賴玉芳

【摘要】初中語(yǔ)文教師要利用好多媒體技術(shù)，對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)形式進(jìn)行豐富，對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，充分落實(shí)古詩(shī)詞教學(xué)要求，切實(shí)提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。文章主要針對(duì)多媒體在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用進(jìn)行了研究，為后續(xù)的教學(xué)工作展開提供有效的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);初中語(yǔ)文;詩(shī)詞教學(xué);應(yīng)用分析

一、引言

多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)有著諸多意義，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)容量，有利于提高學(xué)生的詩(shī)詞素養(yǎng)等。教師要落實(shí)好初中語(yǔ)文詩(shī)詞課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體要求，結(jié)合問題成因，采取更為有效的措施，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量。本文將探討多媒體在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用。

二、多媒體在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用多媒體進(jìn)行初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)，能夠借助多媒體直觀、生動(dòng)的表達(dá)方式，將詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容以多樣化的方式表達(dá)出來，營(yíng)造出積極的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，可以借助視頻和圖片等直觀的方式來強(qiáng)化學(xué)生的感官刺激，幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容形成更透徹的理解。

（二）有利于豐富學(xué)生的知識(shí)容量

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)模式以教師的手寫板書為主，受到教學(xué)速度和教學(xué)容量的限制，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。而利用多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，拓展延伸教材內(nèi)容，將更多知識(shí)點(diǎn)與教材內(nèi)容相結(jié)合，增加知識(shí)的深度和廣度，給予學(xué)生全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）有利于提高學(xué)生的詩(shī)詞素養(yǎng)

從對(duì)以往的古詩(shī)詞教學(xué)的觀察來看，不同于其他內(nèi)容的教學(xué)，詩(shī)詞教學(xué)更適合應(yīng)用藝術(shù)化的教學(xué)模式，模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境來提高教學(xué)效果。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以利用多媒體來創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在情境中更高效地獲取知識(shí)。

三、多媒體在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用

（一）營(yíng)造積極的教學(xué)情境

興趣是最好的老師，也是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源。學(xué)生只有對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)主動(dòng)跟隨教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，為增強(qiáng)初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的趣味性，教師便可以利用多媒體技術(shù)來營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生的多種感官，集中學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在教學(xué)《天凈沙·秋思》這首小令時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握基本的文學(xué)常識(shí)，了解基本的散曲文體，同時(shí)把握作者想要表達(dá)的情感。對(duì)此，教師可以利用多媒體營(yíng)造情境，達(dá)到渲染烘托的效果，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)初步感受。期間，教師先向?qū)W生講解基本的元曲知識(shí)以及有關(guān)作者馬致遠(yuǎn)的介紹，隨后播放視頻，向?qū)W生展示這樣一個(gè)畫面：一個(gè)游子騎著瘦馬在蒼涼的古道上行走，并搭配悲涼的音樂，從而借助視頻畫面和背景音樂將學(xué)生帶入到氛圍中。隨后教師再向?qū)W生提問，讓學(xué)生思考曲中描繪了哪些畫面以及作者表達(dá)了怎樣的情感等等。

詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和普通閱讀文章的學(xué)習(xí)是有區(qū)別的，學(xué)生對(duì)文字的理解更困難。借助視頻、音頻這種更直觀的方式能夠降低學(xué)生的理解難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

（二）開展微課教學(xué)，整合課上課下學(xué)習(xí)

微課教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展而衍生出的新型教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微課教學(xué)能夠更好地打破時(shí)間與空間的限制，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。一節(jié)微課在10分鐘左右，不會(huì)給學(xué)生帶來太大的學(xué)習(xí)壓力，降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的門檻，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注課堂上，而且要關(guān)注課外，實(shí)現(xiàn)課上教學(xué)和課下教學(xué)的聯(lián)動(dòng)。

詩(shī)詞學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)生需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中不斷積累，不斷鞏固，不斷融會(huì)貫通。對(duì)此，在學(xué)習(xí)新課前，教師可以制作微課視頻，在微課中梳理新知識(shí)的脈絡(luò)，并提出問題，讓學(xué)生針對(duì)問題展開預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。在以往的教學(xué)中教師雖然強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)，學(xué)生也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)效果總不理想，主要是因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)預(yù)習(xí)方法掌握不到位。微課模式下的預(yù)習(xí)是在教師指導(dǎo)下展開的，效率和質(zhì)量都更好。之后，待到課上教學(xué)時(shí)，教師再針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋進(jìn)行整理，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。在課后復(fù)習(xí)中，教師同樣需要制作有關(guān)復(fù)習(xí)的微課視頻，主要是對(duì)前后知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，并設(shè)置問題，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)詞學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的特殊性，很難套用其他學(xué)習(xí)方法。教師可以利用微課來制作詩(shī)詞教學(xué)專題，對(duì)詩(shī)詞教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整理，使學(xué)生在潛移默化中完成知識(shí)積累。此外，針對(duì)詩(shī)詞的背誦要求，學(xué)生可以充分利用生活中的零散時(shí)間，借助微課進(jìn)行背誦，例如排隊(duì)的時(shí)間、坐車的時(shí)間等等，實(shí)現(xiàn)碎片化的有效學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異，利用多媒體掌握學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分化現(xiàn)象相對(duì)于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科并不那么嚴(yán)重，但是在不同的教學(xué)內(nèi)容之間容易出現(xiàn)成績(jī)分化。一般而言，詩(shī)詞板塊是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)分化的板塊。對(duì)此，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生差異，可以利用多媒體來落實(shí)分層教學(xué)。

