陳倫鳳

【摘要】班主任是班集體建設(shè)的中心人物，是全班學(xué)生健康成長的“保護神”。作為班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的“紐帶”和“橋梁”，班主任的工作方法、態(tài)度直接影響學(xué)生的成長。

【關(guān)鍵詞】愛心;耐心;恒心;匠心;童心

筆者參加工作二十年，擔(dān)任班主任一職有十七年，在這多年的歷練中，筆者深深地感悟到：學(xué)生能否在我們的影響教育下成為健康積極、陽光向上的學(xué)生，與班主任有很大的關(guān)系。雖然家庭的因素也會影響我們的教育，但是作為班級工作的管理者和引導(dǎo)者，我們的工作方法、態(tài)度直接影響學(xué)生的成長。因此，筆者認(rèn)為，要做好班主任工作，就要用心去做好，用“心”陪伴學(xué)生的成長。

一、有愛心、不偏不倚，關(guān)心愛護每一位學(xué)生

陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！币粋€班幾十名學(xué)生，他們各方面都存在著差異，作為班主任，要有博大的愛心和寬容，不能僅從學(xué)生的外表，從前任教師的口中，就給學(xué)生“貼標(biāo)簽”。學(xué)生是處在不斷的成長變化中的，班主任的這種習(xí)慣性認(rèn)識，是不利于學(xué)生的成長的，也不利于抓好班級建設(shè)。

每學(xué)年接手一個新班，筆者會在開學(xué)初盡快地了解每一位學(xué)生的基本情況，包括家庭情況，了解他們的內(nèi)心思想，放下教師的架子與學(xué)生傾心交談。記得筆者曾教過的一位學(xué)生小許，他的父親在他剛出生不久就因交通意外而去世，母親改嫁外地。他從小跟著奶奶生活，由奶奶照管他。由于缺少父母的管教，奶奶又一味地溺愛他，什么事都任由他的性子，成績雖不是很落后，卻養(yǎng)成了爭強好勝、容易偏激的個性。針對他的這種情況，筆者先從生活上關(guān)心他，讓他感受到溫暖。在他又一次與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)、打架后，筆者及時把他叫出來談心，并沒有直接批評和責(zé)備他，而是在談心過程中讓他把事情的經(jīng)過說一遍，在與他分析過程中，他也很坦然地承認(rèn)了自己的錯誤。于是，筆者從表揚他的勇于認(rèn)錯、真誠老實、敢作敢當(dāng)?shù)膬?yōu)點開始，與他談同學(xué)之間應(yīng)該如何和睦相處、互相幫助、共同進步的道理。其實，筆者在與他接觸過程中，發(fā)現(xiàn)他的問題在于缺乏安全感、情感脆弱。當(dāng)他感受到筆者的真心關(guān)懷后，他也慢慢地改變自己，學(xué)會與同學(xué)和睦相處，也會幫助同學(xué)和奶奶做自己力所能及的事。

愛是教育的出發(fā)點。只有教師對學(xué)生付出不偏不倚的愛，才能走進學(xué)生的內(nèi)心，才能真正幫助學(xué)生健康成長。

二、有耐心、不煩不燥，妥善處理每一件事情

小學(xué)生的自制力不強，即使明明知道不能做的事，有時也會不自覺地一錯再錯，這時就需要班主任有足夠的耐心，不能因為已有多次的批評教育不見成效而失去耐心，采取簡單粗暴的措施，教育需要“靜待花開”。比如，筆者今年所教學(xué)生中，有這樣一位男生，經(jīng)常在放學(xué)后或假日里與一些無心上學(xué)的初中生一起，干些小偷小摸的不良行為。筆者發(fā)現(xiàn)這樣的情況后，在他不知情的情況下，先去找他的家長了解情況，并商量共同教育的措施，要求家長積極配合，堅持從正面進行說服教育，并勸阻了他的父母以前那種打罵的粗暴的教育方法。之后，筆者才找他認(rèn)真地談話，與他講偷盜行為的危害性。經(jīng)過反復(fù)地談心與正面引導(dǎo)，從他的談話與表情中，筆者能感受到他的愧疚與后悔，知道他的這種錯誤行為并非出于本意，而是一時受了別人的縱容和教唆。于是，筆者與他談起了他們村里的有偷盜行為、進過看守所的某人的生活狀況，及村民們對他的戒備防范心理等，用他身邊的反面典型對他進行說服教育，他從筆者的耐心引導(dǎo)中感受到筆者的真心，誠懇地接受了批評，并自覺遠離了那些不良行為的初中生。

