盛雁

摘 要：隨著小學(xué)語文教材內(nèi)容的進(jìn)一步更新，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求的進(jìn)一步提高，小學(xué)語文教師應(yīng)該隨著新課改的深入進(jìn)一步提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)小學(xué)中年段的學(xué)生而言，其具備基本的語文寫作能力，但又處于初級(jí)階段，有較大的可塑性和潛能。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)的良好寫作習(xí)慣和創(chuàng)新性寫作思維，將會(huì)對(duì)其終生發(fā)展起著積極影響。為此，教師就需要在語文課堂作文教學(xué)是細(xì)化習(xí)作目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有效提高寫作質(zhì)量，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作能力和邏輯思維能力的雙重發(fā)展。本文將基于小學(xué)中年級(jí)階段語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生階段發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教師如何進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提高寫作質(zhì)量進(jìn)行方法性分析，為有效改善寫作課堂質(zhì)量、增強(qiáng)小學(xué)中年段學(xué)生的寫作興趣提供有利參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);中年段;策略;探究

引言：

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們的探索欲強(qiáng)，可塑性也很大，但由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，心智還不夠成熟，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)和相關(guān)課程的開展可能處于懵懂階段，沒有深刻意識(shí)到良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性和學(xué)習(xí)的意義。而語文寫作能力又對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展和認(rèn)識(shí)水平的提高起著重要的推動(dòng)作用。現(xiàn)今部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)階段最頭疼就是寫作水平提升不上來，在寫作訓(xùn)練時(shí)搜腸刮肚還是沒有使用的素材，所寫的作文語序結(jié)構(gòu)和邏輯都有需進(jìn)一步完善。為此，我們教師就需要在語文課堂寫作教學(xué)時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)寫作教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)中年段學(xué)生掌握一些較為實(shí)用的寫作技巧，并提醒其重視觀察生活、記錄生活，積累寫作素材。從而使得小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展特點(diǎn)，用更加科學(xué)的寫作教學(xué)方法提高學(xué)生寫作質(zhì)量。

一、明確語文課堂寫作教學(xué)目標(biāo)

如果缺少清晰的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容自然也無法確定，對(duì)學(xué)生就不能起到很好的指導(dǎo)作用，學(xué)生的寫作效率也會(huì)因此下降，寫作質(zhì)量得不到提高[1]。而教師在寫作課堂教學(xué)中必須明確教學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)、步驟化的寫作教學(xué)計(jì)劃，才能合理安排學(xué)生的寫作訓(xùn)練，提高其寫作水平。在每次寫作訓(xùn)練開始前必須明確作文主題方向、寫作難度和基本的訓(xùn)練目標(biāo)等。而對(duì)于中年段的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)需要較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和前進(jìn)的方向，這樣才不會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)缺少方向感從而增加學(xué)習(xí)壓力。為此，教師在寫作教學(xué)時(shí)需要明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)定一定的寫作任務(wù)，并指定作文主題，在寫作難度設(shè)置上一定要符合學(xué)生寫作能力并遵照循序漸進(jìn)的原則，通過有效的量的積累來推動(dòng)學(xué)生寫作水平質(zhì)的變化。

二、注重培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

興趣提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫作、重視寫作，教師的寫作教學(xué)課堂和教學(xué)策略才能發(fā)揮最佳效果。尤其是對(duì)于認(rèn)知水平還處于初級(jí)階段的小學(xué)生而言，對(duì)一切事物的學(xué)習(xí)都受主觀興趣的影響。為此，教師就需要認(rèn)識(shí)到中年段學(xué)生語文學(xué)習(xí)時(shí)的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，在寫作訓(xùn)練和教學(xué)時(shí)多用學(xué)生感興趣的事物和工具激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和靈感，使得學(xué)生能夠基于興趣積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)寫作技能，提高寫作水平。比如，在四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作主題《小小“動(dòng)物園”》的訓(xùn)練時(shí)，教師就可多準(zhǔn)備一些動(dòng)物資料、學(xué)生感興趣的圖片和視頻等，也可以展示一些稀有動(dòng)物的資料進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生好奇心。使得學(xué)生在觀看資料中進(jìn)一步掌握寫作素材，增強(qiáng)寫作興趣，從而在動(dòng)物主題寫作時(shí)能夠有更加清晰的思路和多樣化的例子，使得文章更加真實(shí)，內(nèi)容更加豐富。

三、重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材

兒童心理學(xué)表明，學(xué)生寫作，首先必須擁有寫作文的有關(guān)材料，否則中心思想、段落層次、語言表達(dá)等都無法從頭談起[2]。在寫作中，最重要和最關(guān)鍵的部分就是積累一些實(shí)用的多樣化素材，可以來源于生活，也可是從優(yōu)秀范文或者課外書籍中獲取。小學(xué)階段的寫作多以觀察事物進(jìn)行描寫或者想象為主題，這類寫作主題強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在日常生活中注重積累素材。首先，從生活素材方面，教師就需引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的人文事物的一些細(xì)節(jié)或者大自然的美，使得學(xué)生更加感性，引導(dǎo)學(xué)生能有更加深刻的思想感觸。比如，在四年級(jí)上冊(cè)的《寫觀察日記》的習(xí)作主題章節(jié)，教師就可以充分利用此類主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄生活片段和一些令人深刻的所見所聞，尤其對(duì)一些優(yōu)美景色，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字記錄美好生活。其次，教師還可指引學(xué)生可以通過閱讀課外書籍積累寫作素材，使得學(xué)生所積累素材更加多樣化，從而使得文章的內(nèi)容更加充實(shí)。

結(jié)束語：

對(duì)于小學(xué)生而言，寫作可能是一項(xiàng)較為復(fù)雜和難以提升的語文技能。但在語文學(xué)習(xí)中，作文有占據(jù)了很大一部分，寫作能力的提升對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和認(rèn)知能力、邏輯思維都起著關(guān)鍵性的作用。為此，教師在語文寫作教學(xué)中，就需充分利用影響學(xué)生寫作寫作訓(xùn)練的有利因素，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化寫作目標(biāo)，學(xué)會(huì)逐步地提高寫作水平，從而為未來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊保榮. 細(xì)化習(xí)作目標(biāo) 提高寫作質(zhì)量——談小學(xué)語文中段作文教學(xué)[J]. 考試周刊，2017，000（093）：62-62.

[2]施志勇. 明確課程目標(biāo) 提高作文實(shí)效——談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，07（004）：142-142.