劉佳立

初中物理力學(xué)內(nèi)容好多是比較抽象的，對(duì)于八年級(jí)大多學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定困難。教學(xué)時(shí)如何處理好知識(shí)分晰講解與學(xué)生有效學(xué)習(xí)的問(wèn)題，是教的問(wèn)題。教時(shí)，要把易錯(cuò)的問(wèn)題從學(xué)生那里揪出來(lái)，有針對(duì)性講解，必要的做反復(fù)講解，反復(fù)考查，求量變到質(zhì)變，讓教與學(xué)相互促進(jìn)，讓學(xué)的效率提高。以下從初中物理力學(xué)中學(xué)生容易出錯(cuò)的幾個(gè)簡(jiǎn)單易錯(cuò)的問(wèn)題著手，分析問(wèn)題存在原因，以供參考，希望問(wèn)題與教學(xué)相長(zhǎng)。

一、概念理解不到位的問(wèn)題

概念教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生物理知識(shí)構(gòu)建的奠基石，決定著學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，決定著學(xué)生的短期學(xué)習(xí)效果，也對(duì)今后物理學(xué)習(xí)物理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

例1.在水平桌面上勻速拉動(dòng)木塊，木塊對(duì)桌面的壓力是由發(fā)生形變而產(chǎn)生的。

答案解析：學(xué)生有填木塊的也有填桌面的。錯(cuò)誤原因是由于兩個(gè)物體形變都較小，彈力到底是由哪個(gè)物體產(chǎn)生的弄不清楚。此題并非只考查力的概念，還跨節(jié)考查了弾力的概念和性質(zhì)，以及相互作用力。應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)分析：一是從兩物體的相互作用看：木塊對(duì)桌面的壓力是木塊對(duì)桌面的擠壓，施力物體是木塊，受力物體是桌面，同時(shí)桌面對(duì)木塊也有擠壓產(chǎn)生了支持力;二是從力的性質(zhì)看：壓力和支持力都屬?gòu)椓?，而彈力的概念是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力，所以，彈力應(yīng)該是施力物體產(chǎn)生的。本空正確答案應(yīng)填施力物體“木塊”。

遷移反思：?jiǎn)蝹€(gè)概念思路要清晰，概念間的聯(lián)系要能夠正確區(qū)分。換個(gè)角度思考，本例兩個(gè)物體的形變都小，若換成跳板對(duì)跳水運(yùn)動(dòng)員的彈力就好理解彈力是施力物體發(fā)生彈性形變產(chǎn)生了。

例2.某大橋橋墩，水深h = 3 m，泥深2m，橋墩橫截面積S=1平方米，橋墩在水中受到的浮力為 N。

答案解析：學(xué)生有填30000N的，也有填0 N的，填0 N的認(rèn)為不受浮力。錯(cuò)誤原因是：橋墩浸入水中，有ρ液、V排，根據(jù)阿基米德浮力原理F = ρ液g v排認(rèn)為：浸入液體物體，浮力等于排開(kāi)液體的重力，并計(jì)算得30000N。只知道有V排就有浮力，未真正理解浮力概念中的“受到液體向上的托力”。即浮力的產(chǎn)生原因是液體對(duì)物體下表面產(chǎn)生向上的壓力，如果液體對(duì)物體下表面沒(méi)有向上的壓力，就沒(méi)有浮力，只有有浮力才能用F = ρ液g v排來(lái)計(jì)算浮力。所以，答案應(yīng)該是 0 N。

二、原理理解不到位的問(wèn)題

初中物理本屬探究物理，教學(xué)過(guò)程中，“教”引導(dǎo)“學(xué)”認(rèn)識(shí)物理概念、現(xiàn)象、規(guī)律，通過(guò)觀察、操作、記錄的親歷學(xué)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)邏輯處理、分析、交流、歸納得出正確結(jié)論，逐漸形成對(duì)所學(xué)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)并能靈活解決問(wèn)題，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

例3.小魚(yú)所吐氣泡上升過(guò)程中，浮力將變，壓強(qiáng)將變。

答案解析：本題考查了學(xué)生對(duì)力學(xué)中兩個(gè)重要原理的理解。一個(gè)是阿基米德浮力原理F = ρ液g v排，氣泡處于同種液體中ρ液不變，觀察圖中氣泡體積V排變大，所以，浮力F變大，浮力與深度無(wú)關(guān);另一個(gè)原理是液體壓強(qiáng)p = ρ液g h ，氣泡處于同種液體中，ρ液相同，觀察圖中氣泡上升，深度h 變小，壓強(qiáng)變小。

