歐榮開(kāi)

摘要：閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有極其重要的作用，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)閱讀都會(huì)伴隨一生，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠體會(huì)文章的優(yōu)美，也可以提高語(yǔ)文成績(jī)，在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀應(yīng)該成為學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師想要真正的提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須在閱讀教學(xué)上肯下功夫，不僅要提高學(xué)生的閱讀效率，更要讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀本文，主要通過(guò)對(duì)閱讀的分析提出提高閱讀效率的方法，為教師排憂(yōu)解難。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀;方法探索

一、引言

閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，如果沒(méi)有閱讀，語(yǔ)文教學(xué)也就不復(fù)存在，任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)科，閱讀都占據(jù)極其重要的地位，閱讀不僅僅是對(duì)文字的理解，更是對(duì)文字背后思想感情以及其中深意的理解，通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠理解文章的優(yōu)美，也可以理解作者表達(dá)的思想感情，而且教師也可以通過(guò)閱讀教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生做到全面發(fā)展。

二、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)流于表面

很多語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)時(shí)，往往只考慮學(xué)生對(duì)于文字的理解能力，即只偏重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解，只要求學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)技能即可，并沒(méi)有對(duì)其他方面進(jìn)行要求，這種閱讀教學(xué)是不健康的，更加無(wú)法體現(xiàn)素質(zhì)教育也無(wú)法提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有很好的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)很難進(jìn)行閱讀教學(xué)，往往會(huì)和習(xí)題講解聯(lián)系到一起，沒(méi)有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，使得很多閱讀教學(xué)只有空殼，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)。

（二）閱讀教學(xué)方法有問(wèn)題

一些教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，會(huì)采用填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，而且閱讀教學(xué)并沒(méi)有以學(xué)生為主體，依然以教師為主導(dǎo)，這就使得很多學(xué)生無(wú)法對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，更不用說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)了。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中明確誰(shuí)才是主體，尤其是在新課改的要求下，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該突出豐富化，多樣化，不能停留在單一模式。現(xiàn)階段單一的閱讀教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求，更無(wú)法滿(mǎn)足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求。

三、閱讀教學(xué)方法探索

（一）提高閱讀教學(xué)效率

要改善閱讀教學(xué)，首先要提高閱讀教學(xué)的效率，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要緊扣課程目標(biāo)，新課程目標(biāo)對(duì)于閱讀的要求是提升學(xué)生的情感感知能力以及價(jià)值觀，多個(gè)方面相互滲透，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此在新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)中，首先要做到教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，閱讀是以各多因素有機(jī)結(jié)合的，整體各個(gè)因素都應(yīng)該占據(jù)同等重要的位置，他們?cè)陂喿x教學(xué)中的地位是一致的，教師要平衡各方面。比如教師可以通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也可以用生活中的例子來(lái)使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生做到主動(dòng)閱讀，探究閱讀，創(chuàng)造閱讀。

例如在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受勞動(dòng)人民對(duì)于黃河的崇敬，同時(shí)可以給予學(xué)生一些課外讀物，主要用來(lái)加深學(xué)生對(duì)黃河的印象，要讓學(xué)生對(duì)黃河有整體的認(rèn)知，通過(guò)這些閱讀可以提高學(xué)生的感知能力，理解能力以及文學(xué)鑒賞能力，這些能力都在閱讀中極為重要，只有教師以這些目標(biāo)要求學(xué)生，才能提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

激發(fā)興趣讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀也是閱讀教學(xué)的重中之重，人們一直說(shuō)興趣是最好的老師，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是如此，現(xiàn)階段越來(lái)越提倡終身學(xué)習(xí)，如果學(xué)生能夠在初中階段就養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，那么語(yǔ)文將伴隨學(xué)生的一生，如果學(xué)生在初中階段對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡情緒，那么在未來(lái)他也不會(huì)主動(dòng)的去閱讀文章，對(duì)于文學(xué)知識(shí)的興趣也就戛然而止。教師應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的課堂活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生在各種生動(dòng)有趣的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本改變。

例如在教學(xué)《駱駝祥子》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，同時(shí)要讓學(xué)生在朗讀之前先進(jìn)行默讀，通過(guò)默讀體會(huì)文中角色的思想感情。在進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，學(xué)生能夠更好的融入角色，通過(guò)角色扮演或者小組表演的形式，可以讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，對(duì)閱讀充滿(mǎn)興趣。

（三）讓學(xué)生成為教學(xué)主體

在閱讀教學(xué)中，教師一定要解決誰(shuí)才是課堂主體的問(wèn)題，閱讀教學(xué)學(xué)生式閱讀的主體，教師并不需要單獨(dú)進(jìn)行閱讀教學(xué)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以教師為中心，教師根據(jù)教案以及課件進(jìn)行授課。這種授課方式十分古板并且毫無(wú)變通，會(huì)使得學(xué)生逐漸喪失興趣，設(shè)計(jì)好的提綱問(wèn)題以及對(duì)話(huà)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。要求這種請(qǐng)君入甕式的教學(xué)方式，讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之學(xué)生的個(gè)性被磨滅，創(chuàng)造性也逐漸消亡，這和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的個(gè)性化閱讀不相匹配。所以初中語(yǔ)文教師必須摒棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生重新成為閱讀教學(xué)的主體。

例如在教學(xué)“綜合性學(xué)習(xí)：天下國(guó)家”時(shí)，教師要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行閱讀，在閱讀的時(shí)候教師也要提出一些問(wèn)題供學(xué)生思考，不能讓學(xué)生進(jìn)行盲目閱讀，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)。教師可以在學(xué)生閱讀結(jié)束后提出針對(duì)性的問(wèn)題，也可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)更加全神關(guān)注，雖然教師的分析講解依然存在，但分析講解已經(jīng)不占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的自我理解才是閱讀教學(xué)的核心。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組分享，或者全班討論，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能將語(yǔ)文課堂交還給學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位無(wú)需多言，作為新世紀(jì)的初中語(yǔ)文教師，必須把握課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念，并且和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生做到主動(dòng)探索，只有這樣才能收獲良好的教學(xué)效果。

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