畢亞玲

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，小學(xué)階段既是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，又是樹立正確人生觀、價(jià)值觀的重要階段。因此，語文教師在古詩詞教學(xué)中應(yīng)注意找出課堂教學(xué)中存在的問題，以優(yōu)化創(chuàng)新性的教學(xué)策略運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)語文的學(xué)習(xí)生活充實(shí)而有意義。筆者將結(jié)合自己的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，對科學(xué)有序的教學(xué)方式探索實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)的分析和討論，以達(dá)到提高小學(xué)語文古詩詞課程教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)方法

中國傳統(tǒng)文化博大精深，小學(xué)語文古詩詞更是古人留下的寶貴精神財(cái)富，承載著中華民族悠久的歷史。小學(xué)語文教材中的古詩詞是經(jīng)多方篩選，結(jié)合廣大專家和學(xué)者的精挑細(xì)選，被最終納入教材的。尤其是在新課程改革背景下，詩詞內(nèi)容在當(dāng)前的教材中所占比例進(jìn)一步提高。為了切實(shí)的提高古詩詞課程教學(xué)效果，在課堂中更為有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)注意積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化創(chuàng)新自身的教學(xué)手段實(shí)施，使學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)一步提高。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義

古詩詞歷來是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它不僅是古人智慧的結(jié)晶，同時(shí)也是古代文化修養(yǎng)、道德情操傳遞的載體。古詩詞在語文教材中具有工具性、人文性的特點(diǎn)。在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)素質(zhì)教育，使古詩詞教學(xué)內(nèi)容有別于一般的課堂教學(xué)，使寫作主題更加廣泛，用詞更加精煉。學(xué)古詩詞，不僅能為學(xué)生以后的寫作積累大量的素材，還能增加學(xué)生語文知識的積累，陶冶學(xué)生的情操。另外，古詩詞是一種“藝術(shù)作品”，學(xué)生通過科學(xué)有序的古詩詞學(xué)習(xí)，不僅可培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞，也可以提高審美能力。通過使學(xué)生更容易且深刻的掌握古詩詞的主要內(nèi)容，可以有效提高學(xué)生的思想境界和文學(xué)修養(yǎng)。因此，教師應(yīng)重視古詩詞教學(xué)。

二、優(yōu)化小學(xué)古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，深化學(xué)生知識理解

古詩詞之所以精彩，是因?yàn)樗怯镁珶挼恼Z言達(dá)到生動的意境，營造出作者當(dāng)時(shí)的寫作氛圍，使讀者進(jìn)入遐想。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重對古詩詞意境的再現(xiàn)，以加深學(xué)生的理解。在教學(xué)活動設(shè)計(jì)過程中，可以通過角色扮演激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的想象，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《游園不值》這一詩歌內(nèi)容時(shí)，作者從側(cè)面對春景進(jìn)行了描寫。其中“小扣柴扉久不開”這一句，給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間。如：為什么敲不開？教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象思考：詩人為什么敲不開門？讓學(xué)生自主探索原因。以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，以此激發(fā)學(xué)生的想象力。又如詩中“一枝紅杏出墻來”，教師可以再次提問：為什么只看到一枝紅杏？院落中還會有怎樣的風(fēng)景？讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象出院子里的風(fēng)景。透過想像，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維能力，也可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）借助情境教學(xué)，建構(gòu)詩歌意境美

古詩詞的最大特點(diǎn)就是語言優(yōu)美。詩人能賦予任何生物生命，其中蘊(yùn)含著多變而強(qiáng)烈的情感和豐富的審美意境。一首好的古詩詞，能給學(xué)生帶來藝術(shù)享受，讓學(xué)生回味無窮。那么，一首好的古詩詞，教師該如何給學(xué)生講解，以達(dá)到最佳效果，就是當(dāng)前教學(xué)工作探究的重點(diǎn)。在教學(xué)活動開展中，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，以學(xué)生的興趣愛好為主，不要給學(xué)生太多的壓力。教師在給學(xué)生講課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)詩歌的畫面感，從而幫助學(xué)生在心底建構(gòu)詩歌的意境美，使畫面更加生動，讓學(xué)生充分理解古詩詞內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

例如，在教學(xué)《長相思》這一詩歌內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在想象的意境中，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，理解作者的表達(dá)手法。在教師講課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中汲取素材，體會詩歌的韻味。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想象“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”等詩句，讓學(xué)生說出詩中的含義，并思考為什么詩人的對岸是故鄉(xiāng)，而選擇了對岸。

（三）運(yùn)用多媒體手段，提高教學(xué)效果

教師采用多媒體教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。多媒體教學(xué)能呈現(xiàn)出絢麗多彩的畫面和優(yōu)美的聲音，教師通過充分利用多媒體的教學(xué)輔助作用，為學(xué)生展開趣味的教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生在生動的畫面和情境中，感受古詩詞的韻味，領(lǐng)略古詩詞悠長的韻味，體會其中所表達(dá)的思想感情和內(nèi)涵。為了有效地改善小學(xué)語文古詩詞教學(xué)課堂乏味的教學(xué)氣氛，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，以進(jìn)一步加深學(xué)生對古詩詞的理解。

例如，在教學(xué)《憶江南》這一詩歌內(nèi)容時(shí)，為了豐富課程教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的課程活動積極參與，教師可以利用多媒體的視頻播放功能，把詩詞中描寫的江南的美景和人文景觀，真實(shí)、生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。通過刺激學(xué)生的聽覺和視覺，調(diào)動學(xué)生的多種感官體驗(yàn)，來促使學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)涵。通過這一教學(xué)方式運(yùn)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多媒體情境教學(xué)中，更深刻地體會詩歌的意境，感受江南魚米之鄉(xiāng)的景美和人文氣息，深化對課程內(nèi)涵和情感的理解和掌握。

三、結(jié)語

總而言之，搞好小學(xué)古詩詞教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是教師教學(xué)的需要，更是對燦爛文化的有效傳承與發(fā)展。在有效教學(xué)中，教師應(yīng)積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身素質(zhì)，以優(yōu)化創(chuàng)新的教學(xué)方式運(yùn)用，提高學(xué)生的認(rèn)知和理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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