肖琳婧
(云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院 650000)
離心率是圓錐曲線的一個(gè)重要基本量,求圓錐曲線離心率的值或范圍的問題也是圓錐曲線中的重點(diǎn),由于這類問題綜合性比較強(qiáng),能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的思維能力以及直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)抽象等核心素養(yǎng),因此備受高考命題者的關(guān)注.
分析2019年高考試題對圓錐曲線知識點(diǎn)考查的情況,全國卷很明顯加強(qiáng)了對圓錐曲線的考查力度,試題的題序都在后移,如選擇題或填空題文科Ⅰ、Ⅱ卷在第12題,理科Ⅰ卷在第16題.命題者將圓錐曲線和直線結(jié)合在一起,普遍把解析幾何作為壓軸題來考查,改變了傳統(tǒng)以函數(shù)與導(dǎo)數(shù)為壓軸題的做法.無論是全國統(tǒng)一命題還是省自主命題,選擇題或填空題主要考查圓錐曲線的定義(第一定義、第二定義)、標(biāo)準(zhǔn)方程和簡單的幾何性質(zhì),而解答題的綜合性比較強(qiáng),切入容易深入難.根據(jù)對2019年考題的側(cè)重分析,結(jié)合新課程的教學(xué)理念,預(yù)測2020年高考命題者還是會將圓錐曲線的考題放在壓軸位置.
圖1
注:用幾何關(guān)系和橢圓的定義得到a,c的關(guān)系,進(jìn)而得到離心率.
圖2
注:用代數(shù)關(guān)系(向量的坐標(biāo)表示)找到a,c的關(guān)系,進(jìn)而得到離心率.
圖3
解取左焦點(diǎn)F0,連接F0A,F0B,則四邊形AFBF0是平行四邊形.
因?yàn)閨AF|+|BF|=4,所以|AF|+|AF0|=2a=4,即a=2.
注:先求得a,再利用點(diǎn)到直線的距離公式得到b的取值范圍,進(jìn)而得到離心率的取值范圍.
1.求橢圓離心率或取值范圍的方法
2.求離心率值的常用方法
(2)列出含有a,b,c的齊次方程(或不等式),借助于b2=c2-a2消去b,然后轉(zhuǎn)化成關(guān)于e的方程(或不等式)求解.
縱觀解析幾何試題,題目中一般未給出圖形,解題要求解題者正確畫出圖形,從圖形中推理出幾何或者代數(shù)關(guān)系,利用幾何直觀助力問題思考,不斷提高解題者邏輯推理和直觀想象的能力.圓錐曲線的定義是圓錐曲線的根源,某些問題的突破口就是回歸定義,如例1、例3運(yùn)用了橢圓的定義.解析幾何研究的是幾何問題,研究過程中總離不開圖形,同時(shí)在解決問題時(shí)要注意是否能夠靈活運(yùn)用向量、平面幾何、三角函數(shù)等知識簡化幾何關(guān)系和代數(shù)運(yùn)算,綜合考慮問題,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.
如何在解題過程中落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng),這給一線教師的教學(xué)也提出了較高的要求.學(xué)生在學(xué)習(xí)圓錐曲線離心率的過程中一是要具備定義意識,定義是對數(shù)學(xué)問題解決的原動力,所以圓錐曲線的定義,也是對圓錐曲線本質(zhì)屬性的真實(shí)反饋,是圓錐曲線的靈魂所在,在解決問題過程中,可以對其定義進(jìn)行靈活運(yùn)用.二是方程意識,方程思想在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),尋找已知與未知之間的等量關(guān)系,構(gòu)造方程或方程組,通過求解方程完成未知向已知的轉(zhuǎn)化,其在圓錐曲線離心率問題研究的過程中也發(fā)揮了重要的作用.因?yàn)橛行缀螁栴}表面上看起來與代數(shù)問題無關(guān),但是要利用代數(shù)方法——列方程來解決,學(xué)生在求解過程中要善于挖掘隱含條件,具備方程的思想意識.三是平面幾何意識,在對幾何問題進(jìn)行解析的過程中,需要將數(shù)量關(guān)系作為研究基礎(chǔ),這種方式不僅可以為學(xué)生進(jìn)行思維的簡化,同時(shí)還可以對解題過程進(jìn)行優(yōu)化.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,有助于對學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象等核心素養(yǎng)的落實(shí).