杜娟

摘 要：隨著城鄉(xiāng)幼兒園的興起，許多農(nóng)村幼兒園不了解幼兒園的經(jīng)營目的，忽視管理和教育，主要是以營利為目的，完全脫離了“幼兒園教育綱要”的指導原則，導致了城鄉(xiāng)幼兒園的巨大差異。只有國家教育部門和有關政府加強農(nóng)村幼兒園的建設，才能通過抓好弱勢園，使城鄉(xiāng)幼兒園教育同步發(fā)展。

關鍵詞：幼兒;城鄉(xiāng);幼兒園;教育

《幼兒園教育指導方針（試行）》明確要求：“幼兒園必須把保護兒童生命和促進兒童健康放在工作的首位?！比欢?，對幼兒教育的理解和關注，無論是家長還是教師，在意識形態(tài)、理解和撫養(yǎng)方法方面，或多或少都存在偏見。近年來，在各級政府和教育部門的大力支持下，農(nóng)村幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)，緩解了部分幼兒教育供求矛盾，減輕了農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的負擔。

一、辦園條件懸殊

城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展最明顯的區(qū)別是硬件條件的差異。由于幼兒園教育不是義務性的，許多幼兒園是自籌資金的，這不可避免地會導致兩極分化。據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村中，98%的幼兒園是家庭作坊，用自己的住院房或租住的住宅作為園房。兒童活動室和臥室不分開，室內(nèi)空間小，燈光不好，空氣差，戶外活動場所極為有限。這些硬件設備落后，嚴重影響了幼兒身心健康的發(fā)展。

二、師資力量參差不齊

城鄉(xiāng)幼兒園在福利待遇和發(fā)展機會方面存在很大的不平等。由于農(nóng)村幼兒園教師工資低，沒有醫(yī)療保險和社會保險，特別是在一些貧困地區(qū)，仍存在教師工資拖欠的現(xiàn)象，嚴重影響了農(nóng)村幼兒園教師的工作積極性和穩(wěn)定性。此外，為了減少經(jīng)營費用，95%的農(nóng)村幼兒園雇用了一些不具備學前教育資格的人作為教師或兒童保育人員。一些幼兒園直接招收部分農(nóng)村婦女，發(fā)揮“幼兒園教師”的作用。這種學前教育人員的教學水平低，教學經(jīng)驗有限，教育觀念落后，主要以“看孩子沒有問題”為工作標準，使孩子得不到良好的系統(tǒng)教育。

三、幼兒教育質(zhì)量差別較大

學前教育的質(zhì)量直接影響著基礎教育的發(fā)展和兒童生活的發(fā)展。大多數(shù)城市的幼兒園一直遵循《幼兒園教育指導方針》和《幼兒園工作規(guī)定》的原則，其中規(guī)定“有各種形式的教育，刻意有系統(tǒng)地引導幼兒生動活潑。要把重點放在幼兒的生活上，就要把重點放在課堂教學上，把重點放在生活的滲透和教師的預防上，把重點放在教師的預防和幼兒的產(chǎn)生活動上”。然而，大多數(shù)農(nóng)村幼兒園違反了幼兒教育指導綱要的原則，幼兒園事務管理體制不規(guī)范，尤其是教書育人，不是哄騙兒童，就是“拉苗鼓勵”教育，不符合幼兒身心發(fā)展的特點，幼兒教育是嚴肅的，只注重兒童的認識和寫作教育，向家長宣傳“幼兒多認字，寫好話”。也就是說，忽視了幼兒道德、智力、體質(zhì)、美貌、勞動等方面的教育，嚴重損害了幼兒各種興趣愛好的培養(yǎng)。

四、安全管理水平、保健工作質(zhì)量差異顯著

由于農(nóng)村學齡前教師專業(yè)素質(zhì)差，教師工資低，教師隊伍不穩(wěn)定，無法引起領導的重視，資金保障難度大，必然影響學齡前教育質(zhì)量。例如，幼兒園的衛(wèi)生條件很差，幼兒的健康發(fā)展得不到保障。食堂與生活區(qū)混合，廚房衛(wèi)生條件差，缺乏消防消毒等設備。接送巴士的安全風險突出，缺乏培訓資金、高素質(zhì)的培訓機構和靈活的培訓措施。當孩子們玩耍或玩耍時，咬傷手指;當一個小班的孩子走路時，絆了一下左腳，摔倒在桌子上;當兩個大班的孩子在戶外運動時，兩個孩子的額頭都碰了一個大包。這是幼兒園經(jīng)常發(fā)生的事故。雖然是小刮傷、小顛簸，這些真的是不可避免的事故嗎？為了避免這些事故的發(fā)生，幼兒園必須有一套嚴格的安全教育管理制度。在這些方面，城市幼兒園的安全教育管理制度比農(nóng)村幼兒園的管理制度更為詳細。

五、家園合作的差異

隨著幼兒從家庭到幼兒園，幼兒在兩個重要的微系統(tǒng)家庭和幼兒園之間的發(fā)展，開始形成了中間環(huán)境系統(tǒng)與家庭的重要關系。家庭合作是幼兒園教育不可缺少的一部分。這不僅是教育的需要，也是兒童自身發(fā)展的需要。針對幼兒園家庭合作的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：1.幼兒園普遍開展家庭合作，但不同類型幼兒園開展家庭合作的程度不同;2.形式多樣，但內(nèi)容單一;3.教師與家長在家庭合作方面存在差異;4.家庭合作不夠深入，往往浮在表面上，只是形式上的差異。造成這一問題的原因是：教師與家長的教育觀念不一致，教師與家長角色認同的片面性和狹隘性，教師與家長的觀念和行為不一致，幼兒園與家長之間缺乏層級溝通，缺乏教師和家長對教育資源的重視，以及教師和家長角色的奇異性和不平等性，等等。孩子不僅是家庭的希望，也是社會的希望。只有加強對農(nóng)村幼兒園標準化管理的監(jiān)督，完善城鄉(xiāng)學前教育體系，才能促進幼兒平等起步。

參考文獻：

[1].《幼兒園教育指導綱要（試行）》（國家教育部，2001.09）

[2].《幼兒園工作規(guī)程》（國家教育委員會，1996.03.09，1996.06.01）