陳由權(quán)

【摘要】朗讀是認(rèn)識文字、領(lǐng)悟情感、感受韻律、發(fā)展維的實踐活動，是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的方法之一。大聲朗讀還可以開發(fā)人的右腦，改變?nèi)说男愿瘢鰪娮孕?，積累優(yōu)美詞句，加深對課文的理解，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。本文圍繞朗讀的重要性展開論述，并舉例說明了在朗讀教學(xué)過程中行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;朗讀;重要性;訓(xùn)練

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）明確指出：從小學(xué)一年級開始，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，重視學(xué)生課文朗讀訓(xùn)練，掌握好教學(xué)大綱的要求，運用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。教師還要不斷提高自身的朗讀水平，精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進行朗讀教學(xué)。筆者從以下幾方面談?wù)勛约涸诶首x教學(xué)中的一些體會和做法。

一、朗讀的重要性

（一）朗讀有利于開發(fā)右腦，增強自信

人的右腦主要負(fù)責(zé)形象記憶、情感、美術(shù)、音樂、靈感、想象等，具有直覺性和跳躍性。右腦的開發(fā)可以使學(xué)生們有著豐富的想象力，使學(xué)生的思維更加活躍，更具創(chuàng)造力。在朗讀過程中，把文字變成聲音，伴之以節(jié)奏、韻律，使人進入了一種美的藝術(shù)體驗，故而能很好地開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的右腦。朗讀可以改變學(xué)生的性格，培養(yǎng)自信心。有的學(xué)生生性膽小，缺乏自信。通過朗讀訓(xùn)練，可以鍛煉他們的膽量，讓他們變得更加自信。

一年級剛開學(xué)不久，筆者就注意到班里的小晴，當(dāng)別的學(xué)生大聲讀書時，她總愛用書本遮住自己的臉，而且聲音細(xì)小，不走近她的座位，根本聽不到她在讀書。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)有好幾位學(xué)生都是這樣。筆者決心慢慢引導(dǎo)她們，幫助她們養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。放學(xué)后，筆者分別留她們下來訓(xùn)練朗讀，每天一位學(xué)生，每次朗讀三到五分鐘。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，她們終于能大聲地朗讀課文，臉上也常常洋溢著微笑，顯得自信多了。

（二）領(lǐng)悟情感，感受韻律美

聲情并茂地朗讀一篇好的文章，能很好地領(lǐng)悟文章中所表達的情感，給人以美的享受。例如，朗讀《日月潭》時，整篇課文的基調(diào)是稍慢和舒緩的。根據(jù)作者的描寫，朗讀者娓娓道來：這里群山環(huán)繞、樹木茂盛，日潭猶如圓圓的太陽，月潭就像彎彎的月亮。這里的景物根據(jù)時間的不同，或明朗靚麗，或隱隱約約、朦朦朧朧……通過朗讀，讓學(xué)生感受到日月潭無論是晴天雨天都是那么的美，體會作者對日月潭的贊美之情。又如，朗讀《田家四季歌》時，整首兒歌節(jié)奏明快，每小節(jié)都有押韻，讀起來朗朗上口。學(xué)生在有節(jié)奏的朗讀中，了解了不同季節(jié)農(nóng)民的農(nóng)事活動，體會到農(nóng)民的辛勤勞動和勞動后豐收的喜悅。

