潘燕玲

教材簡介：

《母雞》（統(tǒng)編語文四年級(jí)下冊）是著名作家老舍先生膾炙人口的佳作。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。課文前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和居功炫耀，展現(xiàn)了一只令人討厭的母雞;課文后半部分描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛挕?。《母雞》一文教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的偉大，并通過比較老舍的作品《母雞》和《貓》在表達(dá)上的相同和不同之處，感悟作者的語言風(fēng)格，強(qiáng)化學(xué)生的語言實(shí)踐。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.引導(dǎo)講述。在學(xué)習(xí)《貓》這一篇課文中，老舍先生筆下的貓給我們留下了深刻的印象，貓?jiān)诶仙嵯壬难劾锸窃鯓拥哪兀浚ㄘ埣日{(diào)皮又可愛，老舍先生十分喜歡它）

2.揭示課題。在老舍先生的筆下，貓既調(diào)皮又可愛，老舍先生十分喜歡它。那么，老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)老舍先生的另一篇文章《母雞》，一起感受同一作家筆下不同動(dòng)物的相同與不同之處。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

設(shè)計(jì)意圖：簡潔明快的導(dǎo)入，在快速回顧了《貓》的性格特點(diǎn)的同時(shí)明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。既讓學(xué)生知道《貓》和《母雞》雖然都是老舍先生的作品，但各有特色;又讓學(xué)生期待在對(duì)比閱讀中去體驗(yàn)不一樣的閱讀。

二、緊扣要素，整體感知

1.默讀課文。畫出“我”對(duì)母雞態(tài)度前后變化的句子。（結(jié)合課后第1題提出要求）

2.匯報(bào)交流。（課文第一自然段：我一向討厭母雞。課文第十自然段：我不敢再討厭母雞了）

3.思考問題。老舍先生對(duì)母雞的態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化？讓我們一起去課文中尋找答案吧。

設(shè)計(jì)意圖：“討厭”是有理由的，“不敢再討厭”肯定也是有理由的。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)直奔單元語文要素，用好“課后思考題”這一重要的助學(xué)系統(tǒng)，不但能幫助學(xué)生快速感知課文內(nèi)容，把握作者的情感變化，還能激發(fā)學(xué)生弄清老舍先生對(duì)母雞的態(tài)度變化的探究欲，為后面感悟作者對(duì)母雞的情感變化做好鋪墊。

三、探究“變化”，體悟情感

1.探究“一向討厭”。

（1）回答問題。課文的哪幾個(gè)自然段寫了作者一向討厭母雞？（課文第一自然段至第三自然段）

（2）默讀課文第一自然段至第三自然段，找出母雞令人生厭的表現(xiàn)，用“——”畫下來。

（預(yù)設(shè)1：聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒玩沒了，并且沒有什么理由，討厭！預(yù)設(shè)2：有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩。預(yù)設(shè)3：更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一搓兒毛來。預(yù)設(shè)4：到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績;就是聾人也會(huì)被它吵得受不了）

（3）交流互動(dòng)。從作者的描述中可以看出這是一只怎樣的母雞？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：自鳴得意、欺軟怕硬、愛炫耀、愛邀功等）

（4）指導(dǎo)多形式朗讀。

（5）體會(huì)比較老舍《母雞》和《貓》的表達(dá)特點(diǎn)。①在反復(fù)朗讀中，你體會(huì)到老舍先生的語言風(fēng)格有什么特點(diǎn)？（生動(dòng)鮮明、通俗易懂）在《貓》這一課中也有這樣通俗易懂的語言，請找出來讀一讀。（預(yù)設(shè)：貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖）

②《母雞》和《貓》這兩篇文章除了在語言風(fēng)格上相似以外，在寫法上也有異曲同工之妙，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（《母雞》先寫了“我一向討厭母雞”，接著再具體寫令人生厭的表現(xiàn)。采用先總后分的表達(dá)方式?！敦垺愤@篇課文也是先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫貓的古怪表現(xiàn)。同樣是先總后分的表達(dá)方式）

2.研究“不敢討厭”。

（1）思考問題。起初，作者討厭母雞。后來，作者不敢再討厭母雞了。作者對(duì)待母雞的態(tài)度為什么有了很大的轉(zhuǎn)變？

（2）出示課文第九自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（3）回答問題（課后第2題）。老舍先生用詞很嚴(yán)謹(jǐn)，他寫母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”，母雞真的就是這樣嗎？請結(jié)合課文內(nèi)容說一說。

