生認識丹叔叔，他們通過互動面板發(fā)現(xiàn)了丹叔叔，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境：丹叔叔在商場中想買東西，你能幫他找到這些商店嗎？

情境創(chuàng)設(shè)之后，教師通過圖片與問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察商場的布局，然后通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考：你在商場中看到的信息中，哪個信息對丹叔叔來說最重要呢？此時學(xué)生在互動面板中發(fā)送自己的答案。學(xué)生發(fā)現(xiàn)Directory商場指示牌后，教師通過圖片列舉，讓學(xué)生了解Directory商場指示牌就是我們?nèi)粘Ｉ钪性谏虉龀Ｒ姷臇|西。

接著開始聽讀學(xué)習，教師播放音頻，并教給學(xué)生聽讀技巧，學(xué)生邊聽邊跟讀，同時注意出現(xiàn)的圖片信息。聽讀學(xué)習結(jié)束后，教師設(shè)置了兩個問題：What does Uncle Dan want to buy for Bobby？和Where can he buy them？兩個問題分別針對三個人物提出，有規(guī)律可循。同時引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片信息和商場指示牌，在互動面板上，學(xué)生積極給出自己的答案，教師建議學(xué)生以語音的形式發(fā)送信息。

理解文本后，教師重新創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在我們要一起去商場購物，你有需要買的東西嗎？在互動連接麥克風前，教師讓學(xué)生準備好上節(jié)課時制作的購物清單，同時在PPT上出示可用的句型以及商場指示牌信息，讓學(xué)生說說“想要買什么，在哪里買”。由于時間和網(wǎng)絡(luò)問題，在連麥克風的同時，教師鼓勵學(xué)生通過語音說一說，發(fā)到釘釘群里。在課程最后，教師通過思維導(dǎo)圖的形式非常直觀地展示總結(jié)了本節(jié)課的重點信息和文本內(nèi)容，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖復(fù)述文本，了解關(guān)鍵詞匯與句型。

作業(yè)任務(wù)要與課堂實踐緊密結(jié)合，教師讓學(xué)生完成一份思維導(dǎo)圖制作，同時與家人進行角色扮演，說一說購物的情況。

三、教學(xué)心得

課前大部分學(xué)生都參與了聽讀，營造了英語學(xué)習的氛圍，使學(xué)生能盡快投入英語課堂的學(xué)習。課前朗讀讓學(xué)生在學(xué)習前對內(nèi)容進行預(yù)讀，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，教師對語音進行點評，積極的鼓勵會讓學(xué)生更有信心與動力。

基于對文本的分析，同時要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、邏輯能力以及學(xué)習積極性，教師采用了情境式與問題式教學(xué)法，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察商場圖片認識商店名稱，營造購物情境，了解丹叔叔的購物需求，以及幫助他一起查看商場指示牌完成閱讀理解，在任務(wù)中設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生通過文字和圖片一起說出要采購的物品，強調(diào)圖片在信息傳遞中的重要性。這樣的問題引導(dǎo)以及閱讀方式的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們在閱讀中有章可循，同時可以讓學(xué)生更積極投入，從而獲得閱讀的成就感和滿足感。

在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生思考今日課堂所學(xué)內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖，將所學(xué)內(nèi)容進一步圖表化、直觀化，呈現(xiàn)信息的框架結(jié)構(gòu)。放射狀的關(guān)鍵詞排列，易激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思維。思維導(dǎo)圖還有利于調(diào)動學(xué)生的積極情緒，提高學(xué)習效率，學(xué)生不僅對信息、對本節(jié)課的句型有了把握，還能順利復(fù)述故事，學(xué)生的思維潛能得到了激發(fā)。

在線課堂的互動一直是個難題，雖然連接麥克風的方式可以讓學(xué)生與教師面對面，但由于網(wǎng)絡(luò)延遲，連麥克風對于20分鐘的在線課堂來說有些浪費時間，所以本堂課只與兩名學(xué)生連了麥克風，其他學(xué)生則直接發(fā)語音或視頻到釘釘群中，非常有效地利用了時間，也使更多的學(xué)生在課堂上開口說英語，每次英語語音教師都會予以點評，這使學(xué)生更加積極，投入課堂學(xué)習。

課后作業(yè)與課堂緊密聯(lián)系，教師可以從中了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習情況，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展多元化的親子活動，更進一步增進了親子關(guān)系。考慮到有些家長的英語水平有限，學(xué)生創(chuàng)造性地自己分角色扮演，或者通過手指人、玩偶等扮演，學(xué)生配音，來完成作業(yè)，既有趣又有創(chuàng)造力。

不管在教學(xué)前、教學(xué)中，還是教學(xué)后，教師都致力于營造積極、鼓勵、輕松、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生懷著積極的情緒投入課堂，學(xué)習的潛力容易得到激發(fā)。而在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與文本主題相關(guān)的情境，同時以問題來引發(fā)學(xué)生思考，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極投入，這樣化被動學(xué)習為主動學(xué)習，有利于促進學(xué)生積極體驗的良性循環(huán)。

積極心理學(xué)包含的內(nèi)容深刻，推動著筆者不斷探索如何以積極的方式來引導(dǎo)學(xué)生，它不僅涉及課堂上，還涉及課下以及平常的德育工作，正如馬爾瓦·柯林斯所說：“成功并不會來找你，你要去找它。”如何引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極主動性，讓學(xué)生學(xué)會對自己負責，以積極的態(tài)度面對自己的學(xué)習、個性發(fā)展、情緒管理、人際交往。

【參考文獻】

於陸燕.積極心理學(xué)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2015（2）.