李文煥

威廉詹姆斯說(shuō)，人性最深層的需要就是渴望別人的欣賞。每?jī)蓚€(gè)星期評(píng)選“讀書之星”在滿足學(xué)生的這種心理需要的同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去閱讀。

一、課前預(yù)習(xí)，體驗(yàn)播種的希望。

1.專題預(yù)習(xí) 激發(fā)興趣

現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教科書所選的文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)專題選擇篇目。因此，每個(gè)單元的教學(xué)之前，我都會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)。以前預(yù)習(xí)無(wú)非是讀讀課文，寫寫生字，查查新詞的意思，了解了解課文主要內(nèi)容。這樣的預(yù)習(xí)缺乏新意，學(xué)生往往不樂(lè)意去做。

為了提高學(xué)生的興趣，我的預(yù)習(xí)任務(wù)變成了圍繞每個(gè)單元專題擴(kuò)展閱讀，搜集資料。這樣不僅激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生課外閱讀從漫無(wú)目的地泛讀，憑興趣讀，發(fā)展為有意義的有目的地讀。這樣的預(yù)習(xí)將使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

如，第九冊(cè)第二單元是以豐富多彩的童年為主題，四篇文章涵蓋古今中外。那一個(gè)星期，周未的作業(yè)就是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的任務(wù)就是盡力找到描寫童年生活的，不論體裁的文章，讀讀、背背、抄抄。有了大量課外閱讀打底，教學(xué)古詩(shī)《清平樂(lè)·村居》引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖時(shí)，見(jiàn)大兒赤膊戴帽鋤豆，學(xué)生想起《鋤禾》，見(jiàn)溪里的荷花荷葉誦起了“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

2.單篇預(yù)習(xí) 增進(jìn)了解

除了在單元預(yù)習(xí)上下功夫，每篇課文的預(yù)習(xí)，也是不容馬虎的。單篇課文的預(yù)習(xí)，我主要立足于了解作者和文章的寫作背景，有時(shí)也閱讀相鏈接的文章。此時(shí)的課文教材就像一張地圖，一張引導(dǎo)學(xué)生走出單調(diào)、枯燥，走向更廣闊時(shí)空的地圖。

如《青山處處埋忠骨》是描寫毛澤東在兒子岸英犧牲后痛苦復(fù)雜心情的文章。在預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生查找毛澤東與兒子一起生活的資料及文章的寫作背景。學(xué)生通過(guò)閱讀，知曉了毛澤東與兒子們的離多聚少，了解了毛岸英童年生活的艱辛，成年回到毛澤東身邊甘當(dāng)平凡“小螺絲釘”的不平凡。正因?yàn)橛辛饲捌诘那楦袖亯|，課堂之上學(xué)生對(duì)主席作為偉人和父親復(fù)雜心情的個(gè)性化見(jiàn)解。讓我這個(gè)老師也瞠目結(jié)舌，深感課外閱讀于課內(nèi)之重要。

二、課堂教學(xué)，感受收獲的甜美。

1.課內(nèi)教學(xué)，提供受賞識(shí)的舞臺(tái)，感受成功

興趣是最好的老師，課前充分的預(yù)習(xí)，大量資料的查閱，課內(nèi)如果得不到展示，沒(méi)有獲得他們期待中的賞識(shí)，久之必會(huì)使學(xué)生失去預(yù)習(xí)的激情。因此，課堂之上，我一般會(huì)精心設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)讓他們展示自己的讀書成果，獲得情感的滿足。

如。《把路修到拉薩去》課文教學(xué)時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，“同學(xué)們，青藏鐵路是條什么樣的鐵路？你對(duì)這條鐵路了解多少？”小手舉起來(lái)了，有的談到了青藏鐵路之最;有的了解到青藏鐵路分為一期二期，書中描寫的是二期;更有同學(xué)聯(lián)系到2008年西藏喇嘛打砸搶燒事件，談到了這條鐵路的政治意思。真是出乎意料呀！在表?yè)P(yáng)、肯定中，查閱資料的學(xué)生神采飛揚(yáng)，眉宇間流露出的是自豪，其他學(xué)生羨慕的同時(shí)更增添了要好好看書找資料的想法。有了老師的表?yè)P(yáng)，有了同學(xué)的羨慕，將讀得更帶勁，沒(méi)讀的也開(kāi)始躍躍欲試，課外閱讀因?yàn)橛辛苏故镜奈枧_(tái)，還愁沒(méi)有力量嗎？

