余元偉

摘要：在新課程改革的背景下，如何最大化的落實課堂教學效果，讓學生真正掌握數(shù)學知識和技能是迫切需要解決的問題。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學作為一門基礎學科，如何提高教學效率一直是很多小學數(shù)學關注和研究的焦點，有效應用數(shù)學教學方法是提高課堂教學效率的重要途徑。在實施素質(zhì)教育的過程中，教師要充分認識到學生和數(shù)學課程的特點，研究如何使用適當?shù)姆椒ㄌ岣咝W數(shù)學的教育效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;課程;教學效果

數(shù)學知識在小學階段具有一定的抽象性，而學生年齡較小，缺乏學習和生活經(jīng)驗，思維方式比較直接，很容易引起數(shù)學學習上的困惑，感覺數(shù)學學習比較困難，害怕學習。作為小學階段的基礎課程，數(shù)學是學生必須掌握的重要學科之一，數(shù)學課程貫穿學生的學習和生活。小學數(shù)學教學的必要性和重要性，要求教師不斷提高自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，探索科學合理的教學方法，提高教學效果。尤其是在小學階段，啟發(fā)學生的學習和成長是很重要的。在數(shù)學學習這個階段，教師應該積極發(fā)揮自己的引導作用，為學生創(chuàng)設一個輕松有效的數(shù)學課堂，讓學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學。

一、小學數(shù)學教育存在的問題

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學數(shù)學課程改革已經(jīng)取得了很多可喜的成果，但在具體的課程教學方式、課程實況等方面，仍存在一些問題，影響著小學數(shù)學課程教學的有效實施。主要表現(xiàn)在兩個方面。一是小學數(shù)學課程教學效率低下。許多教師教育觀念受于傳統(tǒng)思維影響嚴重，在教育中只重視學生的考試成績，強調(diào)成績，忽視學生綜合能力的培養(yǎng)，不重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象反映在教育實踐中，是學生在學習過程中記住數(shù)學公式，但很難靈活運用和融合，學生往往不太了解。二是教師的授課方式過于單一，落后。教師在課堂上一味的向?qū)W生講解基礎知識和理論，讓學生進行反復計算記憶，這種題海戰(zhàn)術，只能逐漸打擊學生的學習積極性，越來越不能滿足學生的學習需求，嚴重影響課堂教學效率。

二、實施小學數(shù)學課程的有效教學策略

（一）增加趣味練習內(nèi)容

數(shù)學課的學習不僅僅是理論和公式的學習，還包括豐富的實踐內(nèi)容，以趣味的教學方式運用，激發(fā)學生的實踐熱情，培養(yǎng)學生的科學精神，對學生的綜合發(fā)展具有重要意義。在素質(zhì)教育下，作為小學數(shù)學教師，要學會重新定位自己的角色，不能再是課程的主導者，而是課程活動的組織者。在教學過程中，要注重學生的實踐教學，挖掘教材內(nèi)容中學生可以進行實際操作的元素，科學組織實踐活動，引導學生積極參與數(shù)學學習活動，通過努力構建輕松和諧的數(shù)學課堂，讓學生放松，使得學生的學習更加愉快。

例如，在教學《圖形變化和確定位置》這一課程內(nèi)容時，在具體的教學活動設計中，教師首先可以讓學生以自己的位置為例，隨機設定一個人為原點，讓其他學生分別說明自己的位置和方向。在學生逐漸熟悉這個過程后，教師可以引進新課程的學習，讓學生學習相應的圖形、位置等知識。同時，教師也要注意，不要讓學生只是單一的學習理論，而是應結合教育內(nèi)容，讓學生嘗試自己制作學校校園平面圖，以操場旗桿為中心，指導學生結合比例尺等內(nèi)容，把教學樓、圖書館、操場等位置移到白紙上。讓學生可以根據(jù)需要選擇不同的標準，但要注意適當調(diào)整相應的紙張尺寸。通過自主實踐活動的開展，讓學生可以在操作過程中，更加形象地了解比例尺的實際運用，同時進行位置方向的有效學習，加深學生對學習的印象。

（二）創(chuàng)新微課教學運用

微課是以信息技術為基礎，以視頻為載體的教學形式。在小學階段，學生年齡較小，注意力難以長期集中，如果教師一味放任其發(fā)展，極容易影響課程教學效果。因此，教師可以有效利用信息技術，制作興趣微課，根據(jù)學生的心理特征，創(chuàng)造愉快的課程教學情境，有效激發(fā)學生的學習熱情，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。

例如，在教學《圓柱的側面積和表面積》這一課程內(nèi)容時，教師可以安排學生進行提前預習，通過微課的制作將學生引入有趣的學習視頻觀看。上課時，教師可以引進圓柱形外包裝，如薯片盒等，用剪刀沿邊線剪輯，打開后顯示為短矩形的短視頻。接下來，視頻的結尾給學生安排相應的任務，讓學生可以在家里找到一個有側面標簽的圓筒包裝罐進行剪切，看看切割的圓筒側面圖案是否也是矩形的。鼓勵學生把自己剪下來的包裝紙拿到課堂上，與其他同學溝通。以微課的前置教學，讓學生可以通過自己的體驗對課堂學習產(chǎn)生興趣，提高學生的自主學習能力。

（三）創(chuàng)建趣味問題情境

在數(shù)學教育中，教師應學會在充分把握教育進度、教育目標的基礎上，積極重視問題情境設置，激發(fā)學生的知識欲望，讓學生逐漸學會提出問題、分析問題、解決問題，這不僅是課程改革深化發(fā)展的需求，也是學生課程學習的需要。

例如，在教學《長方形和正方形的面積》這一課程內(nèi)容時，教師可以組織學生進行小組合作，讓學生在合作學習過程中進行知識討論。在團隊活動中，教師可以給每個團隊分配幾個一平方厘米的小方塊，然后給學生提供不同大小的方框，讓學生嘗試用手中的小方塊填充方框，看看需要多少小方塊？根據(jù)學生對面積的實際了解，分組輔導學生考慮矩形面積應該如何計算？在學生進行完各自的探索活動后，帶領學生回顧剛才的探索過程，分析發(fā)現(xiàn)的問題：矩形面積與其長寬有關嗎？有什么關系呢？從初步探索實踐中，能否分析矩形面積的計算公式？引導學生通過與團隊進行深入討論交流，得出結論。

三、結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師應始終堅持從學生的實際出發(fā)，結合新的課程理念，探索適合學生、符合學科特點的教學方法，進一步提高教學效果，為每一位學生帶來好處。

參考文獻：

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