潘迪輝

愛比克泰德說：“寫作就等于流汗，要想工于運筆，就得勤于練筆?！痹谛W習作教學中，教師要指導學生學習習作知識，掌握寫作技巧，通過合理想象來進行習作，有效地提高學生的習作能力。

一、啟發(fā)想象，展開奇思妙想

在習作教學中，教師要鼓勵學生發(fā)揮想象，打破常規(guī)，想出新意，并結合語文教材中提供的例子，把自己的奇思妙想寫出來。如統(tǒng)編小學語文四年級下冊習作2的要求是：生活中，我們常常會有一些奇奇思妙想，想發(fā)明一種神奇的東西……請同桌說說你是否寫清楚了。那么，教師如何引導學生結合課文中的圖文來奇思妙想呢？

1.圍繞要求，展開奇思妙想。課文用第一句話以“想發(fā)明一種神奇的東西”為話題，展開了奇思妙想。緊接著又列舉了“會飛的小屋”“水上行走鞋”“會變大變小的書包”三個具體的例子進一步啟發(fā)學生的想象，幫助學生打開習作思路，激發(fā)了學生的習作興趣。

2.按圖思考，拓展習作思維。首先，要結合“你想發(fā)明什么？它是什么樣子的，有哪些功能？”的問題提示學生可以從想要發(fā)明的東西的“樣子”和“功能”兩個方面來進行習作構思，然后以圖中“會飛的小屋”為例引導學生說一說“樣子”是怎么樣的，并從“木屋下有四個輪子”“木屋兩側有機翼”等不同角度展開想象，把“樣子”想得更具體;接著，再引導學生想象“功能”，可以從“遨游太空”“自動除塵”等方面進行奇思妙想。如一位學生在《會飛的小屋》的習作中把小屋的“樣子”想象成超速的太空飛行器，木屋下有四個輪子，能在高速公路上滑行飛上天空，木屋兩側有機翼，能騰空飛行。而“它的功能”是能遨游太空，飛到月球上，讓來月球上的游客居住。小屋里有機器人，能自動打掃衛(wèi)生;室內(nèi)還有衛(wèi)生室，當你生病時，機器人醫(yī)生會幫你治病開藥，十分鐘之內(nèi)，就能治好病，你說神奇不神奇嘍……

3.打破常規(guī)，想出新意。教師在在教學中，可以以“飛行”為中心詞，啟發(fā)學生想象新的事物，如會飛的汽車、會飛的小船、會飛的大樹等等，接著再通過其他的中心詞來想象，拓展學生的發(fā)散思維，如結合語音黑板、空調(diào)黑板、觸摸黑板進行想象，并讓學生自由組合，通過合作去想象出更多新事物。如想象出組合了導航和眼鏡功能的“導航眼鏡”，組合了洗衣和行李箱功能的“洗衣行李箱”等。

4.修改習作，提高能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹?。學生完成習作后，可以與同桌同學或者學習小組的同學進行交流，以“是否寫清楚”作為評價標準，看一看思考發(fā)明的東西的“樣子”和“功能”等方面是否寫清楚、寫具體了，然后根據(jù)同學的建議進行有針對性的修改，提高學生的習作能力。

二、圖文結合，結合生活實際

馬克吐溫說：“動物是人類的親密朋友，人類是動物信賴的伙伴?！睂W生大多數(shù)都喜歡動物，有的學生還養(yǎng)過貓、狗、兔子等動物。因此，在教師的啟發(fā)引導下，他們可以結合自己的經(jīng)歷生動地寫一寫自己喜歡的動物。如統(tǒng)編小學語文四年級下冊習作4的要求是：有時候，我們需要向別人介紹自己的動物朋友……看看是否根據(jù)需要寫出了動物的特點。教師如何引導學生結合習作要求，根據(jù)課文中的圖文要求進行習作，寫出自己喜歡的動物。

