朱喆

內(nèi)容摘要：教育的根本，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高以及其創(chuàng)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)積極的語(yǔ)文課堂教學(xué)。中職院校學(xué)生的年齡階段正處于由未成年人向成年人過(guò)渡的發(fā)展時(shí)期，其心理年齡與生理年齡存在巨大的差異，這種差異已經(jīng)成為現(xiàn)階段中職教育的一大難題所在。針對(duì)中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)改革，要以學(xué)生為中心，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此，文章將圍繞中職語(yǔ)文課堂教育的實(shí)施與改革進(jìn)行全面深入的探討與研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 中職 語(yǔ)文課堂 教學(xué)改革實(shí)踐

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，是尊重學(xué)生人格與尊嚴(yán)的具體表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。不同學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不同，所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也不一樣，因此，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度時(shí)不一樣的。但是在目前的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師忽略了學(xué)生之間的差異性，使用統(tǒng)一的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生為本的教育理念，可以直面學(xué)生的差異性，因材施教，在教師與學(xué)生之間建立一種平等的朋友關(guān)系，形成二者之間的有效溝通，全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生自主的掌握知識(shí)，極大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

一..目前中職語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

中職院校教育是我國(guó)教育體系中非常重要的組成部分。相較于普通的高中生，中職院校的學(xué)生具備其獨(dú)有的特點(diǎn)，是一個(gè)極具特殊性的群體，與普通的高中生存在巨大的差異。職業(yè)性、實(shí)用性與專業(yè)性是中職語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，同時(shí)，中職語(yǔ)文教育還應(yīng)具備一定的人文性與工具性[1]。結(jié)合新課改對(duì)中職語(yǔ)文的要求，語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)文基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立積極健康的思想觀念意識(shí)，以此確保學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面的提升。相較于普通高中，中職教育更加注重學(xué)生實(shí)際操作能力與技術(shù)的培養(yǎng)。因此，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要結(jié)合中職院校自身的特征，確保語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力[2]。但是在實(shí)際的中職語(yǔ)文教學(xué)中，其具體的教學(xué)方式、理念與教學(xué)內(nèi)容難以緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，進(jìn)而導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)社會(huì)的需要，這不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，還嚴(yán)重制約了學(xué)校的進(jìn)步。

1.對(duì)于中職院校學(xué)生的培養(yǎng)定位與培養(yǎng)目標(biāo)與普通高中生有巨大的區(qū)別。中職院校學(xué)生的培養(yǎng)定位極具職業(yè)傾向性，是以具體的崗位職責(zé)需求為原則的。學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向主要以實(shí)際操作型的技能性工作為主，培養(yǎng)技術(shù)性的人才是中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)所在[3]。

2.社會(huì)對(duì)于中職院校的學(xué)生普遍欠缺足夠的認(rèn)可度，甚至幾乎難以接受。加之我國(guó)目前在職業(yè)教育方面還不夠成熟，大部分人對(duì)于中職教育的認(rèn)識(shí)存在片面性，認(rèn)為只有成績(jī)不好的學(xué)生才會(huì)進(jìn)入中職院校，錯(cuò)誤的認(rèn)為中職院校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生不管是在智力上還是能力上都存在巨大的差距，甚至存在輕視的態(tài)度。這種社會(huì)性的不認(rèn)可，在中職院校學(xué)生的心理上形成了嚴(yán)重的自卑感與心理壓力。

3.生源也是中職院校比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。就目前的情況而言，中職院校學(xué)生的錄取通常是在普通高中的錄取之后，其要求的中考錄取分?jǐn)?shù)線較低，其生源的整體成績(jī)水平不高，因此導(dǎo)致中職院校的學(xué)生其整體的素質(zhì)相較于普通高中的學(xué)生存在較大的差距。

4.中職院校的學(xué)生其自身獨(dú)有的特點(diǎn)，直接決定了他們與普通高中的學(xué)生的人格方面存在顯著的差異性，尤其是基于中職語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)特性，讓中職院校的學(xué)生在人格價(jià)值觀教育方面極度欠缺，與普通的高中學(xué)生相比，性格與品質(zhì)方面存在更多的問(wèn)題[4]。

