郭創(chuàng)任

隨著高考改革的推進(jìn)，高中學(xué)校管理創(chuàng)新也勢在必行，這是引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)新高考模式的重要途徑。高考改革促進(jìn)高中教育、學(xué)校管理的改變，督促高中學(xué)校轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的方式，落實(shí)走班分層、選課制度，完成師資力量、信息化平臺的提升，切實(shí)提高高中教育水平。本文分析并探討在新高考背景下高中學(xué)校管理的創(chuàng)新策略，希望可以為高中學(xué)校辦學(xué)水平提升提供一些思路。

一、新高考背景概述

國務(wù)院于2014年發(fā)布新高考招生制度，進(jìn)行了選科等諸多方面的改革，部分省市于2018年開始實(shí)施新高考改革。新高考模式擬啟用“3+3”或“3+1+2”的模式，新的選科模式能夠帶來20種左右的組合，比傳統(tǒng)的文理分科更能夠滿足高中生的喜好偏向和需求，也能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。伴隨著新高考制度的逐漸落地，高中學(xué)校應(yīng)該為迎接新高考，不斷創(chuàng)新、探索做好準(zhǔn)備。

二、新高考帶來的高中學(xué)校管理變化

對于高中學(xué)校而言，新高考帶來的最主要變化就是傳統(tǒng)班級制度被打破。傳統(tǒng)班級制度是文科或理科學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)科是一致的，一個班級的學(xué)生一起完成語文、數(shù)學(xué)、外語的學(xué)習(xí)，也一起完成政治、歷史、地理或物理、化學(xué)、生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生不必拆分。但在新高考的模式下，這種管理方式必須進(jìn)行改變，高中的學(xué)校管理向大學(xué)的學(xué)校管理模式靠攏。即學(xué)科教師、學(xué)科班級所在的時間和位置不變，需要學(xué)習(xí)這門學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行流動，這就是走班。但高中學(xué)校管理模式的變化與大學(xué)的學(xué)校管理模式又并不完全相同，因?yàn)榇髮W(xué)的選修課學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束考核通過拿到學(xué)分就可以，但高中學(xué)生的學(xué)習(xí)以通過高考、升入理想學(xué)府為目標(biāo)。高中學(xué)校需要對學(xué)生開展分層管理，為不同層次學(xué)生劃分不同的學(xué)科班級，所學(xué)知識的深度不同，對不同能力的學(xué)生有不同的要求，這就是分層教學(xué)。從高中學(xué)校的角度來看，分層教學(xué)的管理難度比較大，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷變化。例如，有學(xué)生可以學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容，所學(xué)課程內(nèi)容已不能滿足他們的需求，如何劃分學(xué)生的層次，僅靠定期的卷面考核嗎？又如，走班分層教學(xué)管理模式下多久對學(xué)生進(jìn)行一次分層考核比較合理？這些都是新高考背景下，讓高中校長頭疼的問題，這只是高考選科帶來的變化和影響，因走班分層教學(xué)導(dǎo)致的師資力量需求擴(kuò)大、教學(xué)空間資源擴(kuò)大、學(xué)生對自身認(rèn)識模糊等問題，也不容忽視。

三、高中學(xué)校管理需要解決的問題和創(chuàng)新探索的策略

1. 資源需求增量

走班是高中學(xué)校為了順應(yīng)新高考改革而做出的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新對教師、信息化教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、教材等多方面都提出了新的要求。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的各項資源來計算，學(xué)生走班需要配備的教室、教師、信息化設(shè)備、理科實(shí)驗(yàn)室等明顯不足，這也就意味著學(xué)校必須對現(xiàn)有的資源進(jìn)行匯總和規(guī)劃，并且還需要投入新的人力、物力。這些人力、物力只是基礎(chǔ)，并不是決定學(xué)習(xí)管理結(jié)果的關(guān)鍵性因素。

