湯紅仙

◆摘? 要：職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)輸送一線高素質(zhì)技能人才的重任。在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展必要的勞動(dòng)教育，是人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本，也是培養(yǎng)職校學(xué)生勞動(dòng)精神和工匠精神的重要手段，更有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;勞動(dòng)教育;職業(yè)素養(yǎng)

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

一、職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)代內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能是職業(yè)院校學(xué)生的立身之本、發(fā)展之基，尤其是在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，工匠精神、創(chuàng)新精神將作為時(shí)代的需求形成技能型人才的時(shí)代素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，基于此，工匠精神與創(chuàng)新精神就成了職業(yè)素養(yǎng)新時(shí)代內(nèi)涵的最佳詮釋。

二、職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的必要性分析

（一）職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，各職業(yè)學(xué)校勇于嘗試和創(chuàng)新，開(kāi)展一系列勞動(dòng)主題活動(dòng)和勞動(dòng)校園文化創(chuàng)建，努力通過(guò)形式多樣的勞動(dòng)教育，讓學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)，進(jìn)而提升自我核心素養(yǎng)。但勞動(dòng)教育還存在一些不足，主要表現(xiàn)在：第一，職校學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)直接導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校普遍存在專業(yè)和職業(yè)認(rèn)同感低下;第二，職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)課堂上，教師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)重復(fù)性的模仿和練習(xí)，提高專業(yè)勞動(dòng)能力，但卻很少將其視為職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容去重視和培養(yǎng)。所以，盡管學(xué)校積極從形式和內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的意義，勞動(dòng)教育也只能是流于形式。

（二）職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)分析

核心職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，如敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等。事實(shí)上，很多職校生在這些方面存在不足。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職校學(xué)生缺乏獨(dú)立性、會(huì)搶風(fēng)頭、不愿下基層吃苦等表現(xiàn)容易斷送職校生的前程。所以在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育，既要讓學(xué)生掌握必要的勞動(dòng)技能，又要讓學(xué)生明白勞動(dòng)的價(jià)值和意義，形成積極的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神。這樣的勞動(dòng)教育才能夠讓學(xué)生終身受益。

（三）職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義

《意見(jiàn)》中明確指出：中等職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容重點(diǎn)是結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感，提高職業(yè)技能水平，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。勞動(dòng)教育要“讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)?！边@才是中職校開(kāi)展勞動(dòng)教育的最終目的。

三、職業(yè)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育的形式

學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)該積極探索新的方式，通過(guò)“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞促創(chuàng)、以勞溢美”，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的職業(yè)人。比如無(wú)錫立信高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校就堅(jiān)持開(kāi)展“每日勞動(dòng)”：每天的宿舍內(nèi)務(wù)整理、教室和宿舍的衛(wèi)生打掃和消毒、以及體溫測(cè)量等勞動(dòng)由全班同學(xué)一起參與分工協(xié)作。從自我做起養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。不斷完善“校園勞動(dòng)值周”內(nèi)容，將勞動(dòng)值周分為禮儀值勤崗、餐廳協(xié)勤崗、校園巡視崗和校園助手崗四個(gè)崗位開(kāi)展。每天勞動(dòng)值周同學(xué)從迎接全校師生進(jìn)校開(kāi)始，他們督促同學(xué)文明用語(yǔ)、規(guī)范進(jìn)校、禮讓他人;引導(dǎo)同學(xué)文明就餐;學(xué)習(xí)消防急救知識(shí);協(xié)助老師整理圖書、打印文稿等。學(xué)生在學(xué)技能的同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)辛苦、收獲勞動(dòng)成果。周末與父母一起做家務(wù)，學(xué)習(xí)生活技能感恩父母。整個(gè)過(guò)程將體育、智育、德育和勞動(dòng)教育完全融合在了一起。

四、依托勞動(dòng)教育提升職校生的職業(yè)素養(yǎng)

（一）通過(guò)勞動(dòng)教育豐富學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，要求職校培養(yǎng)更多面向生產(chǎn)一線、具有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)和精湛實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的更高的要求。通過(guò)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，一方面，端正勞動(dòng)態(tài)度，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的工匠精神，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力;另一方面，讓學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和集體意識(shí)，強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，有效提升職業(yè)素養(yǎng)，為職校學(xué)生順利步入社會(huì)下良好的基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)勞動(dòng)教育拓寬學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑

1.勞動(dòng)實(shí)踐教育促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健全人格提高思想政治素質(zhì)

學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造美，勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活”的道理，從中獲得的自尊心和自豪感能夠幫助他們正確評(píng)價(jià)自己、認(rèn)同自己的能力。勞動(dòng)教育在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生人格培養(yǎng)和精神塑造。

2.勞動(dòng)實(shí)踐教育促進(jìn)職校學(xué)生身心健康發(fā)展

每年新生報(bào)到后開(kāi)展心理普查，發(fā)現(xiàn)職校學(xué)生心理健康問(wèn)題嚴(yán)重。其實(shí)，很多職校學(xué)生的心理問(wèn)題源于“養(yǎng)尊處優(yōu)、四體不勤”。而勞動(dòng)能讓學(xué)生快樂(lè)，給人帶來(lái)充實(shí)感和滿足感。所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育與心理健康教育進(jìn)行跨界融合，鼓勵(lì)學(xué)生多參與公益勞動(dòng)，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)體力勞動(dòng)鍛煉增強(qiáng)身體素質(zhì)、舒緩心理壓力、提高心理受挫能力，幫助他們正確認(rèn)知自我，健康成長(zhǎng)成才。

3.勞動(dòng)實(shí)踐教育促進(jìn)職校學(xué)生“工匠精神”的培育

“工匠精神”是一個(gè)國(guó)家屹立于世界民族之林的精神基石，是職業(yè)人核心的職業(yè)素養(yǎng)。受應(yīng)試教育的沖擊，勞動(dòng)教育不斷弱化、缺失，致使“工匠精神”的培育缺少全社會(huì)尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的“社會(huì)土壤”。職業(yè)學(xué)校要不斷創(chuàng)新德育方式，通過(guò)講座、班會(huì)等形式加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培育“工匠精神”，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

良好的職業(yè)素養(yǎng)既是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的加速器，又是職業(yè)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成功的基礎(chǔ)。職業(yè)院校遵循職業(yè)教育規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)大力推行勞動(dòng)教育。并將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐教育中認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，從而使職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，成為一種自覺(jué)的內(nèi)在品質(zhì)和職業(yè)習(xí)慣。