2.班級(jí)讀書會(huì)，架設(shè)橋梁，收獲精彩

很多研究表明，閱讀是一個(gè)人的基本的學(xué)習(xí)能力，也是兒童精神成長(zhǎng)的重要途徑。在閱讀中，兒童的心靈得到凈化，情感變得豐富，思想更加深刻。在實(shí)踐中，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)同這樣一個(gè)觀念：孩子們從小就應(yīng)該多讀書、讀好書、讀最適合他們的好書。王林博士的班級(jí)讀書會(huì)給了我很大的啟發(fā)：怎樣對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行更有效的指導(dǎo)呢？組織班級(jí)讀書會(huì)無(wú)疑是很重要的一個(gè)方法。文化，太厚重，太寬泛，它像大海一樣博大。一首小詩(shī)、一篇文章、一本書，只是文化的“滄海一栗”。我們的課內(nèi)教學(xué)是通向課外閱讀的橋梁，為了架好這座橋梁，我充分利用 “班級(jí)讀書會(huì)”這塊陣地。我的班級(jí)讀書會(huì)既是教學(xué)的延伸，也是學(xué)生課外閱讀的展示。

五年級(jí)上冊(cè)的一組課文真實(shí)再現(xiàn)多彩童年生活的專題，教學(xué)之前，學(xué)生都在大量閱讀描寫童年的文章詩(shī)歌，這些閱讀如果完全在課堂展示，是無(wú)法消化的，于是我們就在那一周的課外閱讀指導(dǎo)課上聊起了童年這個(gè)話題。課堂是學(xué)生的，他們從古聊到今，從國(guó)內(nèi)聊到國(guó)外，從頑皮的聊到勤奮的，從立志報(bào)國(guó)

聊到鉆研科學(xué)。一個(gè)個(gè)興趣盎然，課堂熱烈而又有序。他們了解了高爾基的《童年》;欣賞了魯迅的《朝花夕拾》;談?wù)摿肆趾Ｒ舻摹冻悄吓f事》，由課內(nèi)到課外，圓滿完成任務(wù)了，閱讀興趣濃厚了，課外閱讀面拓展了。難怪葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教本好比一把鑰匙，學(xué)生拿了它去打開(kāi)其它的書庫(kù)?！?/p>

三、課后拓展，延續(xù)閱讀的快樂(lè)。

當(dāng)老師利用課前預(yù)習(xí)，課堂展示把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門，初步品嘗了閱讀帶來(lái)的甜美收獲后，為了讓學(xué)生愿意長(zhǎng)久地徜徉在書籍的海洋中，我們還要順勢(shì)開(kāi)展活動(dòng)將閱讀進(jìn)一步引向更為廣闊的空間，讓閱讀呈現(xiàn)推波助瀾之勢(shì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書真正的樂(lè)趣！在這方面，我也做了一些嘗試。

1.舉行各種活動(dòng)，浸潤(rùn)于無(wú)形

學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，也愛(ài)講故事。上學(xué)期，每天我都會(huì)在新課前花5分鐘，按序讓學(xué)生講故事，或朗讀精彩片段;有時(shí)也與他們一起找一些有趣的故事編成課本劇，演一演、比一比誰(shuí)演得好。偶爾也會(huì)比一比誰(shuí)心中的古詩(shī)畫最美，誰(shuí)的古詩(shī)、諺語(yǔ)、名人名言背誦得多。這學(xué)期我們不僅創(chuàng)辦了讀書小報(bào)，展示過(guò)“魅力春天”，匯報(bào)過(guò)“七彩童年”，還舉辦了好書推薦會(huì)。

好書推薦會(huì)各成員因?yàn)橄忍煲蛩?，后天環(huán)境的差異，對(duì)作品的體驗(yàn)和反應(yīng)也不盡相同，交流時(shí)相同的體驗(yàn)?zāi)芤鸫蠹业墓缠Q，差異的體悟則給他人帶來(lái)新的啟迪，這種共鳴與啟迪的獲得就是分享，分享閱讀的愉悅。我們可以將孩子這種對(duì)故事情節(jié)、人物情感的關(guān)注點(diǎn)在我們閱讀推薦中進(jìn)行提升。這種提升是將充滿孩子眼前的直接體驗(yàn)轉(zhuǎn)變成一種內(nèi)心的淡淡感受。這恰恰就是梅子涵先生所提倡的“童年閱讀要給孩子們一種朦朧的感受”。淡淡地體驗(yàn)正義、善良、勇氣，淡淡地體驗(yàn)友情、愛(ài)情、親情，淡淡地體驗(yàn)生老病死、社會(huì)萬(wàn)象，淡淡地體驗(yàn)成功、挫折。

2.評(píng)選讀書之星

總之，閱讀，對(duì)于孩子是一輩子的事情。孩子，乃至將來(lái)，他們長(zhǎng)成了我們這樣大的時(shí)候，或者到他們很老很老的時(shí)候。他們喜歡讀什么樣的書，童年的閱讀選擇給他們一生的閱讀選擇就如同風(fēng)向標(biāo)的指向。然后，作為閱讀推薦者的我們，在合適的時(shí)候，合適的場(chǎng)景，推薦合適的書本與孩子們共同閱讀，帶著他們走向美好的閱讀生活。

閱讀就像一只鳥(niǎo)的兩翼，只有同時(shí)展開(kāi)兩翼，齊力飛翔，兩翼的主人——閱讀者才能飛得高，飛得遠(yuǎn)。