姚寧寧

摘要：任何一個年級，年齡階段的學生在寫作方面還是存在較大的偏見的。對學生而言，寫作文耗費時間，沒有那么多情感要抒發(fā)，要么就是抄襲或者記流水賬，總之，一提起寫作就頭疼。但是不得不說，寫作卻是考驗學生整體語文素養(yǎng)很好的載體，要想好的創(chuàng)作，就要多閱讀書籍，能觀察生活，會思考生活。還要求學生語言流暢，有較好的表達能力。

關(guān)鍵詞：興趣寫作;發(fā)散思維

作為三年級學生來說，正是接觸到寫作，開始培養(yǎng)興趣，逐漸過渡的年齡階段了。因此，教師就需要先培養(yǎng)起學生的寫作興趣，要讓學生能進行有效地寫作。

在《語文學理：語文學習的心理學原理一書中》，分別從學習理論、學習動力及學習思維三方面，分塊進行了詳細的介紹，除此之外，我們還專門召開了主題為《小學習作起步階段教學策略研究》的開題報告會議。

首先，是我們教師認識到寫作在語文學習中的重要性，語文最為一門語言學科，就應(yīng)該具備能說能讀會寫的基本素養(yǎng)，而寫作可以說能涵蓋到這多方面的要求，除此之外就是從學生自身的實際情況出發(fā)，作為一名語文教師，真的深有體會學生們的寫作水平，暫且不說沒情感，記流水賬，就連最起碼的語言連貫，通情達意都是很奢侈的！當然，對于三年級的小學生來說，先要訓練的就是“看圖寫話，編故事”了，實際上不難發(fā)現(xiàn)，試卷中出現(xiàn)的圖畫很多都是我們生活中常見的，只需要學生們在平時多加留意，在編小故事對話時運用到一定的藝術(shù)手段就是一篇好的創(chuàng)作了。

書中要提到“學習理論、學習動力及學習思維”三方面，而在我看來，我們語文學習最需要的還是學習的動力，或者說，任何一門學科都需要學習動力。而這里的學習動力實際上就是學習興趣，因什么而有學習的沖動？因什么而有寫作的欲望？只要學生能對某一事物激起其寫作的欲望就已經(jīng)成功一大半了，而對理論，思維等就是后期的努力了。最起碼，學生再談起寫作時不再是“老師讓我們寫什么！作文比賽要寫什么！”了，而是以一種全新的態(tài)度說“我今天看到了什么，我要把它記錄下來！老師今天說了什么，我比較有想法，我要把它寫下來”！

實際上，培養(yǎng)興趣并不是一蹴而就的事情，還需要學生老師的共同努力，不以培養(yǎng)興趣為目的，而是在日常的教學中，展示給學生一些“稀奇古怪，充滿新鮮感”的事情，和學生一起平等的交流看法意見，同學生一起養(yǎng)成寫隨筆日記的好習慣。這也完全遵循著語文學科素養(yǎng)的要求，注重學生興趣及綜合素養(yǎng)的形成。尤其是對小學生來說，一定要先打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)起興趣，自愿去寫作，在以后，隨著年級的增長，寫作的難度會增大，也會越來越重要，眾所周知作文部分也是中高考甚至是平時的考試中最容易得分也最容易失分的部分。

總之，還是要從基礎(chǔ)做起，培養(yǎng)起學生的興趣，進行有效地寫作！

參考文獻：

[1]合理的教法，連接的紐帶——小學六年級數(shù)學教學方法探究[J]. 余建英. 新課程教學（電子版）. 2019（18）

[2]小學語文“依托課本，讀寫結(jié)合”教學存在的問題及改進策略[J]. 詹玉娟. 西部素質(zhì)教育. 2016（16）

[3]在體驗中寫作 在寫作中體驗——核心素養(yǎng)下小學體驗式作文教學研究[J]. 豆海湛. 教師. 2019（36）