1.結合要求，選擇動物。學生要在教師的引領下根據(jù)習作要求結合課文中的情境或者是自己的生活體驗來創(chuàng)設情境，向別人介紹自己喜歡的動物朋友，并思考從哪些方面來介紹自己喜歡的動物朋友，做到抓住動物的特點來習作。

2.觀看圖文，抓住特征。根據(jù)不同的情境介紹自己熟悉的動物與以往描寫動物的習作有所不同，教材中圖文展示的第一個情境，為了讓小伙伴幫助自己找丟失的小羊，就要抓住小羊的外形等特點進行介紹。如泡泡中的提示語就要學生抓住“小羊的左眼圈是黑色的”的特征來尋找丟失的小羊;教材中圖文展示的第二個情境中，為了讓“鄰居喂養(yǎng)我的小狗”，就要抓住“我要給鄰居講清楚，我家小狗特別愛吃肉……”，即要講清楚狗的飲食等;教材中圖文展示的第三個情境是自己要搬家了，要請一位同學收養(yǎng)自己的小貓，可以說說小貓的趣事、生活習性等，體現(xiàn)小貓的可愛。

3.拓展內(nèi)容，開闊思路。在課文中圖文展示的第一個情境中，為了尋找丟失的小羊，除了課文中介紹“小羊的左眼圈是黑色的”特點外，還有什么特點呢？教師要啟發(fā)學生合理想象，打開思路，如小羊的外形可以從頭部、四肢、尾巴、毛發(fā)、身體等部分選擇突出的特點，從顏色上看可以介紹“小羊頭部的毛是黑色的，身上的毛是雪白的”;從小羊頭上羊角的形狀可以介紹“小羊頭上的兩只角是筆直的”;從小羊尾巴的動作來看可以介紹“小羊邊吃草還邊搖擺尾巴”……學生只要抓住小羊一、兩種外形特點來寫，別人就容易幫助尋找到小羊了。

4.選擇角度，介紹習性。在觀察課文圖文中展示的第二個情境時，教師可以提示學生從小狗的飲食、睡眠、外出時間等生活習性進行介紹。如小狗喜歡在哪里睡覺，什么時候睡覺，需要什么樣的睡覺條件等，讓鄰居通過了解小狗的生活習性，方便鄰居更好地照顧小狗。

5.圍繞可愛，寫出趣事。課文中圖文展示的第三個情境是要請同學收養(yǎng)自己的小貓，重點是要把小貓的趣事寫出來。如寫出小貓玩線團、鉆進被窩里、追趕公雞、與鵝博斗等趣事，只要能抓住“可愛”來介紹小貓，就能和同學分享養(yǎng)小貓的快樂。

6.抓住特點，修改習作。習作寫完后，要與同桌的同學合作交流，緊扣有沒有抓住“動物的特點”寫清楚這個要求進行評價，提出修改建議，在交流分享中修改習作。

三、抓住特點，巧妙介紹自己

愛默生說：“細節(jié)在于觀察，成功在于積累?！币騽e人介紹自己的相貌、性格、愛好和特長，就要細心觀察自己，把自己的特點凸顯出來，讓別人了解自己。如統(tǒng)編小學語文四年級下冊習作7的要求是：假如你們班來了一位新班主任……再根據(jù)他們的建議改一改。那么，教師怎樣引導學生按照課文中的圖文要求寫我的“自畫像”呢？

1.作好準備，填寫素材。教師在教學前可以讓學生認真觀察分析自己，然后填寫“人物卡片”，在“姓名”“外貌特點”“性格特點”“愛好和特長”“他人的評價”等欄目中結合自己的實際進行填寫，為習作做好準備工作。

2.明確要求，“自我畫像”。由于本次習作的主題是“我的‘自畫像”，設定的情境是向新班主任介紹自己，所以要把最想讓對方了解自己的幾個方面寫下來，讓新班主任能夠更好地了解自己。

