石雪劍

摘要：隨著高中課程改革的不斷深入，高中生物課程也作出了一系列調(diào)整。要想做好生物教學工作，教師需要靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備進行教學，以此提升生物課程的教學質(zhì)量。作為生物教師，應(yīng)充分認識到多媒體功能，激發(fā)學生的求知欲，針對自身的教學不足進行針對性調(diào)整，不斷優(yōu)化生物教學過程，采取有效的措施解決實際問題，讓學生能夠喜愛生物這門學科。然而，在生物課堂教學中，有些教師未能夠靈活應(yīng)用多媒體，又或者是過于依賴多媒體，教學目標存在偏差，這樣不僅影響學生的積極性，也無法達到滿意的教學目標，所以，研究利用多媒體進行生物教學具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中生物;多媒體;策略

一、在高中生物教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要作用

（一）有利于減少教學活動的局限性

在高中生物教學中，一些生物知識需要借助實踐活動來證明。所以，教師在教學設(shè)計中需要注重開放性，讓學生能夠充分觀察生物現(xiàn)象，但是，由于學校的教學條件比較有限，一些實驗設(shè)備不夠充足，再加上有些生物知識不能夠用實驗證明，所以可以利用多媒體技術(shù)來彌補現(xiàn)實教學條件的不足，使生物實驗?zāi)軌虼蚱茣r間、空間的約束，讓學生親身參與科學活動，這樣能夠?qū)W生的生物思維進行有效啟發(fā)，提升了生物教學活動的效率。

（二）有利于豐富高中生物教學的內(nèi)容

在高中生物教學中，有些生物知識需要學生進行自主探究，教師不僅要對具有探究價值的知識進行全面講解，還要讓學生能夠形成探究精神。借助多媒體技術(shù)能夠有效豐富教學內(nèi)容，對書本知識進行拓展，使學生能夠掌握相應(yīng)的生物常識，引導學生探究生物世界，不過，對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用時，教師需要堅持與時俱進的原則，讓學生能夠掌握最前沿的生物知識，將生物課堂打造成獲取知識的陣地，讓學生掌握更多的生物知識。

二、高中生物的教學現(xiàn)狀

（一）教學目標有待調(diào)整

在高中生物教學中，為了提升課堂教學效率，有的教師會在多媒體課件制作方面投入很大的精力，在多媒體教學方面講究畫面質(zhì)感等，這樣會使教學目標存在偏差，一些教學的重點難點無法有效解決。根據(jù)現(xiàn)階段的實際教學現(xiàn)狀來看，對生物知識進行講解時，教師會全程應(yīng)用多媒體，這樣不僅無法實現(xiàn)預期教學目標，甚至會讓學生感到枯燥，由于教師完全拋棄了傳統(tǒng)教學方法，進而會降低教學效率，無法實現(xiàn)現(xiàn)代教學技術(shù)的價值，所以，教師要對教學過程進行優(yōu)化。

（二）多媒體課件的質(zhì)量不高

如今，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，教師要對學生的生物核心素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)。對生物知識進行講解的過程中，不少教師在使用多媒體課件時堆砌大量的材料，這樣的教學課件無法滿足學生的實際學習需求，也影響了教學效率的提升。

不僅如此，有些生物教師會過于在意畫面的美觀，對教學課件的深度未能夠全面控制，設(shè)置的教學內(nèi)容也缺少合理性，即使進行多媒體教學也不能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，整個教學過程也缺少吸引力，從而無法順利完成預期的教學目標。除此之外，對多媒體進行應(yīng)用時，教師也未沒有對教材進行深入挖掘，尤其未能對重點知識進行合理融合，學生無法掌握深層次的生物知識，無法積極主動探究生物現(xiàn)象，學生自身的生物知識結(jié)構(gòu)也無法得到全面建設(shè)。由于教師未能提升教學深度，未能及時發(fā)現(xiàn)學生的知識盲點，進而無法提升學生的綜合能力，無法實現(xiàn)預期的教學目標。

三、在高中生物教學中應(yīng)用多媒體設(shè)備的策略

（一）利用多媒體激發(fā)學生的生物學習興趣

在高中生物教學中，教師要對學生學習興趣進行培養(yǎng)，在興趣的引導下，學生可以主動學習該門學科，集中精力研究生物現(xiàn)象。在課堂教學中，教師應(yīng)該對多媒體進行靈活應(yīng)用，以此展示抽象的生物知識，并且，教師還應(yīng)該將生物知識聯(lián)系學生的實際生活，以此吸引學生的注意力，這樣可以減少學生的陌生感。

（二）利用多媒體突破重點和難點

對高中生物知識進行講解時，有些知識比較抽象，尤其是微觀生物知識的理解具有一定難度，僅憑借教師語言講解很難取得較好的教學效果，然而，借助多媒體進行教學可以有效突破教學難點和重點，打造有效的教學環(huán)境，教師可以向?qū)W生播放相應(yīng)的動畫、視頻等，通過教學環(huán)境的熏陶，學生通過觀察視頻可以順利掌握生物動態(tài)，進而掌握微觀的生物知識，既能夠給學生留下深刻的印象，還能夠提升學生的學習效率。

（三）利用多媒體進行實驗教學

在高中生物教學中，實驗教學占據(jù)著重要的地位，但是，由于教學條件有限，有些生物實驗無法開展。為了完成教學目標，教師可以借助多媒體進行生物實驗教學，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，使學生能夠掌握實驗步驟，解釋生物實驗現(xiàn)象的原理，可以看出，借助多媒體既可以有效減少教學難度，也能讓學生透過現(xiàn)象掌握實驗本質(zhì)，直觀地觀察實驗現(xiàn)象。

（四）利用多媒體培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)

在教學改革的不斷推進下，高中生物教學遇到了新的挑戰(zhàn)，教師不僅要向?qū)W生講解生物知識，也要指導學生掌握有效的學習方法，進而主動學習生物這門學科，經(jīng)過不斷培養(yǎng)學生的觀察能力、想象力，有利于學生逐漸形成生物核心素養(yǎng)。在課堂教學中，教師對多媒體進行應(yīng)用時，需要關(guān)注學生的學生發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，對于高中生物這門課程而言，有些知識具有較強的微觀性，而有些知識則需要借助實驗來展開教學工作，但是由于課堂時間及教學資源比較有限，在很大程度上限制了教學活動的順利展開。為了提升生物教師的教學水平，教師可以對多媒體技術(shù)進行靈活應(yīng)用，借助多媒體設(shè)備，既能夠開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，還能夠讓學生高效學習生物知識，從而取得滿意的教學成效，加快了高中生物課程教學的改革速度。

參考文獻：

[1] 張新軍，郎大田，吳銀梅.多媒體在高中生物教學中的創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（5）：34.

[2] 鄧超.多媒體技術(shù)在高中生物教學中存在的問題及對策[J].新紀實·學校體音美，2019（9）：1.