初中語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞比較簡(jiǎn)單，主旨清晰，方便記憶。教師可以借助多媒體技術(shù)對(duì)這些詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，能夠自主理解詩(shī)詞內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)詩(shī)詞，學(xué)生能夠逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對(duì)于詩(shī)詞中的常見知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助多媒體進(jìn)行整理。詩(shī)詞數(shù)量雖然眾多，但存在一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，比如對(duì)重點(diǎn)詞匯的把握、對(duì)作者的把握、對(duì)文章類型的把握以及對(duì)抒情風(fēng)格的把握等。利用多媒體對(duì)這些基本內(nèi)容進(jìn)行整理，能夠幫助學(xué)生更好地把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以將這種學(xué)習(xí)規(guī)律記錄下來，將其當(dāng)作一本字典，在以后學(xué)習(xí)詩(shī)詞遇到困難時(shí)可以隨時(shí)翻閱，在無(wú)形中強(qiáng)化記憶，從而逐漸掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法。

（四）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)

詩(shī)詞是初中語(yǔ)文的重要組成部分。從實(shí)際教學(xué)情況來看，很多學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)詩(shī)詞的重要意義，沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)此，教師在教學(xué)中要做好學(xué)生的意識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)詩(shī)詞的價(jià)值，通過學(xué)習(xí)詩(shī)詞來提高綜合素質(zhì)。

詩(shī)詞教學(xué)肩負(fù)著傳承中華傳統(tǒng)文化的任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)教育提出了全新的要求，傳統(tǒng)文化教育刻不容緩，德育滲透非常重要，這些都需要通過詩(shī)詞教學(xué)來完成。

基于此，在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放一些有關(guān)詩(shī)詞的節(jié)目，例如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等。通過觀看這類節(jié)目，學(xué)生能夠看到很多同齡人在舞臺(tái)上的颯爽英姿。這些選手的行為能夠感染學(xué)生，在學(xué)生心中樹立起榜樣，讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)詩(shī)詞。

學(xué)習(xí)詩(shī)詞不僅要學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，而且要進(jìn)行課外拓展，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。詩(shī)詞是歷史的產(chǎn)物，內(nèi)容一般帶有明顯的時(shí)代特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的同時(shí)，豐富了相應(yīng)的歷史知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)杜牧的《赤壁》時(shí)，教師便可以借助多媒體幫助學(xué)生回顧三國(guó)時(shí)期的歷史，以詩(shī)歌為跳板，讓學(xué)生看到更多的東西，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的綜合性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）利用多媒體展現(xiàn)詩(shī)詞的韻味，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的表達(dá)美

與現(xiàn)代文章對(duì)比，詩(shī)詞的語(yǔ)言往往更為精煉，且表達(dá)形象、鮮明，通過其獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)了充分的美感空間。詩(shī)詞比現(xiàn)代文更加晦澀難懂，基于此，教師可以利用多媒體技術(shù)簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，并呈現(xiàn)出詩(shī)詞的韻味，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的表達(dá)美。多媒體教學(xué)不僅能給學(xué)生帶來身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可利用多媒體對(duì)詩(shī)詞中的風(fēng)景進(jìn)行展示，對(duì)詩(shī)詞中的音樂進(jìn)行展示，通過詩(shī)詞或悠揚(yáng)、或婉約、或?qū)庫(kù)o的旋律來敲打?qū)W生的內(nèi)心，使學(xué)生仿佛置身于詩(shī)詞所描繪的世界中，感受詩(shī)人的經(jīng)歷和情緒，將詩(shī)詞的理性美和感性美充分融合。同時(shí)，多媒體對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生沖擊，能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解詩(shī)詞中字詞的用意和韻味，提高學(xué)生的審美能力。教師也可以利用多媒體對(duì)相同類型的詩(shī)詞進(jìn)行整合，提煉出這些詩(shī)詞的相同點(diǎn)，或者找出不同類型的詩(shī)詞運(yùn)用字詞的共性，讓學(xué)生充分了解不同字詞所帶來的閱讀感受以及表達(dá)的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可通過“營(yíng)造積極的教學(xué)情境;開展微課教學(xué)，整合課上課下學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異，利用多媒體掌握學(xué)習(xí)方法;豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)”等一系列途徑來達(dá)到目的，意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)目前初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)際情況，分析問題成因，找尋解決方法，采取更為科學(xué)、合理的方案策略，從而不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量，確保學(xué)生可以真正感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

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