（4）小組交流后在全班匯報(bào)，教師指導(dǎo)。①一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。教師指導(dǎo)：作者通過哪些細(xì)節(jié)把母雞的警戒寫具體？圈出關(guān)鍵詞。（聽、看、警告）你從這些詞句中體會(huì)到了什么？（母雞為了保護(hù)小雞的安全，一直保持著高度的警惕，隨時(shí)準(zhǔn)備作戰(zhàn)，表現(xiàn)出了這位雞母親的負(fù)責(zé)）②找出母雞前后對(duì)待公雞態(tài)度的句子。課文第二自然段：它永遠(yuǎn)不反抗公雞。課文第六自然段：假如遇上大雞來搶食，它一定出擊，……連大公雞也怕它三分。作者這樣寫，你從中能體會(huì)到什么？（作者通過寫母雞前后態(tài)度對(duì)比，突出表現(xiàn)母雞因?yàn)槌闪四赣H，敢于和強(qiáng)敵競爭，體現(xiàn)出了勇敢和責(zé)任感）③它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，……它一聲也不吭。（讓學(xué)生圈出作者寫母雞一系列動(dòng)作的詞，體會(huì)母雞的辛苦）④在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄涼……說一說：“頂”可以換成什么詞？（極其、十分、很）從“頂尖銳，頂凄慘”中你體會(huì)到什么？（母雞夜間也很警惕，用叫聲報(bào)警，母雞十分負(fù)責(zé)和辛苦）

（3）指導(dǎo)朗讀。把體現(xiàn)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的課文（課文第五自然段至第九自然段）有感情地讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，大膽讓學(xué)生自讀自悟，開展個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，做到與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，在獲得獨(dú)特的閱讀感受的同時(shí)體悟母雞的形象和作者對(duì)它的情感變化。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀《母雞》和《貓》，能幫助學(xué)生體會(huì)兩篇文章都講究遣詞造句的準(zhǔn)確和自然，兩篇文章結(jié)構(gòu)都簡單清晰，都用了總分的寫法。當(dāng)然，兩篇文章也有明顯區(qū)別，就是作者對(duì)兩種小動(dòng)物的情感態(tài)度。對(duì)于貓，作者始終都是喜愛之情;對(duì)于母雞，曾經(jīng)是那么討厭，后來發(fā)生了翻天覆地的變化，因?yàn)橐粋€(gè)情感是一以貫之的，一個(gè)是發(fā)生了巨大變化的。所以，同樣是兩個(gè)部分，《貓》是前后并列的關(guān)系，《母雞》是對(duì)比的關(guān)系。豐富的閱讀體驗(yàn)，能讓學(xué)生感受到字里行間母愛的溫暖，感受到老舍先生的語言魅力。

四、總結(jié)全文，升華情感

1.談?wù)勼w會(huì)。出示課文最后一段：我不敢再討厭母雞了。引導(dǎo)學(xué)生說一說：你從“不敢”體會(huì)到什么？

2.歸納小結(jié)?！安桓摇闭f明老舍先生已不是簡單的喜歡，是對(duì)自己從前看法的反思，有懺悔之意，更是對(duì)母愛的一種發(fā)自肺腑的贊揚(yáng)和敬畏，是情感的升華。

3.感悟情感。在情感的表達(dá)上，《貓》和《母雞》這兩篇文章有什么不一樣？（《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，作者從始至終表達(dá)的都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比加深了對(duì)母愛的贊頌）

設(shè)計(jì)意圖：“不敢”，一般情況是被動(dòng)的選擇，老舍先生用這個(gè)表示被動(dòng)的詞語，更加突出了作為母親的母雞英雄的行為和精神的偉大。引導(dǎo)學(xué)生琢磨“不敢”這個(gè)詞語，體會(huì)這并不簡單的是一種認(rèn)識(shí)和行為的終止，而是更加說明了老舍先生對(duì)母雞的情感態(tài)度是翻天覆地的改變，這一切源自母雞用自己的一舉一動(dòng)給了老舍先生最好的答案。品讀“不敢”兩個(gè)字，更讓我們體會(huì)到了老舍先生用詞造句的自然、貼切。