李楊宵

摘要：在新課程理念中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。教師要以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展為中心，多形式、多角度地運(yùn)用各種課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)精彩的課堂。

關(guān)鍵詞：教師評(píng)價(jià)語(yǔ);語(yǔ)文課堂

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。當(dāng)下，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，努力發(fā)揮其積極作用。筆者認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，針對(duì)學(xué)生不同表現(xiàn)給以不同的評(píng)價(jià)，能起到事半功倍的效果。

一、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的重要性

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為的目的是力圖使自己的評(píng)價(jià)言語(yǔ)取得理想的教育效果。可見(jiàn)教師評(píng)價(jià)言語(yǔ)行為在教師課堂語(yǔ)言中的重要地位。

（一）有利于學(xué)生自信心的建立

聽(tīng)過(guò)一位老教師上課時(shí)，一位男孩站起來(lái)回答，他知道意思，但是一下子表達(dá)不清。這位老師先穩(wěn)住全班的情緒：“雖然他說(shuō)話疙疙瘩瘩的，但是我們小朋友都聽(tīng)懂了，都聽(tīng)得那么專(zhuān)心?！蓖瑫r(shí)那位老師安慰小男孩說(shuō)：“別急，別急，慢慢說(shuō)?！毙∧泻⒃诶蠋煹募?lì)下，說(shuō)話竟有條理起來(lái)，說(shuō)得也清楚了，表達(dá)也流利了。筆者想，他肯定很開(kāi)心，很自豪：今天老師讓我表現(xiàn)了一回。老師也相信，嘗到甜頭的他以后肯定會(huì)表現(xiàn)得更棒，更愿意舉手發(fā)言。

（二）有利于課堂氣氛的協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情

課堂氣氛是語(yǔ)文教學(xué)的一部分。一節(jié)課上的效果怎樣，課堂氣氛也是一種表現(xiàn)（當(dāng)然不是絕對(duì)的）。有很多老師在課堂上擅長(zhǎng)用詼諧幽默給學(xué)生“解壓”，與學(xué)生溝通感情，營(yíng)造出輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，課堂上自然笑聲不斷、高潮不斷。比如，老師跟學(xué)生比讀書(shū)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后跟老師比讀書(shū)，學(xué)生讀書(shū)的積極性都被老師“哄”了起來(lái)，個(gè)個(gè)情緒高漲，情緒十分投入。

（三）有利于學(xué)生正確導(dǎo)行

老師在教學(xué)朗讀“可惡的蚜蟲(chóng)”的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生把這個(gè)詞組讀得很開(kāi)心，很俏皮，教師當(dāng)時(shí)只說(shuō)了一聲“好”就讓她坐下了，學(xué)生對(duì)這樣的情感評(píng)價(jià)是很模糊的，甚至一頭霧水。另一老師在遇到學(xué)生朗讀詞語(yǔ)“蚜蟲(chóng)”的時(shí)候，也遇到了一位學(xué)生讀得特別高興，這個(gè)時(shí)候老師俯身到這位學(xué)生的身邊，問(wèn)她：“老師聽(tīng)出來(lái)你讀得很開(kāi)心，你喜歡蚜蟲(chóng)嗎？”學(xué)生馬上回答：“不喜歡?！薄安幌矚g，應(yīng)該怎么讀？”老師再給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，這位學(xué)生讀得非常好。因此我們應(yīng)該在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生，改正學(xué)生犯的錯(cuò)誤。學(xué)生課堂上的不文明語(yǔ)言需要教師用正確的評(píng)價(jià)語(yǔ)去回應(yīng)、糾正，而不是置之不理。

二、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）泛濫成災(zāi)

語(yǔ)文課堂上，為體現(xiàn)新課程的評(píng)價(jià)理念，有的教師過(guò)分追求評(píng)價(jià)的量和方式。有人說(shuō)：“表?yè)P(yáng)是最廉價(jià)、最有效的獎(jiǎng)品?！蔽覀?cè)谡n堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，為了保護(hù)學(xué)生的積極性，提出評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，出現(xiàn)了大量廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，“好”聲一片。不難發(fā)現(xiàn)，由于簡(jiǎn)單地將表?yè)P(yáng)理解為“保護(hù)學(xué)生”“賞識(shí)教育”，這位老師的表?yè)P(yáng)失去針對(duì)性。