二.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的優(yōu)化措施

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

中職語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，師生之間建立平等的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。因此，中職語(yǔ)文教師需要首先從自身的教育觀念入手，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，與學(xué)生之間建立平等友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升[5]。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，中職語(yǔ)文教師需要緊跟時(shí)代的步伐，以合理有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的提升。例如：在課堂上使用設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)投身于語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。傳統(tǒng)教育理念與教育模式的重點(diǎn)在于學(xué)生智力的培養(yǎng)[6]。但是伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育的缺陷日益明顯，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教育理念與教育模式的不足。著名的心理學(xué)家提出：一個(gè)人真正的成功并非僅僅取決于其智力因素，而更多是這個(gè)人非智力因素的影響。非智力因素，也就是一個(gè)人健康的人格。因此，教學(xué)領(lǐng)域需要將更多的工作精力放在學(xué)生健康人格的構(gòu)建工作上，注重受教育者高尚道德品質(zhì)的培養(yǎng)?；谶@一需求，以人為本，逐漸成為了現(xiàn)階段所提倡的全新教育原則。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)相較于普通高中更低。因此，中職語(yǔ)文教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不僅需要滿足新課標(biāo)的相關(guān)培養(yǎng)要求，還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量與理解能力水平出發(fā)，適時(shí)改變教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，中職語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)工作中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。與此同時(shí)，中職院校注重的是學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，因此，中職教師在明確教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，因切實(shí)結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新教育理念，改革教學(xué)模式，并且大力弘揚(yáng)學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，建立學(xué)生高尚的精神世界，保證學(xué)生全面健康發(fā)展。堅(jiān)持以為為本的思想基礎(chǔ)，中職教師借助一系列科學(xué)實(shí)用方法的運(yùn)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確積極的價(jià)值觀念，并教會(huì)受教育者善于使用理性的思維來(lái)思考問(wèn)題，這就是價(jià)值觀教育。將價(jià)值觀念教育滲透于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的活動(dòng)中，可以充分發(fā)揮優(yōu)秀文本的積極作用，以語(yǔ)文教材中深厚的文學(xué)內(nèi)涵以及高尚的品德，使學(xué)生的情感充分的受到升華與熏陶，以此幫助學(xué)生建立健全的人格，形成多元化的優(yōu)良價(jià)值觀念。同時(shí)，這也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑[7]。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂是中職語(yǔ)文教學(xué)改革的主陣地，如果使用單一的灌輸式教育方式，將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)注重教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)效果。營(yíng)造愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，以此獲得理想的教學(xué)效果。中職語(yǔ)文教師還應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)組織合理的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供機(jī)會(huì)與空間，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

例如微課教學(xué)模式。利用微課簡(jiǎn)潔生動(dòng)豐富有趣的優(yōu)勢(shì)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與熱情。教師可以將微課這種全新的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有效的結(jié)合起來(lái)，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新改革的要求。首先，教師可以通過(guò)微課視頻或音頻向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)形象的語(yǔ)境來(lái)引出將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)此形成深刻的認(rèn)識(shí)后，再利用微課手段進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)重難點(diǎn)著重進(jìn)行分析，加深學(xué)生理解，以便更好地記憶和應(yīng)用。但需要注意的是，微課是提高教學(xué)質(zhì)量的輔助手段，而并非傳授知識(shí)的唯一途徑。這需要教師抓好主次重點(diǎn)，不要過(guò)分依賴微課方式。課堂才是教育的基礎(chǔ)，教師與學(xué)生面對(duì)面的溝通交流才是教學(xué)的根本。微課只是一種基于高科技的方法，用來(lái)促進(jìn)教學(xué)的積極發(fā)展。教師仍要發(fā)揮出教學(xué)的引導(dǎo)作用，正確帶領(lǐng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生全面的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

縱觀全文，中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的集中展示，是通過(guò)其形式人格水平的高低程度來(lái)決定的，同時(shí)這也將對(duì)社會(huì)未來(lái)建設(shè)人才是否具備足夠健康的人格品質(zhì)造成直接性的影響?；谝匀藶楸镜慕逃尘?，中職語(yǔ)文教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，借助一切新時(shí)代武器，秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：諸暨市職業(yè)教育中心）