3.根據(jù)提示，打開思路。（1）抓住外貌特點，有選擇地寫出自己突出的外貌特點。如有位學生是這樣介紹自己的外貌特點的：“自己一笑起來，臉上就會露出了兩個小酒窩，左邊眉毛上面有一顆小黑痣，多么像一盞小黑燈?。。?）寫出自己主要的性格特點。教師要利用課文中的泡泡提示語“我是個做事很認真的人，但偶爾也會馬虎”來啟發(fā)學生，既要寫出自己的優(yōu)點，也要寫出自己的缺點。（3）有選擇地寫出愛好和特長。每個人都有自己的愛好，有的人喜歡唱歌跳舞，有的人愛好畫畫，有的人又喜歡打乒乓球……教師要引導學生選擇性地寫，只要把自己最突出的特長寫出來就可以了。

4.有序介紹，條理清楚。學生習作時，要先介紹自已的基本情況和外貌特點，并選擇其中一個特點詳細寫，接著寫自己的性格特點，要通過具體的事例來展示自己的性格特點，然后通過具體事例介紹自己的愛好和特長，最后在結尾點明這就是我。

5.融入感情，認真修改。學生在習作中不僅要把自己介紹得生動、有趣，還要表達出自己真實的思想感情。習作完成后，自己多讀幾遍，認真修改，并與同學交流，聽聽他們的意見，看看有什么需要改進的地方，讓習作真實地反映出生活學習中的自己，給大家留下深刻的印象。

四、注重創(chuàng)新，合理編寫故事

“奇妙的童話，點燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢?！睂W生品讀了童話故事后，會產(chǎn)生編寫童話故事的興趣。如統(tǒng)編小學語文四年級下冊習作8的要求是：你一定知道《龜兔賽跑》的故事吧……大家一起分享這些有趣的故事。在習作教學中，教師要引導學生結合《龜兔賽跑》的故事，根據(jù)課文中的圖文提出的要求編寫龜兔賽跑的新故事。

1.根據(jù)要求，大膽想象。本次習作強調(diào)的是“新編”，即故事的主人公不變，還是烏龜和兔子，但要去想象故事新的發(fā)展情節(jié)，合理變換故事結局。因此，教師要啟發(fā)學生根據(jù)習作要求，大膽想象，創(chuàng)新故事情節(jié)。

2.圖文結合，設計結局。教師引導學生觀看課文中的圖文，以《龜兔賽跑》為例，設計故事結局。如以“烏龜又贏了”的主題設計結局。（1）客觀地設計兔子又輸了的原因，可能是出現(xiàn)了“路遇不測”或“河流檔道”的情況，可以引導學生這樣設計結局：兔子一路飛奔，眼看快到終點時，遇到小河的水暴漲，兔子努力了半天也無法過河。而烏龜來到河邊后縮成一個球兒，滾下河去，打開四肢快速地游到河對岸。于是，烏龜又蠃了。（2）主觀地設計兔子又輸了的原因，兔子“急中出錯”，跑反了方向，結果越跑越遠導致比賽失敗了。也可以主觀地設計兔子蠃了比賽的結局，兔子總結了上次比賽失敗的原因，不受任何外來因素的影響，朝著終點的方向跑，蠃了比賽。（3）客觀地設計烏龜蠃了的結局，可以從比賽規(guī)則的變化，賽道出現(xiàn)了有利于烏龜發(fā)揮自身優(yōu)勢的因素而獲得勝利等。（4）主觀地設計烏龜蠃了比賽的結局，烏龜可以借助如滑板、飛行器、寶葫蘆等工具來幫助自己出奇取勝。

3.注重遷移，合理創(chuàng)編。在學生創(chuàng)編《龜兔賽跑》的故事的基礎上，教師可以鼓勵學生另外選擇一個熟悉的童話故事進行新編。如新編《狐貍和烏鴉》的故事，做到把故事寫得生動有趣，合情合理。

4.繪制插圖，圖文結合。學生創(chuàng)編完童話故事后，教師可以引導學生把自己編寫的故事配上插圖，并將習作貼在教室里的墻報上讓大家分享。教師要組織學生開展評比活動，評岀最具想象力的習作、最有趣味的習作等，讓大家共同分享這些有趣的故事。