（三）朗讀可以提高學(xué)習(xí)語文的興趣

從一年級開始，我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。古人云：“讀書百遍，而義自見?！敝挥惺熳x課文才能記住所學(xué)的知識，只有在有感情地朗讀課文的過程中，才能體驗作者所抒發(fā)的情感，理解文章的內(nèi)容。學(xué)生在朗讀的過程中，還能積累優(yōu)美詞句，提高寫作能力，為學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)。每篇文章都是一個小故事，蘊含著許多道理。筆者每次給學(xué)生范讀完課文后，他們都意猶未盡，自然而然地想要去朗讀和記住所學(xué)的內(nèi)容。例如，筆者讀《賣火柴的小女孩》時，他們都變得沉默起來，有的同情，有的氣憤，有的悲傷……課文讀完了，有個學(xué)生說：“陳老師，聽得我都快哭了，如果可以，我真想邀請這個小女孩到我們國家來，因為我覺得我們太幸福而她太可憐了！”所以，入情入境的朗讀能引起情感的共鳴，加深對文章的理解。筆者抓住一切機會指導(dǎo)他們朗讀，只有多讀，才能更深地體會人物的情感，理解課文的內(nèi)容。例如，教《陶罐和鐵罐》時，通過分角色朗讀，學(xué)生把陶罐和鐵罐的性格特點表現(xiàn)得淋漓盡致，讀到盡情時還情不自禁地加上動作，以表達自己當(dāng)時的感受。很多時候，即使下課了，學(xué)生還纏著筆者給他們朗讀，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、朗讀訓(xùn)練

認(rèn)識到朗讀的重要性后，在課堂教學(xué)中，筆者著手從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣和提高他們的朗讀能力。

（一）堅持范讀

無論低年級還是高年級，如果能給學(xué)生范讀，對學(xué)生的學(xué)習(xí)都會有很大的幫助。特別是低年級的學(xué)生，他們識字量少，朗讀有一定的困難，所以，每教授一篇新課，筆者都堅持給學(xué)生們范讀。這樣，不僅可以更好、更快地讓學(xué)生們認(rèn)識新字、生詞，還可以讓他們在教師繪聲繪色的朗讀中加深對課文的理解，掌握所學(xué)的內(nèi)容。

（二）集訓(xùn)和個輔相結(jié)合

每個學(xué)生的起點不同，接受能力也不盡相同。基礎(chǔ)好、接受能力強的學(xué)生在教師集體輔導(dǎo)時就能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。但有的學(xué)生卻要反復(fù)訓(xùn)練都無法把課文讀通順，這時就要進行個別輔導(dǎo)。通過個別輔導(dǎo)、訓(xùn)練，讓這些學(xué)生跟上前進的步伐，同時完成一篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）分角色朗讀

不同的人物有不同的思想情感，通過人物之間的對話，可以更深刻地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在語文課堂上，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分角色朗讀課文。學(xué)生們通過分角色朗讀，加深了對課文的理解，通過表演的方式，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。例如，讀童話詩《池子與河流》時，筆者讀旁白，女學(xué)生讀池子的話，男學(xué)生讀河流的話。任務(wù)一分下去，學(xué)生馬上精神抖擻，做好了競賽的準(zhǔn)備，然后很認(rèn)真地投入地去朗讀。當(dāng)女學(xué)生讀到“我會像貴婦人一樣躺在鴨絨墊上”時，她們把池子慵懶的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。男學(xué)生讀到“我將永遠(yuǎn)奔流不息”時顯得非常自豪。分角色朗讀，既能很好地理解課文內(nèi)容，又大大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

（四）堅持每天發(fā)送語音作業(yè)

做事貴在堅持，特別是學(xué)習(xí)語文。從一年級開始，筆者每天都給學(xué)生們布置語音作業(yè)，短到日積月累幾個詞語，長到一篇十幾個段落的文章，寒暑假都不曾間斷。學(xué)生的能力真的超乎筆者的想象，只要布置下去，他們都能很好地完成。例如，筆者布置《賣火柴的小女孩》時，覺得文章太長，學(xué)生能讀通順嗎？發(fā)送語音作業(yè)時會不會有困難？實踐證明，筆者的顧慮是多余的，學(xué)生們不僅完成得很好，反而有一定難度的作業(yè)，更培養(yǎng)了他們不斷克服困難的能力。

在不同的年級，對學(xué)生的朗讀技巧和朗讀能力有不同的要求，筆者會一直重視朗讀教學(xué)和學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓朗讀伴隨整個學(xué)習(xí)階段，為學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳壽.三國志（上下冊）[M].中華書局，2011.

責(zé)任編輯 ?劉 ?勇