教學(xué)反思：一個(gè)圖，兩個(gè)空，涉及兩個(gè)重要知識(shí)原理，既有深度又有廣度，既要求教學(xué)時(shí)講透浮力F = ρ液g v排和液體壓強(qiáng) p = ρ液 g h 的影響因素，又要講清楚無(wú)關(guān)干擾因素，還要能區(qū)別它們兩個(gè)原理間的異同點(diǎn)，實(shí)際做起來(lái)需要很多精力的。

三、條件理解不到位的問(wèn)題

教學(xué)要讓學(xué)生明確：很多物理現(xiàn)象、規(guī)律是發(fā)生在一定的前提條件下的，當(dāng)條件不同，現(xiàn)象和規(guī)律可能不同。學(xué)習(xí)過(guò)程，要有靈活的思維準(zhǔn)備，把問(wèn)題多角度、多方位、細(xì)微、宏觀地思考，分析全面一點(diǎn)，再作定論。

例4.同種材料制成的實(shí)心圓柱體A和B放在水平面上，高度之比為2：1，底面積之比為1：2，壓強(qiáng)之比為。

答案解析：這種填空部分學(xué)生往往是猜著填1：1或1：2或2：1。根據(jù)壓力公式F = mg = ρvg = ρshg得壓力之比為1：1，再由壓強(qiáng)公式p =F/S = ρshg/s = ρhg知壓強(qiáng)之比為2：1。此題本屬于固體壓強(qiáng)計(jì)算問(wèn)題，但是由固體壓強(qiáng)公式推導(dǎo)出來(lái)的最后結(jié)果與液體壓強(qiáng)公式一樣，很容易就得出結(jié)果。此時(shí)，反思液體壓強(qiáng)公式的誕生過(guò)程：它是在容器的水中取了一個(gè)水柱體，水的密度均勻，求這個(gè)水柱體對(duì)其水平底面的液體壓強(qiáng)，也是用固體公式p =F/S推導(dǎo)出來(lái)的，可見(jiàn)，若要把p = ρhg 應(yīng)用于固體和氣體的計(jì)算，只要看題目是否滿足條件：“正柱體，密度均勻，放水平面”，滿足了，就能用，省時(shí)間。

例5.醫(yī)用氧氣罐中有一定量的氧氣，密度為8kg/m3，用去一半，罐中氧氣的體積將（“變大”“變小”“不變”），剩余氧氣的密度為kg/m3。

答案解析：第一空有人填“變小”，把“質(zhì)量”與“體積”的變化混淆了。氣體用與不用，體積總等于罐的容積，用后只是質(zhì)量減少，體積不變，所以，密度應(yīng)該減小。解答這類(lèi)題的功夫在于平常教學(xué)。人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第六章第二節(jié)“探究質(zhì)量與體積的關(guān)系”，分別探究了木、鋁、鐵、銅塊的質(zhì)量與體積的關(guān)系，得到幾個(gè)結(jié)論：1.同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值（密度）相同。2.不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值（密度）不同。這里只給了一個(gè)條件：“同種物質(zhì)”。接下來(lái)，教材給出了固體、液體、氣體的密度表，通過(guò)水與冰的比較，又可歸納得到結(jié)論：3.同種物質(zhì)，狀態(tài)不同，密度不同。給了第二個(gè)條件“狀態(tài)不同”。在密度表的上方還注明“標(biāo)準(zhǔn)氣壓”，表明：密度還與壓強(qiáng)有關(guān)，給了第三個(gè)條件“壓強(qiáng)不同”。第四節(jié)演示實(shí)驗(yàn)“熱空氣使紙風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)”告訴我們：密度還與溫度有關(guān)，給了第四個(gè)條件“溫度不同”。在教學(xué)過(guò)程的適當(dāng)時(shí)候，“教”要引導(dǎo)“學(xué)”歸納總結(jié)影響密度的因素有：物質(zhì)的種類(lèi)、狀態(tài)、溫度，壓強(qiáng)。突破：“密度是物質(zhì)的特性，同種物質(zhì)密度不變”的定式影響。

教學(xué)同步進(jìn)行，教的方法決定學(xué)的方法，教重視了物理概念、規(guī)律、現(xiàn)象和規(guī)律出現(xiàn)的條件的各個(gè)細(xì)節(jié)，教學(xué)才能相長(zhǎng)。