（二）空泛?jiǎn)握{(diào)

課堂中，教師面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，不假思索，無(wú)所用心，或以含糊不清的“哦”“嗯”來(lái)回應(yīng)學(xué)生的精彩發(fā)言，或如點(diǎn)將一般，只會(huì)無(wú)目的地說(shuō)“你說(shuō)”“他說(shuō)”，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（三）定位不當(dāng)

1.過(guò)火——課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)夸大其詞

受“兒童中心主義”思想影響，許多老師怕傷害孩子的學(xué)習(xí)積極性，面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，往往夸大其詞，使其無(wú)以復(fù)加，甚至不敢或不愿指出學(xué)生的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，不分青紅皂白，一味廉價(jià)地予以表?yè)P(yáng)。

2.錯(cuò)愛(ài)——課堂評(píng)價(jià)的盲目錯(cuò)位

“語(yǔ)文不是無(wú)情物”課標(biāo)指出，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。但有的教師沒(méi)有真正理解“尊重學(xué)生感悟”的內(nèi)涵，以為“尊重感悟”就是尊重學(xué)生的一切想法，就是脫離文本空談感受。

三、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用策略

（一）評(píng)價(jià)要真誠(chéng)，發(fā)自內(nèi)心

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。”教育心理學(xué)指出，情感是追求真理的動(dòng)力，是智力發(fā)展的重要因素。課堂上。老師那飽含著濃郁情感的語(yǔ)言，往往能深深地打動(dòng)孩子的心靈，對(duì)他們產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力。所以，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的感情流露，自然，真誠(chéng)，不強(qiáng)顏歡笑，不裝腔作勢(shì)。

（二）以積極的評(píng)價(jià)為主

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主?！苯處煵粌H要把握新課標(biāo)的精神，還要善于抓住人的心理需要，教學(xué)時(shí)以積極評(píng)價(jià)為主，多點(diǎn)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

（三）評(píng)價(jià)突出引導(dǎo)性

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的，教師處于主導(dǎo)的地位。這就決定了教師的引導(dǎo)功能。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的矯正功能和引導(dǎo)功能，注重方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生在原有水平上提高和發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)語(yǔ)要有準(zhǔn)確性

所謂準(zhǔn)確，即評(píng)價(jià)時(shí)不能犯知識(shí)性的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生知道好，好在哪里;錯(cuò)，錯(cuò)在何處。具體講就是讓學(xué)生隨時(shí)從教師那里了解自己，看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步或存在的問(wèn)題。特別是指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)盡可能地使用委婉的語(yǔ)氣，讓學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受。

（五）評(píng)價(jià)語(yǔ)富有互動(dòng)性

課堂評(píng)價(jià)要本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，要為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)安全的心理空間，保持學(xué)生的心理平衡。來(lái)自外部的評(píng)價(jià)只有在學(xué)生身上激起共鳴，才能真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育意義，所以在此倡導(dǎo)師生互評(píng)，生生互評(píng)。

（六）評(píng)價(jià)語(yǔ)要突出層次性

在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因課而異，要有針對(duì)性，有層次性，找準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)的著落點(diǎn)要把課堂評(píng)價(jià)變成一種賞識(shí)、一種啟迪，注重評(píng)價(jià)過(guò)程的充實(shí)和功效，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的激勵(lì)下，得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。

四、結(jié)語(yǔ)

著名教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)”。這需要教育者在實(shí)踐中有意識(shí)地錘練和在平時(shí)不斷豐厚自己的口語(yǔ)素養(yǎng)，才能最大限度的喚醒孩子們的熱情，呵護(hù)孩子們的心靈，維持孩子們的積極，培養(yǎng)孩子們的能力，讓課堂成為一個(gè)充滿藝術(shù)魅力的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊九俊主編.教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)[M].教育科學(xué)出版社，2006

[2]程培元.教師口語(yǔ)教程[M].高等教育出版社，2004