耐心是教育的基礎(chǔ)。沒有足夠的耐心，如何讓一顆種子生根發(fā)芽、開花結(jié)果？教育是給學(xué)生滋養(yǎng)，給學(xué)生力量，作為教育者，應(yīng)該正確面對學(xué)生的每一個問題，正面引導(dǎo)，靜待花開。

三、有恒心、不急不棄，鼓勵幫助每一位學(xué)生

“十根手指有長短，荷花出水有高低”。在一個班集體中，免不了有一些后進生，班主任要注意捕捉每一位后進生的閃光點，因材施教，促使每個學(xué)生全面和諧的發(fā)展。學(xué)生犯錯誤是經(jīng)常的事，而且并非每一位學(xué)生都能在教師的一番說教后能夠立竿見影地轉(zhuǎn)變過來，有部分學(xué)生會一而再、再而三地犯同樣的錯誤，這時作為班主任，作為“解人之惑”的教育工作者，絕對不能著急，更不能放棄，要一如既往地關(guān)心他、教育他，并且像給幼苗澆水那樣盡心地用愛的甘露澆灌他們的心田。否則，教師的冷淡、漠視，會把他推向更深的泥沼之中，令其不能自拔。這時應(yīng)該再次拉他一把，讓他再次感受到教師的關(guān)心與愛護，感受到教師給他的是溫暖和幫助。“人非草木，熟能無情?！敝灰處煶种院?，不斷地用愛心，用溫暖去感動他，他一定會轉(zhuǎn)入正軌的，正所謂“精誠所至，金石為開”。

四、有匠心、知人善任，組織堅強有力的班委

班干部是班主任開展工作、管理班級的好助手。組織一個堅強有力的班委，班主任的工作便會輕松很多，否則，事無巨細，都必須班主任親自出馬，這樣的班主任一定當(dāng)?shù)煤苄量?。為了組成一個有力的班委會，筆者每個新學(xué)年接手一個新的班級，便會從多方面地了解哪些學(xué)生適合做班干部，有無能力做好工作。很多小學(xué)生都喜歡“當(dāng)官”的，一經(jīng)選定班干部，班主任要給他們制訂工作細則，各個班干部負責(zé)什么工作，應(yīng)該怎樣做，都要明確地告訴他們。在工作中，班主任要隨時對他們的工作進行指導(dǎo)，及時給予肯定或表揚。比如，在學(xué)生中有威望的，讓他當(dāng)班長;學(xué)習(xí)自覺認(rèn)真的，成績優(yōu)秀的，讓他當(dāng)學(xué)習(xí)委員或科代表;愛好體育運動的，讓他當(dāng)體育委員;勤做家務(wù)，有工作熱情的，讓他當(dāng)勞動委員;學(xué)習(xí)小組長則采用輪換制，競爭上崗，在每個月的評比中，有進步的，受表揚的學(xué)生，則讓他在下個月出任小組長。這樣可以形成競爭，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓盡可能多的學(xué)生參與到班級管理中，既鍛煉了他們的能力，又提高了學(xué)生的自覺性。

五、有童心、樂生之樂，積極參與學(xué)生活動

作為一位小學(xué)班主任，我們要始終保持一顆童心。積極參與學(xué)生的活動，會讓學(xué)生更加親近你，更樂意聽你的話，更愿意與你溝通，與你交朋友，可以消除學(xué)生對教師的敬畏心理。比如，學(xué)生們很喜歡看“腦筋急轉(zhuǎn)彎”一類的書，筆者便利用課外活動與學(xué)生一起玩“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的游戲;學(xué)生們喜歡猜謎語，筆者每個月都在班里搞一次猜謎語的活動;學(xué)生們喜歡看書，筆者便親自到學(xué)校圖書室給他們推薦好書，幫他們借書，有時還與他們一起談?wù)剷械娜宋?、故事、趣聞等。只要永葆童心，樂生之所樂，與學(xué)生一起游戲、一起活動、一起交談，那么，學(xué)生也會喜歡你、尊敬你，班主任的各項工作都能很好地開展，班級工作自然就搞上去了。

用“心”做好班主任，這種“心”是育人的心，它可孕育教育的希望，國家的棟梁，讓“心”始終陪伴著學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

[1]曹長德.當(dāng)代班級管理引論[M].中國科學(xué)技術(shù)出版社，2005.

[2]鐘啟泉.班級管理論[M].上海教育出版社，2001.

[3]林崇德.教育的智慧[M].開明出版社，1999.

[4]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1993.

責(zé)任編輯 ?羅良英