面對當(dāng)前情況，作為校長就需要肩負(fù)起責(zé)任。首先，要了解學(xué)校目前具備的人力、物力有多少，哪些方面還有差距，避免資源被錯誤規(guī)劃和使用。其次，要主動探索和實(shí)踐走班管理方式、管理制度和資源調(diào)動，不能消極等待、照搬既有制度。再次，還需要學(xué)校進(jìn)行教師培養(yǎng)、學(xué)科綜合創(chuàng)新、課程建設(shè)、學(xué)生可選學(xué)習(xí)內(nèi)容等多個方面的調(diào)整。

2. 學(xué)生選科的能力不足

傳統(tǒng)高考制度下，學(xué)生只需要根據(jù)自己的偏好、學(xué)習(xí)能力在文科和理科之間選擇即可，但新高考制度下，學(xué)生需要根據(jù)自己的情況再選擇語文、數(shù)學(xué)、外語之外的三科。學(xué)生要作出適合自己的選擇，需要對自己有正確的了解，對自己的未來有明確的定位，這對于絕大多數(shù)學(xué)生來講都十分困難。學(xué)生們可能會直接選擇本校優(yōu)勢學(xué)科和名師，或選擇自己心儀的學(xué)科，但這些都有可能造成選擇結(jié)果與學(xué)生實(shí)際水平和偏好有較大差異。因此，學(xué)校要分配專業(yè)教師為學(xué)生做好生涯規(guī)劃，避免讓選科成為學(xué)生的盲區(qū)。

學(xué)校配備專業(yè)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，讓學(xué)生獲得專業(yè)和全面的指導(dǎo)，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師對學(xué)生提供的指導(dǎo)，一方面要依據(jù)學(xué)生入學(xué)成績、入學(xué)后測試成績、學(xué)生表現(xiàn)出的興趣、能力等基礎(chǔ)參數(shù)來為學(xué)生做規(guī)劃;另一方面也要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生對未來的規(guī)劃，并不是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生就會選科，成績不優(yōu)秀的學(xué)生就對未來沒有合理規(guī)劃。未來是學(xué)生自己的，但學(xué)校需要為學(xué)生做好科學(xué)、合理規(guī)劃未來的指導(dǎo)，這是學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生負(fù)起的責(zé)任。

3. 教師結(jié)構(gòu)不合理

對于任何一所學(xué)校，都會存在優(yōu)勢學(xué)科和普通學(xué)科、名師和普通教師的差別。在傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式下，學(xué)生對于課程、教師沒有選擇的權(quán)利，這種問題表現(xiàn)得并不明顯。但在走班制度下，學(xué)生選科時大多數(shù)就會選擇學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科和名師，這就導(dǎo)致部分優(yōu)秀教師超負(fù)荷工作，還有部分教師工作不飽和。

應(yīng)當(dāng)如何改變教師結(jié)構(gòu)上的不合理問題，是高中學(xué)校教學(xué)管理改革工作中需要解決的問題。目前，想要進(jìn)行充分調(diào)整，要么引進(jìn)新的師資，對當(dāng)前的教師隊伍進(jìn)行重新洗牌;要么制定相應(yīng)的制度和措施，劃定每名教師負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量，學(xué)生劃分則通過測試分?jǐn)?shù)等途徑完成。從解決方式上來看，前者需要大量的財力和時間的投入，而且容易傷害教師的感情和工作熱情，絕大多數(shù)學(xué)校負(fù)擔(dān)不起大面積更換教師所需要消耗的成本。對于省市重點(diǎn)高中來說，可能會有數(shù)量不少的優(yōu)質(zhì)教師可選擇;但對于普通的非重點(diǎn)高中而言，能夠吸引來的優(yōu)質(zhì)教師數(shù)量有限。后者可行性較大，但學(xué)生和家長方面的負(fù)面意見必然會比較大。究竟如何平衡這其中的問題，還需要進(jìn)一步的探究和調(diào)整。

無論從教師、學(xué)生還是學(xué)校方面，新高考政策帶來的變化都需要投入大量的精力去思考、應(yīng)對。對于高中的校長而言，要從當(dāng)下開始思考，做好準(zhǔn)備，坐等試點(diǎn)學(xué)校成果或教育管理部門政策并不能讓管理工作變簡單，學(xué)校管理改革是一個長期工程。

（作者單位：湖南省道縣第二中學(xué)）

責(zé)任編輯：高珊

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